五年级上册复式统计表

五年级上册复式统计表集团文件版本号：（M928-T898-M248-WU2669-I2896-DQ586-M1988）

五年级上册复式统计表

一、说教材

1．教学内容：

苏教版国标本五年级上册84-85页例1、“练一练”，练习第1、2题。

2．教材分析：

本节课是在学生已经掌握收集数据、整理数据、分析数据的基本统计方法和初步认识简单统计表和条形统计图的基础上进一步教学复式统计表的。复式统计表是描述数据的重要方法之一，是学生今后学习复式条形统计图、折线统计图等统计部分必备的知识基础。

教材首先从学生已有的知识经验出发，呈现了四个兴趣小组活动的情景图，目的是让学生根据四幅图完成单式统计表，由比较四个表中数据的不便引入复式统计表。但这四组情景图中的数据都是10以内的数，如比较四组男生人数：8、3、3、4，五年级学生一眼就能看出谁多谁少，并不能让学生真正产生合并统计表的需要，基于学生的认知起点，我增加了两幅情景图：朗诵兴趣小组男生5人、女生9人；长跑兴趣小组男生8 人、女生3人。从而真正引发学生学习复式统计表的需要，体会复式统计表的作用。

教材提供了结构完整的复式统计表，只要求学生填写数据，合理地降低了学生学习的难度。随后的“练一练”以及练习二十的习题的呈现方式稍有变化，有利于学生真正掌握复式统计表的结构，有助于学生更加认真地观察和思考。

3．教学目的：

从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度我设计了以下三个教学目标：

⑴使学生在具体的统计活动中认识复式统计表，能根据收集、整理的数据填写统计表，并能根据统计表中的数据进行简单的分析。

⑵使学生在认识、填写、分析复式统计表的过程中，进一步理解统计方法，发展统计观念。

⑶进一步体会统计与现实生活的密切联系，感受学习数学的乐趣，树立学好数学的信心。

4．教学重点与难点：

教学重点：引导学生认识复式统计表的结构，会填写复式统计表，并能对统计表作简单的分析。

教学难点：引导学生认识复式统计表的结构。

5．教学准备：课件、学生每人一张表（配合例1教学的6张单式统计表和一张复式统计表）。

二、说教法与学法

1．教法：

让学生在具体的情境中理解统计方法，体会统计与现实的密切联系。教师引导与学生自主探索相结合，充分发挥学生学习的主动性。

2．学法：

通过小组合作、观察、交流，让学生经历由单式统计表合并为复式统计表的过程，充分认识复式统计表的结构。

三、说教学过程

根据以上的理念，结合本课特点，我设计了以下五个教学环节：

1．创设生活情景，产生学习需求

⑴课件出示同学们活动的六个场景（航模、民乐、书法、美术、朗诵、长跑），定格为六幅场景图，引导学生观察：你从图中能知道些什么？

⑵引导学生将了解到的数据填到六张单式统计表中，填好后提醒学生简单核对，以免出错。

⑶引导学生观察、分析：哪个组男生最多？哪个组女生最多？共有多少人？

⑷对六个不同小组的人数进行比较显得很不方便，因此学生会产生合并统计表的需要。揭示课题。

【设计理念：新课开始，以学生熟悉的情景导入，激发学生的学习兴趣，同时体现了数学与生活紧密相连、人人学有价值的数学的理念。根据学生的认知起点，让学生由比较六组数据的不便，真正从内心产生合并统计表的需求。引导学生填表时，培养学生良好的学习习惯。】2．经历合并过程，初步认识结构

⑴引导学生小组讨论：把六个小组的人数合并在一张统计表里，要反映那几个方面的情况？通过交流，使学生明确，合并后的统计表要能反映每组男女生人数、

各小组总人数、六组男生总人数与女生总人数、六组总人数。为认识复式统计表

的结构作一定的准备。

⑵出示未填数据的复式统计表，引导学生观察：表中各栏目是什么意思？重点

引导学生认识表头。

⑶先带领学生填写航模兴趣小组的人数，然后放手让学生完成表格。

⑷作业交流，重点指导：“总计数”是怎样算出来的？根据学生回答，再一次培

养学生养成良好的学习习惯：验算、核实数据、填表日期。

⑸与单式统计表比较，使学生体会复式统计表的优点：不仅便于比较各组人数，

而且能看出六个小组的整体情况。

【设计理念：使学生经历由单式统计表过渡到复式统计表的统计过程，充分发挥学生的主体地位。在讨论、填写、分析、交流的过程中，培养学生自主学习的能力、合作交流的意识，使学生初步认识复式统计表的结构，体会用复式统计表描述数据也是解决问题的需要，这也是学生统计方法的一次飞跃。】

3．应用巩固新知，内化统计方法

⑴指导完成“练一练”。

学生独立完成，让学生体会这道题与例题的变化是：将横着排列的数据填到数着排列的表中。

引导学生交流：合计与总计的计算方法。

根据表中数据预测：第29届北京奥运会，我国的各项奖牌可能是多少？使学生体会统计的预测作用。

⑵指导完成练习二十第2题：学生独立完成后，引导学生思考：这张复式统计表为什么没有“合计”“总计”栏？使学生明白：统计栏目设计应与实际情况相符，具体形式是可以变化的。以后还会遇到其他形式的复式统计表。

⑶指导完成练习二十第1题：

先让学生简单说说农村固定电话、城市固定电话、移动电话的含义。然后让学生独立完成第一张统计表，回答第一、二两个问题。

第三个问题，先让学生分组收集数据，再汇总，完成统计表。说说在活动中的体会。

【设计理念：让学生在不同的应用中体会复式统计表的结构可随情况的变化而变化，从而加深对复式统计表的理解，进一步学会填写与分析数据，体会统计在实际生活中的重要作用。】

4．课外拓展练习，升华统计方法

统计一个月的天气情况，制成一张复式统计表。并写一篇数学日记，谈谈活动体会。

【设计理念：使学生经历收集数据、整理数据、制成表格、分析数据的全过程，再次感受数学与生活的密切关系，培养学生的数学应用意识。】

5．引导总结全课，反思学习得失

引导学生反思：通过今天的学习，有什么收获？还有什么疑问？