思想品德课程资源开发实践论文

思想品德课程资源的开发与实践

初中思想品德课程资源也称教学资源，是指课程要素来源以及实施课程的必要而直接的条件。课程资源的结构包括校内课程资源和校外课程资源。课程资源对学生的发展具有独特的价值。它以其具体形象、生动活泼和学生能够亲自参与等特点，给学生多方面的信息刺激，调动学生多种感官同时参与活动，激发学生兴趣，让学生在愉悦中增长知识，培养能力，陶冶情操。

一、教师中的课程资源

教师是课程的组织者，也是课程的开发和研究者之一。因此，教师本身就是一种重要的课程资源，教师应注意自身资源的开发和利用。

1．以身立教，共鸣互动

对课堂的控制方式上，教师应从强调学生对教材内容记忆的“结构化”“封闭化”“权力型”转变为注重学生创新品质的“非结构化”“开放式”“非权力型”，形成生生互动、师生互动的良好学习氛围。

2．发挥自身特长，多学科渗透，凝聚教师集体的教育合力

在课程资源的开发与利用中，教师首先要最大限度地发挥自己的积极性和创造性，根据自己的特点，发挥自己的专长，挖掘自己的潜能，形成自己的教学风格。其次，教师要注意学习其他教师好的教学经验，分享他人的教学成果，做到取长补短和精益求精。最后，教师还要注意发挥群体合力，开发整合相关联的学科知识。

二、重视利用校内资源及整合德育资源，增强教育深度

学校课程资源包括学校内的各种场所和设施，包括反映学校文化的各种无形的资源及与教育教学密切相关的各种活动。如：图书室、多功能教室、运动场地；人文资源，如学校的专家型教师、师生关系、校风校纪、校容校貌；各种活动，如文艺演出、社团活动、体育比赛、时事讲座；自然景观，如花草树木。

三、重视利用校外资源

校外课程资源是校内课程资源的必要补充。思想品德课程资源的开发过程中要重视利用校外各种资源，使学生多接触社会，了解思想品德与社会和科学技术的关系，以激发学生的学习兴趣，并在思想品德知识的学习中有效地培养其实践能力和社会适应能力。

1．充分挖掘家长资源

陶行知先生曾经说过：“在社会的伟大学校里，人人可以做我们的同学，人人可以做我们的先生，人人可以做我们的学生，随手抓来都是活书，都是学问，都是本领。”我们要把思想品德课与家庭教育紧密配合起来，形成教育合力，让学生把课堂上的道理逐步内化为日常生活中的自觉行为。

2．寻找乡土资源

我国幅员辽阔，人口众多，不同地域、不同民族之间的文化差异很大，一本教科书不可能全国适用。初中思想品德课所涉及的知识与现实联系紧密，需要学生积累一定的感性材料才能理解。这就需要教师从本地的实际出发，开发和利用好本地资源。我们的学生绝大多数来自农村，农村的风土人情、农民的生产生活状况等都可

以作为资源加以利用。本土教育资源是思想品德最肥沃的土壤，俗话说：“一方水土养一方人。”因此教育好一方人，就要用好一方土。

四、营造和谐融洽的教学氛围

在教学过程中，人际关系也是一种课程资源，这种人际关系主要是指教师与教师管理者、教师之间、师生之间以及学生之间的相互合作与情感交流，这种相互合作与情感交流可以营造一种和谐融洽的教学氛围。只有在这种和谐融洽的氛围中，“上情”才能更好地“下达”，使教师及时了解和准确把握教育教学动态，同时“下情”才能顺利“上传”，使领导及时了解教学实际，为制订科学、合理的教育政策提供依据；只有在和谐融洽的教研氛围中，教学研究工作才能顺利开展；只有在和谐融洽的学习氛围中，学生之间才能团结合作、互相帮助、共同提高。因此和谐融洽的教学氛围也是影响新课程实施的一个重要因素，也是需要开发的一种课程资源。

（作者单位河北省故城县原西中学）