思想品德课多媒体教学中常见问题及策略
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学 的前 提 与保 证 。 一个 优 秀 的课 件 ， 用 的形式 及 其产 生 有 区别 ，而且 教师 和放 映员 也没有 区 别 。 采
的 效果 应 该 是 高于传 统教 材 的 ， 就 是 说 如果 连 传统 教 ５ 小结 也 总 之 ，不 可 否认 ，多 媒体 信 息 技术 虽 然具 有 一 些优 材 的效 果 都 没有 达 到 ， 也就 没 有必 要做 成课 件 了。 者 那 笔
课 件 的设 计 还 要注 意 方便 性 ，好 的导 航可 以扫 除非 教 学 因素 的 学 习障 碍 ，不 让 学 习者 迷 失在 技术 障 碍 中 ，
４ 合理 的多媒体课件制作要求 与理想 发展趋势
多媒 体 课 件 是根 据 课 程 标 准 的要 求 和 教 学 的需要 ，
始终 能便 捷地访 问。 优 秀 的课 件 不仅 从 情 感层 次 触 动 学 习者 ，也 从感 知
认为， 有价 值 的多媒 体 课 件至 少要 符 合 以下几 点要 求 。
良的特 性 ，但 完 全 抛弃 传 统 教学 方 式 ，单 纯依 靠 多媒 体 教学 手 段 并 不可 行 ，而 要 符合 “ 学相 长 ”的双 向学 习 教
４ １完整 性 ．
１思想 品德课 与多媒体教学资源整合的重要意义 于科学技术的不发达、教育技术装备的不发达造成的。
多媒 体 教 学 是指 在 教 学 过程 中 ，根 据教 学 目标和 教 多 媒 体教 学 的引入 ，通 过 图片 、音 频 、视 频 等 教学 材 料 学 对 象 的特 点 ，通过 教学 设 计 ，合 理 选 择和 运 用 现代 教 的课 堂 呈 现 ， 能够 使 学 生 在 听 觉 、视 觉 上 造 成 一种 冲 学 媒 体 ， 并与 传 统 教 学手 段 有机 组 合 ， 共 同参 与 教 学全 击 ，从而 强化 学 生 的学习热 情 。 过 程 ，以 多种 媒 体信 息作 用 于 学生 ，形 成合 理 的教 学过 其 次 ， 思 想 品 德 课 运 用 多 媒 体 教 学 ， 通 过 创 设 各 程 结 构 ，达 到 最 优化 的教 学 效果 。在 目前 的形 势 下 ， 多 种 情 景 能够 促进 学 生 的积 极 思 考 。在 思想 品德课 的教 学 媒 体 教 学通 常 指 的是 计 算 机 多媒 体 教 学 ，是 通 过 计算 机 中，采 用 情 景化 的教 学 方法 称 为广 大 教师 常 用 的一 种 教 实 现 的 多种 媒 体 组合 ，具 有 交互 性 、集 成性 、可控 性 等 学 手段 。情 景化 教 学 方 式有 其独 特 的 优 点 ，即创 设 一种 特 点 ，它 只是 多种媒 体 中 的一种 。 情 景 ，使 学 生 能够 “ 临其 境 ”或 是 以情 境 中主 人 翁 的 身 在 思想 品德课 的教 学中 ，积 极 引入 多媒体 教学 具有重 角 色来 进 行 思考 ，从 而 引发 极 大 的学 习情 趣 。 多媒 体 教 要 作用和 意义 ，它符 合现代 科学技 术 的发展趋 势 ，符 合学 学 的采 用 极 大地 丰 富 了情 景 化 教学 的 手段 ，多种 多样 的 生 的认知和 学 习规律 ，能够 大大促进 教学效 果的提 高 。 的学 习 兴趣 ，增 强学 习效 果 。传 统 的 思 想 品德 课程 教 学 教 学案 例 可 以通 过 多媒 体 呈 现在 课 堂 上 ，从 而最 大 限度 最 后 ， 思想 品 德课 运 用 多媒 体 教 学 ，能够 最 大 限度 首先 ，思 想 品德 课 运用 多媒 体 教 学 ，能 够 激 发学 生 激发 学生 的讨 论 ，有效 地避 免 “ 一言 堂 ”的教学 弊端 。 主 要 是 以教 师 的 讲解 为 主 。 教师 在 课程 上 占据 着 主导 地 实现 有 效 教 学 。 当前 ，新 课程 理 念 下 ，如 何 实现 思 想 品 位 ，留给 学 生 讨 论 、发 挥 的余 地 不 多 ，这 种 现 象 的产 生 德课 的有 效 教学 甚 至 是 高效 教 学 ，成 为广 大 教师 和研 究
