挖掘思想品德学科育人资源之我见

挖掘思想品德学科育人资源之我见

民乐学校陆慧一位著名教育专家说：“现在的学生最缺的是什么?不是知识，而是思想品德？”的确，这给我们处于基础教育的工作者们敲响了警钟，尤其是作为思品教学的一线工作者，深感教育责任的重大和艰巨。“教书”是为了“育人”，育人并不是简单的灌输，要实实在在地让学生学会做人、学会做事、学会生活，健健康康地成长。许多思品教师在教学过程中只注重浅表性知识的灌输，而忽略了知识对学生健康成长育人的深层次研究，教师只是为书而教，学生也是为了考而学。如今不管是当前的课堂教学，还是学生表现的品行，在体现学生的育人价值方面有许多欠缺。追其原因，是教师没有有效的去挖掘学科育人资源。如今学校设置的每个学科的教学中都蕴含着丰富的育人资源，只要我们有意识的去开发和挖掘，就能发现丰富的育人资源的存在，从而实现学科教学独特的育人价值。

思想品德课是对中学生比较系统地进行公民品德教育的基础课程，逐步让学生形成良好的思想品德和正确的世界观、人生观和价值观，为学生今后自主、自立、自强的终身发展奠定基础，是学生育人教育的显性课。教师使用的教材和大纲是一种育人资源，而不是唯一的育人资源，思想政治课教学不仅要利用好这一资源，而且还要开发其他新的育人资源。基于思品育人价值的重要性和现状，我在挖掘思想品德学科的育人资源方面做以下有益的尝试：一、以教材的内在知识结构为育人资源

初中六至九年级思品教材内容是培养学生热爱中国共产党，热爱社会主义祖国，关心家乡的发展和变化，有责任感，有团队精神；热爱生活，诚实守信，遵纪守法，尊老爱幼，言行文明；懂得公民的基本权利和义务，初步了解基本的国情和政策。根据中学生的年龄特点，它由浅入深地进行公民品德教育和有关社会科学的基础知识教育；引导学生在经历课堂学习和社会实践活动的过程中，逐步提高用正确的观点和方法观察分析现实问题的能力，以及参与社会生活的实践能力；帮助学生拓宽国际视野，弘扬民族精神，树立建设中国特色社会主义的共同理想。

教材把思品知识的整体划分成一个个知识点，以客观真理的面目呈现在学生面前，要求学生按规定的程序去理解、掌握和运用。而许多教师往往意识不到这个问题，被局限在教材知识点的框架内，按照一个知识点一个知识点方式进行教学。这样就会导致学生在学习中感到思品十分的枯燥乏味和无用。因为它割裂了思品知识整体之间的联系，割裂了思品知识与人的生活世界的联系，割裂了思品知识与人发现问题、解决问题的联系，带来的结果是思品教学真实的育人价值资源的贫乏。为了将凝固的书本知识‘激活’，实现书本知识与知识整体的、内在的结构的沟通，教师要善于从个体中挖掘其内在的逻辑思维，从而丰富和拓展思品学科的育人资源。我以九年级教学为例：

1、教材单课知识内容的育人资源。

一般新授课教师按常规照书上的顺序开始逐一讲解新知识，新课讲完后，应该让学生在已有知识的基础上进行提炼概括知识点，从而让学生的认知不仅停留在书上，更注重知识能力的提升和迁移，实现育人价值。以九年级第六课《振兴中华，共担责任》为例，首先让学生归纳本课一共有7个基本概念，“综合国力、公民、社会责任等”，因为有了前面学习的基础，学生基本上能归纳；接着让学生概括本课重要的关键字词，不少于10句，如“综合国力在根本上决定着一个国家的国家地位；公民是指具有一个国家国籍的人；热爱自己所从事的职业，就是履行了自己最基本的社会责任等；紧接着归纳出本课重要的原理，不少于10句，如“要走和平发展道路，要承担公民的社会责任，要增强国家观念等”，学生一边归纳一边用详实的材料进行论述，从而深深记住理论并化作为实际行动中实现育人价值。与此同时，教师要善于把本课知识梳理成系统的知识框架，便于学生对知识的系统掌握，如对本

课知识框架的归纳和整理：

知识结构框架具有比知识点要强得多的组织和迁移能力，我们期望达到的目标不仅是学生对与结构相关的知识的牢固掌握和熟练运用，直到内化，更为重要的是学生具有发现、形成结构的方法及掌握和灵活使用结构的能力。在使用过程中教师必须强调：其中每一个知识点的怎么样做都蕴含了深深的育人资源，要求把理论转化为内心的实际行动。通过上述的四个环节，我们把单课的育人资源挖掘的淋漓尽致。

2、教材某一相关知识内容的育人资源。

在教学中，学生仅仅拘泥于单课知识体系是完全不够的，要学会整理某一知识的相关辐射点，打破每一框和每一课的局限，多角度的拓展知识。在教学中教师要引导学生会整理以点带面的知识。如让学生在教材中找出“经济建设重要”的知识点并简单分析，学生分小组进行探寻收集并归纳出：一是第二课“以经济建设为中心，是兴国之要”；二是第三课“促进经济和社会协调发展必须以经济建设为中心，发展经济是首要任务”；三是第六课“经济实力是提高综合国力的决定性因素”。如找出与“拼搏精神”相关知识有：一是第二课“艰苦奋斗精神”，二是第四课“顽强精神”，三是第四课“成才的决定性因素是社会实践和主观努力”。以次类推，教师确立好某一主题或让学生自己去找主题，让小组合作收集。参考的主题还有“树立品德第一的重要性”“创新意识”“身心健全”“生态文明”等，课堂中充分调动学生积极性，发挥学生主体性作用，让学生更深的去感悟教材，领会知识的完整性和多角度性。学生在发表见解中可能观点各异，这样的思维火花纷繁迭出，从而把学生的知识理解上升到提升能力的高度，这也是不可缺少的育人资源。

