高职院校计算机基础课程教学现状分析与研究

2012年第·6期太原城市职业技术学院学报

Journal of TaiYuan Urban Vocational college期

总第131期

Jun2012

[摘要]随着计算机网络的普及和中小学信息技术课程的进一步推广和完善，高职院校计算机基础课程作为学生的必修课,其开设遇到了越来越大的挑战。为了进一步提高高职院校计算机基础课程的

教学质量,文章分析了高职院校计算机基础课程教学中存在的问题,并在此基础上提出了一些个

人的建议与思考。

[关键词]高职院校；计算机基础；教学方法

[中图分类号]G718.5[文献标识码]A[文章编号]1673-0046（2012）6-0034-02高职院校计算机基础课程教学现状分析与研究

曹新英，邹海明

（湖州职业技术学院，浙江湖州313000）

在当今信息社会中，随着国内外计算机技术和通信

技术应用的飞速发展，整个世界已经步入信息时代，计算机和计算机网络与人们的生活、工作息息相关，“计算机应用能力”也已成为当代大学生知识和能力结构的重要组成部分。高职教育作为我国的高等教育逐步推向大众化，培养具有综合职业能力和全面素质的，直接工作在生产、技术、管理和服务第一线的应用型、技能型的高级人才已成为国家培养国际人才的重要组成部分。正是由于高职教育不同于普通高校的特殊培养目标，使得在高职院校环境中如何有效地开展计算机基础课程的教学，如何选用教材及改进教学方法、教学组织形式和教学安排都是值得我们进一步思考的问题。

一、高职院校计算机基础课程教学中存在的问题

计算机基础课程是每个高职院校一年级学生必修的公共课，而且很多省都要求高职学生必须通过省统一组织的计算机等级考试。若在毕业时不能够获得相应的计算机等级证书，就没有毕业证书，由此可见高职院校对计算机基础课程的重视程度和这门课程对高职学生的重要性。但目前此课程的有效实施遇到了不少问题，其主要问题可以总结如下：

（一）教材内容设计不合理

教材是教学内容和教学方法的知识载体，是教学的基本工具，是落实课程改革思想和实现培养目标的重要手段。虽然各种“高职高专”的专用教材大量问世，一定程度上为高职教育的改革、创新和发展起到了重要作用，但随着信息技术的普及和中小学信息技术课程的开设，高职计算机基础课程的教材问题也日益突出。主要存在以下几方面的问题：

1.忽略了中小学与高职接轨的问题

随着中小学信息技术知识教学的进一步推广和教学效果的提高、内容的拓展和完备，高职院校一年级新生中很大一部分学生已经比较好地掌握了计算机的基础性操作。而现在高职院校对所有专业新生开设的计算机基础必修课的教学内容都是从最基础的知识开始，也就是“零起点”，与中小学有着较为严重的重叠现象。

2.缺少高职教育特色

在调查的几所高职院校所用的教材中发现，理论偏多，没有从实际应用出发，不适合“理论够用，重在实践”的高职教育模式。

由此可见，高职院校的计算机基础教育必须要跨越“零起点”平台，从一个较高的层次上起步，如教材的内容、教学目标和方法均需要进一步探讨和调整。特别是还要适用“理论够用，重在实践”的高职教学模式。

（二）教学方法和教学组织形式单一

在调查中随机深入课堂，看到了不同学校、不同专业的课堂教学，其共同点是没有高职教育自身的特点，以教师为中心、以等级考试为重心的特点尤为突出。教师和学生之间缺少互动，教学组织形式单一，主要采用集体授课，客观上难以适应学生的个别差异，因此不能很好地实现因材施教。

上机操作一般只是要求学生对所学知识的验证、重复和再现。这种实验教学虽然使学生的动手能力、运用知识的能力得到了一定的锻炼和提高，但在知识的灵活运用上以及培养学生的应用能力等方面都存在着不足，缺乏灵活性和创造性，很难适应未来的实际工作。

（三）计算机基础课程教学安排不合理

由于高职教育具有实践性强和计算机基础课程本身操作性强的特点，在教学过程中不仅要重视课堂教学，更要注重学生的上机实践。实践的重点是操作能力的培养和应用计算机及相应软件解决实际问题的能力。计算机基础课程从目前的开设情况来看，一般在一年级第一学期,总学时一般为54左右,周学时为4,课时与机时的比例为1∶1。由于大部分高职院校对于这门课程的教学安排是(在教室)2课时上课和(在机房)2课时上机实验，课堂教学与上机实验隔开1天甚至几天的安排不利于学生及时巩固老师课堂教学的内容。这种课程先行、操作滞后、上机间隔时间过长的课程安排，往往会导致新讲授的内容得不到及时练习，而使学生无法及时地对课堂知识进行验证，从而导致教学效果不甚理想。

二、高职院校计算机基础课程改革的必要性

计算机基础教育是面向高校所有学生的计算机教育，目前它与英语一起被看成是大学教育公共基础课程。计算机基础教育既是文化基础教育，又是人才素质教育，更是强有力的技术基础教育。

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高职教育是高等教育的一种类型，其使命是为生产、建设、管理、服务等一线行业培养高级技术应用型人才。高等职业教育以技术应用型人才为培养目标，实施以就业为导向的职业能力系统化课程，与普通本科的学科系统化课程有本质的区别。反映在计算机基础课程中，其培养目标可以表述为：使学生对于计算机应用具有操作层面、技术层面和专业应用层面上的基本信息素养；能够利用计算机去获取、分析、加工、处理、传递信息，解决工作中的实际问题；逐步具备计算机操作使用能力、应用开发能力和一定的创新能力，并在所从事的专业领域中取得相应的计算机应用技术资格证书。