／ 教法与教程 ／
ｉ ． ９ ９ ｊ ｉ ｓ ． ６ １４ ９ ． ０ ． １ １ ９ ０ ３６ ／． ｓｎ １７ —８ Ｘ２ １ ３ ．０ １
思想 品德课 多媒体教 学 中常见 问题及策 略
王 永 丹
摘 要 思想 品德 课教 学 中多媒 体 的运 用 ，能够 通过 音频 、视 频等 感 官刺激 激发 学生 的 学习 热情 。但 在实 际 的教 学过程 中 ，思 想 品德课 的 多媒体 教学 还存 在 一定 的 问题 ，正 确认 识这 些 问题 是更 好地 促进 思想 品德 课教 学 的重要 前 提 。 关键 词 思想 品德 ；多媒 体 ；教 学资 源整 合
Hale Waihona Puke Baidu
经 过 严 格 的教 学 设 计 ， 以多 种 媒 体 的表 现 方 式 和 超 文 角度 让 学 习者 有 真 正 的学 习动 机 。优秀 的课件 必 须 充分 并 本 结 构制 作而 成 的课 程 软件 。 因此 ， 设计 好 的课 件 也 是教 体现 教 授 的 教学 思 想 ，否 则 不仅 普 通教 师 和 教学 名 师没
一
方 面是 受 传 统 的教 育观 念 的影 响 ，另 一方 面 ，也是 由 人 员 需要 解 决 的突 出问题 。多媒 体 教 学 的采用 ，能够 大
使 用应 以提高教 学质量 为宗 旨。 外， 此 多媒 体课 件设 计和使 动学 习积 极性 ，加 深理解 和 记忆 。 用得不 好， 给人 的感觉往往 就是直 观性有余 而实用性不强 。 而从 最终 的教 学效 果来 看， 不尽 如人 意。 也 因此 ， 教师必 须 清醒 地认识到 ， 多媒体 存 在的真正 意义是辅 助教学 。 ４ ４ 方便 性 ．
的 效果 应 该 是 高于传 统教 材 的 ， 就 是 说 如果 连 传统 教 ５ 小结 也 总 之 ，不 可 否认 ，多 媒体 信 息 技术 虽 然具 有 一 些优 材 的效 果 都 没有 达 到 ， 也就 没 有必 要做 成课 件 了。 者 那 笔
课 件 的设 计 还 要注 意 方便 性 ，好 的导 航可 以扫 除非 教 学 因素 的 学 习障 碍 ，不 让 学 习者 迷 失在 技术 障 碍 中 ，
４ 合理 的多媒体课件制作要求 与理想 发展趋势
多媒 体 课 件 是根 据 课 程 标 准 的要 求 和 教 学 的需要 ，
始终 能便 捷地访 问。 优 秀 的课 件 不仅 从 情 感层 次 触 动 学 习者 ，也 从感 知
认为， 有价 值 的多媒 体 课 件至 少要 符 合 以下几 点要 求 。
良的特 性 ，但 完 全 抛弃 传 统 教学 方 式 ，单 纯依 靠 多媒 体 教学 手 段 并 不可 行 ，而 要 符合 “ 学相 长 ”的双 向学 习 教
４ １完整 性 ．
１思想 品德课 与多媒体教学资源整合的重要意义 于科学技术的不发达、教育技术装备的不发达造成的。
多媒 体 教 学 是指 在 教 学 过程 中 ，根 据教 学 目标和 教 多 媒 体教 学 的引入 ，通 过 图片 、音 频 、视 频 等 教学 材 料 学 对 象 的特 点 ，通过 教学 设 计 ，合 理 选 择和 运 用 现代 教 的课 堂 呈 现 ， 能够 使 学 生 在 听 觉 、视 觉 上 造 成 一种 冲 学 媒 体 ， 并与 传 统 教 学手 段 有机 组 合 ， 共 同参 与 教 学全 击 ，从而 强化 学 生 的学习热 情 。 