课外阅读课题研究的案例评析

我班的“小捣蛋”也喜欢阅读了

——学生课外阅读个案分析一、个案对象

陈康，男孩，小学五年级，0902班学生。

二、问题简述

这个同学天生好动，上课极不专心，爱说小话，学习意识不强，作业不认真，行为散漫，语文基础知识不牢固，不喜欢阅读，习作水平较差。

三、家庭背景

这孩子的家庭经济条件不错，父亲做生意，母亲在家照看孩子，家中有3小孩，陈康是老二，有一个姐姐和弟弟。小时候经常跟父亲去工地玩耍，和工人打成一片，性格活泼开朗，无拘无束，有点我行我素。父母文化不高，父亲没时间管教，母亲不太懂教育方法。回家作业不按时完成，不喜欢动脑筋，不爱看课外书。父母也很少抽时间陪去逛书店。

四、实施策略过程

1.从感兴趣的书入手，作为开启阅读的钥匙

从二年级下学期我接手0902班时就发现陈康是班上的“小捣蛋”了，脾气犟，每天能静下心来完成作业，听课都不错了，更谈不上指望他去看课外书啦。我班在二年级有个图书角，都是孩子们捐来的书共享，当时捐的书一般是绘本和通话故事书。很多孩子在课间都会去借阅来看，他一下课就一溜烟跑出去玩，影子都没见，从不去图书角

借阅图书，由于课外知识匮乏，每当课堂作文时，他总是抱怨说：“要写那么多，那么难我写不出。”结果就是-----拿别人的作文来找了事。

“兴趣是最好的老师”是儿童主动积极阅读的基础。我想，首先从他喜欢的书入手。在三年级的时候，有一次课间我找他来谈心，问他喜欢读什么样的课外书，他说是笑话，还说班上捐的书都没有这些的。我想，虽然笑话对写作的帮助不是很大，但是也可以作为开启他阅读的钥匙吧。我利用周末的时间去书店买了本《校园笑话》，在一次全班的阅读课上，我要求每人读一本书，大家借阅后都在座位上鸦雀无声地读起来。我叫他来讲台，问他想看笑话吗？他满口应允，我随即拿出那本书，稍稍作解说，并提出要求：读完每天讲一个笑话给我听，坚持半个月。我就叫他在我旁边阅读......他乐此不彼。下课时间到了，他真的讲我听了，虽然表达能力不强，至少他动口了，口语得到了训练，慢慢的，他的心能用在课外书上了。

2.利用榜样力量带动孩子阅读

榜样的力量是无穷的，我班有个女孩叫蓝菁阳，酷爱读课外书，看书时喜欢批注，写自己的观点，经常自觉写日记，在四年级时就自己写小说了，上课发言积极，与陈康形成鲜明的对比。我让她与陈康同桌，目的是熏陶、带动。一次阅读课，我让孩子摘抄自己喜欢的词句，听到任务，孩子们就动起手来，我对陈康说，只要你与同桌比赛，一节课她能抄200字的好词句，你只要抄20个你就算赢她，陈康听了好不服气，说：“这么小看我，难道我的能力是她的十分之一吗？我不服，偏要抄得和她一样多。”想不到我的激将法还成功了。果然

那次他摘抄的不比蓝菁阳。他能从读到写，这个过程的转变说明就有了进步。

3.丰富阅读书籍，提高阅读能力

四年级下学期时，陈康已经能在阅读课上安静的读书了，课间有时也能借阅班级图书角的书来阅读。五年级上学期，学校每层楼都增加了图书吧，订购了很多课外书籍供同学们阅读，成了同学们课间的乐园，受同学们的影响，他也去图书吧阅读，有时我见他读《昆虫记》《百科知识》慢慢从读笑话书转为读科学书籍了。有一阵，班上兴起读杨红樱系列故事，我请一个同学来介绍书的内容，自己感兴趣的内容及收获，还布置同学们写读后感，陈康也能按时完成，阅读能力大大提高了。

4.家长配合，培养阅读习惯

针对他作文基础差，除了读课外故事书，我还叫陈康买作文书来读，有一次开学，我叫他买，他说爸爸天天出差，没空带我去书店，妈妈带弟弟也没空。我就电话跟他爸爸沟通，说读课外书，作文书的好处，并说现在孩子有点感兴趣了，不能抹杀孩子的兴趣，他爸爸也同意，抽时间帮孩子买课外书，作文书。我要求还在2天读一篇作文，家长配合监督。一个学期下来，孩子的写作能力有所提高。记得四年级每次考试作文他的字数都不够，上学期末的作文考试竟达到了要求，作文扣分较少。语文成绩明显提高。

5.及时表扬鼓励

在每一次进步中，我都对孩子给予表扬，挖掘他的闪光点，让他

在班级中自信。这学期的月考作文，要求写400字的童年上网一件事，他写了500来字，我抓住机会，在班上表扬，给他满满的信心。看出他喜形于色，乐滋滋的。

五、个案指导成效

1 .通过几年的跟踪、辅导、培养，现在孩子基本能听老师讲课了，也比以前爱举手发言了，针对某一个问题还能谈谈自己的观点，自信心明显增强。

2. 作业完成习惯有所改进，基本能完成。还能自主翻阅课外书，偶尔还能完成一些读书笔记。

3 习作水平比以前大有进步。

六、体会

从这个案例中我体会到，教师真心去引导、教育、鼓励学生，树立他们的自信心，帮助他们克服困难，唤起他们的觉醒，扬起他们前进的风帆，孩子就能最大程度的发挥潜能。正如一本书中所讲：“当孩子遇到了困难，唯一的办法就是阅读。”阅读，让我们得到收获。