3、教材课与课知识内容的育人资源。

教师不仅要注重单课知识的资源，也要放眼于课与课知识的脉络梳理，这样容易把握教材内容的总方向。让这些活动的设计为学生提供了更为广阔、丰富、生动和个性化的主动发展的可能空间。如可以引出以“国家”和“个人”为两条主线，分组让学生进行整理和组

国

家 个人 增强国家观念 立志报效祖国： 行为引导 提高综合国力是振兴中华的基础

振兴中华坚持走和平发展的道路

承担公民责任 振兴中华是中华儿女的共同心愿

怎么样

是什么 怎么样 怎么样 是什么 为什么

为什么 为什么 是什么

合，归纳出“社会主义初级阶段、改革开放、基本路线、科教兴国、可持续发展、科学发展观、全面建设小康社会和建设和谐社会”等一系列以“国家”为主题的战略路线方针政策；以“社会责任、艰苦奋斗、爱国主义、民族精神、科学创新精神、基本权利和义务、立志报国”等一系列“个人”为主题的行为品质和精神。这两条主线将每一课的内容“串”了起来，形成两条主干，达到了点、线、面的有机结合，这样既掌握了教材知识的主脉络，思路清晰，又打破了学生固定的思维模式，培养独立归纳问题的意识和习惯，体验丰富的学习人生，满足生命的成长需要，从而有了丰富的育人资源。

以思品知识的内在结构作为育人资源，因为内在结构有为知识点的组织和迁移能力，不仅可以使学生对结构相关的知识牢固掌握，更为重要的是，通过结构的学习，可以使学生因结构的支撑而善于主动的学习，促使学生的思维真正地主动投入，形成主动学习的心态与能力。由此可见，教学内容中的学科知识，应该成为学生精神和德性发展升华的智力基础，需要坚持不懈的渗透和体现思品学科的育人价值的过程。

二、以社会大课堂为育人资源

陶行知说“社会即学校”。可见社会是个大课堂，应牢固树立社会育人的理念，不断拓展和更新育人资源，使学生在自觉广泛的社会领域中思想情感得到熏陶、精神生活得到充实、道德境界得到升华、政治觉悟得到提高。

1、走进社会榜样人物

“榜样人物”是在广泛的社会领域中挖掘出来的一个个鲜活的生命。社会现象万万千，但总有社会的主流价值观，一些先进的榜样人物能给学生精神的鼓舞、生命的珍惜、信念的执着或是毅力的磨练等，也验证了“榜样的力量是无穷的”这句话。榜样育人，这种教育对年轻学生的影响是任何教科书、任何道德箴言、任何奖励和惩罚制度都不能代替的一种教育力量，它对学生的成长发展、学校的教育教学和精神文明建设都起着不可代替的作用。思品教材中展现的是一个个基础理论知识，大都只能让学生有理性的认识而缺乏感性的认识。由此，我始终认为学生学好或者教师上好思品课一贯坚持的原则是“理论联系实际”，缺乏事实依据的理论是空洞的深奥的无力的，每一节课都必须注入鲜活的血液，活生生的优秀人物案例。

从07学年起，我就关注典型优秀人物的整理收集和教学实践，变死气沉沉的课堂为充满活力的课堂，收到很好的教学效果。整理收集优秀人物案例是一个庞大的备课工程，作为一个教师，如果不读书、不看报、不接受新知识、新信息，只看课本、抄教参，势必就会画地为牢把自己圈囿于一个狭窄的生活空间里，使自己孤陋寡闻，更谈不上教育创新了！因此，我在书籍中、报刊中、网络中、电视新闻中不断学习，给自己“充电补氧”，用慧眼捕捉一个个优秀人物，制作成精美的PPT，在课堂上一一向学生呈现。目前我已收集了“感动人物专辑”、“劳动模范人物专辑”、“十大真情人物专辑”、“绿色环保人物专辑”、“创新人物专辑”、“双百人物专辑”等名目繁多的各色各类优秀人物，以便我在教学中可以充分选择和利用。

运用社会榜样人物并不是拿来主义，生搬硬套，而要与教材内容紧密结合、与时俱进。如九年级教材第四课第三框《全面发展立志成才》，课本描述的是三大条件“德、才、体”和三大基本素养“科学创新精神、人文精神和顽强精神”，分别介绍上述知识的是什么和怎么样的认知范围，也缺乏相应的事实依据。为了让学生深刻感悟作为人才必须要全面发展，我向学生推荐了育才中学高二学生邢昊的案例，在他的成长道路中有些做法和想法正按照全面发展的要求在实践，因为他作为中国唯一入选的两位“幸运儿”之一，这个暑假，邢昊将带着他的课题，远赴大洋彼岸的麻省理工学院，在六周时间内，在知名科学家的指导下，一对一地开展科研。在学习上，邢昊没有堆积如山的辅导书，只有一本本详尽的笔记，他一直坚信课堂一分钟的价值多于课后的十分钟。同时还乐于创新，乐于钻研每一个细微的现象，