幼儿园课程内容培训课件

第三章·第一节
二、幼儿园课程内容的概念
幼儿园的课程内容是根据幼儿园的课程目 标和相应的学习经验选择的蕴涵或组织在 幼儿的各种活动中的基本态度、基本知识、 基本技能和基本行为方式。
为什么要根据相应的学习经验来选择内容？
——因为从心理学的角度来看，有一些目标 的达到是通过积累相应的经验。
举例：比如培养幼儿的自信心，这一目标的 达成需要幼儿积累比较多的成功经验；让 儿童获得较多的成功经验，那我们在选择 任何课程内容的时候要考虑让儿童通过努 力能够达到的目标，从而让她获得经验
第二节 幼儿园课程内容的范围及类型
幼儿园课程内容的范围 幼儿园课程内容的类型
第三章·第二节
一、幼儿园课程内容的范围
幼儿园课程内容
有助于幼儿发展 的基本知识
有助于幼儿发展 的基本行为
有助于幼儿发展 的基本态度
第三章·第二节
一、幼儿园课程内容的范围
（一）有助于幼儿发展的基本知识
1、含义：关于周围世界（包括自己）的浅显而基本的知识。 2、幼儿掌握的基本知识包括： （1）生命活动必须的知识。 （2）有利于幼儿解决基本的生活、交往问题的知识 （3）为今后学习系统的学科知识打基础的知识。 （4）帮助幼儿认识自己生活环境的知识。 （5）为成长为未来社会的高素质公民奠基的知识
第三章 幼儿园课程内容
第一节 幼儿园课程内容的概念 第二节 幼儿园课程内容的范围及类型 第三节 幼儿园课程内容的选择
第一节 幼儿园课程内容的概念及意义
课程内容的理解 幼儿园课程内容的概念
第三章·第一节
一、对课程内容的理解
•对课程内容的理解往往取决于怎样理解课程。
学科中心倾向
课程内容指的就是学科中待定的事实、观点、 法则等，它们主要体现在教材之中。
观察结果：
一开始不知道如何进入教室的儿童，在研究者二的情境 提醒下，基本上都能习得研究者二的方式顺利进入教室。
案 例 分 析
案例一分析： 例中的活动目的是想发展幼儿的语用和社交技
能。 通过观察学习他人处理问题的方式学习掌握基
本技能
第三章·第二节
二、幼儿园课程内容的类型
1、按学科结构分类 体育、语言、常识、计算、音乐、美术 2、按活动对象的性质分 健康、自然、社会、语言和艺术 3、按幼儿直接接触的经验领域划分 共同生活、探索世界、表现与表达 4、按幼儿的心理研究成果划分 日常生活练习、感觉教育、数学教育、语言教
（二）发展适宜性原则
含义： 是指课程内容既要符合幼儿已有的发展
水平、又能促进其进一步发展，即难度水 平处在幼儿的“最近发展区”之内。 如何去落实这一原则？ 了解本地区、本园、本班幼儿的一般发展
观察结果：
a.能用委婉的语言表达自己的思想；
b.等待，然后发脾气，不能很好得进行交流和表达自己的意思；
c.一直等待或采取极端方法（从叔叔的腿下爬进）
案
案例一：
例 分
创设情景二：
析
儿童在无人陪伴下进入教室，教师与其他儿童在另外的 房间。门口坐着一个叔叔（研究者一），背倚门框，用 一只脚踩到门框的另一侧，坐姿不雅，但足以挡住入口 处……当有小朋友不知道如何才能进入教室时，研究者 二出现，用手按一下研究者一的脚，并发出“叮咚，请 开门”的声音，研究者让研究者二进入教室。
经验中心倾向
课程内容则是指学生通过实际的教学过程和 教学环境应该获得的认识、态度、行为方式
等。它们存在学生参与的教学活动中。
第三章·第一节
一、对课程内容的理解
课程内容的成分构成： 1、客观世界的知识； ——这个世界是什么？为什么是这样的，
一些事 实、原理、规律、关于客观事实的知 识。 2、活动方式的经验； ——一种经历到的、实际体验到、习得的 东西 3、创造性活动的经验； ——自己独特的活动结果，发挥你的想象 和创造去解决某个问题，这样的一种经验 4、对待世界和客体的情感／评价态度的经验
育、文化教育
第三节 幼儿园课程内容的选 择
编制方式
选择的原则
幼儿园课程内容选择中容易出现的问题
第三章·第三节
一、幼儿园课程内容的选择编制方式
(一) 分科课程方式（以科目为单位） 分学科组织 分领域组织 (二) 核心课程方式（以生活中的主题） 代表：主题综合课程 (三) 活动课程方式（以活动为中心）
判断以下知识属于幼儿掌握的基本知 识中的哪一类？
1、与幼儿的健康、安全有关的知识。 2、基本的社会行为规则、规则的意义等。 3、基本的数、量、形、时间、空间概念、
语言等。 4、如自然和社会环境中常见事物的名称、
属性、事物之间的关系和联系等。 5、如简单的环保知知识。
第三章·第二节
一、幼儿园课程内容的范围
须符合并有助于实现课程目标。 如何去落实这一原则？ 1．有目标意识 2．正确理解目标与内容的关系
思考：
可以通过选择哪些内容来达成“能进行简 单的分类”这一目标？
v 如几何形体的分类；颜色的分类；玩具的分类； 动物、植物的分类；服装的分类等等。
第三章·第三节
二、幼儿园课程内容的选择原则
阅读以下研究实例，说说例 中的活动目的是想发展幼 儿的哪种行为技能？例中 幼儿是如何了解和掌握基 本的活动方式和方法的？
案
例
案例一：
分 析
Hale Waihona Puke Baidu
创设情景一：
儿童在无人陪伴下进入教室，教师与其他儿童在另外的房间。 门口坐着一个叔叔（研究者），背倚门框，用一只脚踩到门 框的另一侧，坐姿不雅，但足以挡住入口处……
第三章·第三节
二、幼儿园课程内容的选择原则
(一) 合目的性原则 (二) 发展适宜性原则 (三) 直接经验性原则 (四) 兴趣性原则 (五) 价值性原则 (六) 基础性原则
第三章·第三节
二、幼儿园课程内容的选择原则
（一）合目的性原则
含义： 所谓合目的性，指的是选择的课程内容必
(二)有助于幼儿发展的基本行为
1、含义：关于基本活动方式方法的知识和经验—— 既所谓“做”的知识，或称程序性知识
2、分类：幼儿的基本活动从大类上看，也无非是生 活、交往、学习等，具体又可以分为自我服务、身 体锻炼、游戏、观察、探索、交流、表达等等。各 种活动都包含着一些基本的方式方法、技巧技能， 如社会交往的技能、语用技能、解决问题的技能