然而在高职的发展过程中，相当一部分高职学院没有摸索到适合自己发展的办学模式，其教学的内容和结构以及教学方法都不适应高职教学改革的需求。特别是对于计算机基础这种实践性较强的课程，教材的应用性、实践性、创新性以及知识更新跟不上新技术的发展和变化，缺乏对学生动手能力和创新能力的培养，只能使学生完成大专层次的学历教育，而忽视了完成具有高级技工实践能力的职业资格证书教育，以及学生毕业后对就业岗位的更新有可持续发展能力的培养。因此，根据计算机教育的特点，对高职院校计算机基础课程的教学进行必要的改革，使之适应高职的培养目标势在必行。

三、高职院校计算机基础课程改革的相应对策

（一）合理设计教学内容

中小学的计算机教学多注重实际操作，基础知识的学习缺乏系统性，且主要培养学生建立对信息技术的感性认识。当前高职计算机基础教学侧重点必须与之不同，除了对中小学所学内容查漏补缺、加强系统性学习外，更重要的是培养学生利用计算机分析问题、解决本专业实际问题的应用能力即扩展到应用层面，并把感性认识提升到理性认识。因此,计算机基础课程作为高职院校的第一门计算机课程,起着承前启后、继往开来的作用。合理设计教学内容，必须体现在以下几个方面：

1.同“非零起点”的计算机基础课程的设置相结合，内容上既不能搞一刀切，又要体现出高职教育与中小学教育的侧重点不同。在现有教材的基础上，教师可以一方面删减过时、陈旧的内容以及在中小学就已经掌握的内容，另一方面应补充当今比较先进的、较新的多媒体技术、网络技术等知识，使教学内容富有新意，引起学生的学习兴趣。

2.体现高职教育特色。明确高职培养目标和教育特色，树立高职人才观、质量观、教学观。中、小学的计算机基础教育仅限于计算机“扫盲”，而高职计算机基础教育应突出综合应用能力和创新思维的培养。同时，计算机基础是一门操作性和实践性很强的学科,要合理设计教学内容，写法上要以应用为目的，以综合作业设计为主线，使学生在作业设计的过程中学习和掌握各个软件的应用技能。

（二）采用合理的教学组织形式和教学方法的多样性

高职教育属于高中或职高的后续教育,无论从学生学习习惯还是从学生的心理过程、思维形式看，注重运用教学规律，遵循教学原则，采用多种教学组织形式和教学方法，调动学生的积极性是非常有必要的，也是影响教学效果、教学质量的重要因素。

1.分层次组班

虽然全国中小学信息化教育工程已经普及，但由于各地的差异和中小学学校对信息技术重视的差异，使得学生计算机水平存在较大的差距，有些学生计算机操作已非常熟练，水平已很高，而有的学生基础非常薄弱。但目前高职院校中计算机基础课程作为公共课，其组班方式是以专业为依据的教学上“一刀切”。这种差距的存在使计算机基础课程实施遇到很多问题，比如教学进度难以协调等问题。笔者认为，这个问题的解决可以参考公共外语的方法，采取分层次组班，即入学时进行计算机能力考核，然后按计算机基础能力进行组班，再分班进行教学，这样既不会让基础好的同学“吃不饱”，也不会让基础差的同学“吃不消”。

2.教学方法的多样化

计算机基础是一门实践性很强的课程,目前以教师讲授法为主，以示范法为辅的课堂教学并不适合于动作性技能的传授。因此，在计算机基础课的教学中,针对不同的内容、不同的教学目的,可以采用不同的教学方法,如精讲与自学相结合的教学法、边讲边练教学法和“任务驱动”教学法等来提高效率和教学效果。

（三）合理进行教学安排，完善教学条件

目前，这种传统的计算机教学法把计算机课堂教学与上机实践分开，实践的即时性得不到保证，教学效果就大打折扣。从学生的反馈意见来看，大部分学生希望能够在机房上机，这样教师的示范能够更加直观，而且在教师示范好后，他们能够及时地进行操作巩固，从而实现理论教学与实践教学的有机结合，更好地掌握学习内容。这就需要我们改善教学条件，将多媒体教学设施引进机房进行教学，在条件允许的情况下建议建立集教学和上机功能于一体的大多媒体阶梯教学机房。

（四）加强师资队伍建设

面对新的形势，计算机基础教学的基本要求需要与时俱进，计算机基础课程的教学难度、深度和强度都将有明显提高，因而对教师的计算机专业知识与应用水平也提出了更高的要求，高素质的师资队伍建设将是今后计算机基础课程建设与改革的一个重要方面。因此，高职院校必须重视师资队伍的建设。一方面，可以通过补充一批年轻的学计算机专业的教师来充实高校计算机基础教育的师资队伍；另一方，面可以采取有效措施，创造有利条件，帮助在岗的老师继续学习、扩展知识，以适应信息技术迅速发展的形势。

参考文献：

[1]曾静.高职院校《计算机基础》课程的改革与思考[J].职业技术教育(教学版)，2005，（31）.

[2]许日希.关于高职计算机应用基础教材建设的若干思考

[J].计算机教育，2005，（2）.

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