高中历史材料题如何渗透历史学科核心素养

其一，对历史核心素养的考查面广。“核心素养具有三个基本特征：超越所教的知识与技能；核心素养的本质——反思性；在变化的情境中各个核心素养是联结在一起发挥作用的。”根据目前历史教学界的探讨，历史核心素养大致确定为时空观念、史料实证、历史理解、历史解释、历史价值观，上述命题的考查超越了基本的历史知识与技能，试题营造的命题情境关涉、联结着历史核心素养的各个要素：学生需要将材料观点，与相应时期的重大事件以及此后历史发展的具体趋势等特定历史现象相联系，由此考查其时空观念；学生需要结合材料，判断、提取材料中的有效信息，并以此作为重构历史的可靠证据，由此考查其史料实证；学生需要客观地解读材料与观点，辨识文本作者的原意，并将这种理解结合论题表达出来，以此考查其历史理解；学生需要结合材料观点，辨识其观点的适用性，或将其合理观点与对应史实相论证，或将其不合理观点与对应史实相辩驳，考查其历史解释与评价。

其二，将试题条件、方法与结论的开放性与历史核心素养的考查结合起来。“开放性试题通常没有确定的条件、方法与答案。”其试题的设置条件、解题方法与试题结论都是开放的，它们可与历史核心素养随机结合。

其三，重视考查涉及学科思维、学科价值的历史核心素养。从某种意义上，核心素养可从三个层次上来把握：“最底层的‘双基指向’，以基础知识和基本技能为核心；中间层的‘问题解决指向’，以解决问题过程中所获得的基本方法为核心；最上层的‘科学（广义）思维指向’，指在系统的学习中通过体验、认识及内化等过程逐步形成的相对稳定的思考问题、解决问题的思维方法和价值观，实质上是初步得到认识世界和改造世界的世界观和方法论。”