过 程 ，以 多种 媒 体信 息作 用 于 学生 ，形 成合 理 的教 学过 其 次 ， 思 想 品 德 课 运 用 多 媒 体 教 学 ， 通 过 创 设 各 程 结 构 ，达 到 最 优化 的教 学 效果 。在 目前 的形 势 下 ， 多 种 情 景 能够 促进 学 生 的积 极 思 考 。在 思想 品德课 的教 学 媒 体 教 学通 常 指 的是 计 算 机 多媒 体 教 学 ，是 通 过 计算 机 中，采 用 情 景化 的教 学 方法 称 为广 大 教师 常 用 的一 种 教 实 现 的 多种 媒 体 组合 ，具 有 交互 性 、集 成性 、可控 性 等 学 手段 。情 景化 教 学 方 式有 其独 特 的 优 点 ，即创 设 一种 特 点 ，它 只是 多种媒 体 中 的一种 。 情 景 ，使 学 生 能够 “ 临其 境 ”或 是 以情 境 中主 人 翁 的 身 在 思想 品德课 的教 学中 ，积 极 引入 多媒体 教学 具有重 角 色来 进 行 思考 ，从 而 引发 极 大 的学 习情 趣 。 多媒 体 教 要 作用和 意义 ，它符 合现代 科学技 术 的发展趋 势 ，符 合学 学 的采 用 极 大地 丰 富 了情 景 化 教学 的 手段 ，多种 多样 的 生 的认知和 学 习规律 ，能够 大大促进 教学效 果的提 高 。 的学 习 兴趣 ，增 强学 习效 果 。传 统 的 思 想 品德 课程 教 学 教 学案 例 可 以通 过 多媒 体 呈 现在 课 堂 上 ，从 而最 大 限度 最 后 ， 思想 品 德课 运 用 多媒 体 教 学 ，能够 最 大 限度 首先 ，思 想 品德 课 运用 多媒 体 教 学 ，能 够 激 发学 生 激发 学生 的讨 论 ，有效 地避 免 “ 一言 堂 ”的教学 弊端 。 主 要 是 以教 师 的 讲解 为 主 。 教师 在 课程 上 占据 着 主导 地 实现 有 效 教 学 。 当前 ，新 课程 理 念 下 ，如 何 实现 思 想 品 位 ，留给 学 生 讨 论 、发 挥 的余 地 不 多 ，这 种 现 象 的产 生 德课 的有 效 教学 甚 至 是 高效 教 学 ，成 为广 大 教师 和研 究
／ 教法与教程 ／
ｉ ． ９ ９ ｊ ｉ ｓ ． ６ １４ ９ ． ０ ． １ １ ９ ０ ３６ ／． ｓｎ １７ —８ Ｘ２ １ ３ ．０ １
思想 品德课 多媒体教 学 中常见 问题及策 略
王 永 丹
摘 要 思想 品德 课教 学 中多媒 体 的运 用 ，能够 通过 音频 、视 频等 感 官刺激 激发 学生 的 学习 热情 。但 在实 际 的教 学过程 中 ，思 想 品德课 的 多媒体 教学 还存 在 一定 的 问题 ，正 确认 识这 些 问题 是更 好地 促进 思想 品德 课教 学 的重要 前 提 。 关键 词 思想 品德 ；多媒 体 ；教 学资 源整 合
Hale Waihona Puke Baidu
经 过 严 格 的教 学 设 计 ， 以多 种 媒 体 的表 现 方 式 和 超 文 角度 让 学 习者 有 真 正 的学 习动 机 。优秀 的课件 必 须 充分 并 本 结 构制 作而 成 的课 程 软件 。 因此 ， 设计 好 的课 件 也 是教 体现 教 授 的 教学 思 想 ，否 则 不仅 普 通教 师 和 教学 名 师没
一
方 面是 受 传 统 的教 育观 念 的影 响 ，另 一方 面 ，也是 由 人 员 需要 解 决 的突 出问题 。多媒 体 教 学 的采用 ，能够 大
使 用应 以提高教 学质量 为宗 旨。 外， 此 多媒 体课 件设 计和使 动学 习积 极性 ，加 深理解 和 记忆 。 用得不 好， 给人 的感觉往往 就是直 观性有余 而实用性不强 。 而从 最终 的教 学效 果来 看， 不尽 如人 意。 也 因此 ， 教师必 须 清醒 地认识到 ， 多媒体 存 在的真正 意义是辅 助教学 。 ４ ４ 方便 性 ．