翻转课堂在初中道德与法治教学中的实施

翻转课堂在初中道德与法治教学中的实施

摘要：文章首先对翻转课堂应用于初中道德与法治教学的意义展开了阐述，然

后对翻转课堂在初中道德与法治教学中有效的实施策略进行了探讨，包括“熟悉信息技术，精心制作视频课件；落实任务驱动，引导学生自主学习；组织小组合作，加强师生课堂互动”。

关键词：翻转课堂道德与法治实施

一、翻转课堂应用于初中道德与法治教学的意义

1.有利于学生主体意识的培养，激发其学习兴趣。翻转课堂将学习的决定权

由教师下放到学生，首先，学生有更多的自主学习时间。学生的学习由传统课堂

的四十五分钟延伸到课前、课堂、课后各个环节，学生可以有更多的时间来利用

碎片化的时间进行道德与法治的学习。其次，学习空间也突破了传统教室的局限。学生在家里、在上下学途中等各个区域都可以利用智能手机、平板电脑等移动设

备进行视频播放学习，每天进行时政消息的阅览等，更为自由自主。最后，教学

手段的信息化使教学手段和载体更为丰富多样，改变了传统道德与法治教学枯燥

的理论讲解模式，生动形象、短小精悍的视频教学资源有利于学生学习兴趣的激发。

2.有利于解放教师，进一步提升其主导地位。传统教学模式下，道德与法治

教师习惯于将课本内的知识原封不动地灌输给学生。在大班授课下，一个班级动

辄五六十个学生，备课、写教案、做课件、授课、批改作业……繁重的工作任务压得教师喘不过气来，即便有好的教学方式方法也无法有效施展。翻转课堂的开展，将学习任务前置，学生通过教学视频先行预习新授内容；在课堂上，教师不再主

宰课堂，而是退居二线指导学生的合作探究学习，有更多的时间研究教材和教法，精心制作教学视频，这样有利于进一步提升教师的主导地位。

3.有利于课程资源的深度开发，提高教学效率。《基础教育课程改革纲要》

突出了课程资源的重要地位，其中师生资源是校内课程资源的主要方面，网络资

源则是校外课程资源的重要内容。翻转课堂的重要教学手段是视频教学，将道德

与法治教学的重难点知识以视频教学进行呈现，通过信息技术引入互联网中的海

量教学资源，有效弥补了教材的信息缺陷。

二、翻转课堂在初中道德与法治教学中实施的策略

1.强化三个教学环节。在初中道德与法治课堂教学过程中，一定要注重三个

教学环节的进行。首先是自主学习环节，主要培养学生在日常学习过程中的主动

性和积极性。教师要充分发挥好引导者这一角色，在课堂刚开始的时候对学生提

出总的教学目标，使学生的学习有目的。在教学过程中要让学生处于问题的中心，从而使他们能够积极主动地思考。其次是合作学习的环节，教师要不断调动学生

参与课堂的积极性，让学生分小组进行合作，在合作学习中让学生不断地变换角色，一会儿提问，一会儿解释，一会儿协助，一会儿对于时事新闻进行分析，通

过角色的不断变化与学生之间的磨合培养学生的沟通能力和合作能力。最后是练

习检测环节，参与到社会生活中时，教师要根据教学目标为学生提出一定的问题，及时了解学生的掌握情况，同时也要注意当堂检测与巩固提高练习，让学生从实

际出发，将自己学习到的知识融入到生活领域中。

2.重视评价客体与评价内容。教师对学生表现的评价，是基于评价客体，包

括教学的过程与效果、学生的学习方式与水平以及学习效果等而进行的。如是，

教师就应在评价之前对这些评价客体给出相应的达成标准。如学习效果，学生掌

握了哪些知识、掌握到何种程度、能够以之解决何类问题就算是合格或优秀的；哪些学生在何种程度上达成相应的标准就算是完成了教学任务等等。有了标准，教师的教学评价才会因趋于客观而变得科学。而仅就学生评价，如确定的某一名学生来说，结合三维教学目标，在评价内容上也应指向学生学习的知识获得、实践能力、思维发展、情感态度等，并通过日常观察、行为询问等方式实现。

3.熟悉信息技术，精心制作视频课件。翻转课堂的实施立足于微课视频的制作，在信息技术与教育不断深入融合的今天，信息技术水平已经成为教师教育综合技能的重要部分。这就要求初中道德与法治教师特别是年龄较大的教师要善于接受和利用新的信息技术教育方式，对传统的课堂教学进行模式和载体的优化和创新。教师应通过自学等途径了解信息技术以及视频编辑软件的制作方法等，具备基本的视频脚本编写、视频拍摄、剪辑、字幕制作、特效处理等技能。学校也可以组织教师进行信息技术培训，让教师掌握扎实的信息技术操作水平。在初中道德与法治教学中，教学视频的制作是关键环节，应当注意以下几点：（1）主题突出，录制或剪辑的教学视频应该与教学重点紧密联系。（2）直入重点，以开门见山的导入方式进入主题，这是由视频教学短小精悍的特点决定的。（3）教学内容体现生动性。

在教育信息化背景下，翻转课堂与初中道德与法治课堂教学的融合是一种有益的尝试，对于教学模式的改革、教师和学生能动性的提升以及教学效率的提升具有十分积极的作用。然而任何新的事物总有其不足之处，翻转课堂的实施还有待进一步的探究与优化，这是每一位教师的职责与使命。

参考文献

[1]胡良英初中道德与法治教学中的“翻转课堂”创设[J].课程教育研究，2018，（27）：73-74。

[2]刘德东试论初中道德与法治教学方法[J].中国校外教育，2017，（13）：114+162。