最新小学音乐：寻找小学生识谱教学的“金钥匙”精品版

2020年小学音乐：寻找小学生识谱教学的“金钥匙”精品版

寻找小学生识谱教学的“金钥匙”

【内容摘要】走进音乐课程的大门，识谱是敲响音乐殿堂的敲门砖，它是音乐教学中最基础的组成部分，包含了音乐知识和音乐技能。该如何寻找这把打开识谱教学的“金钥匙”呢？笔者认为找寻教学方法和培养学生兴趣尤为重要，并尝试从“愉悦学谱，轻松入门；巧妙学谱，轻松学习；借助媒体，加快识谱；组织活动，强化识谱”这四方面进行实践，帮助学生寻找音乐的钥匙，让学生对识谱产生浓浓兴趣，对音乐促动层层深情。

【关键词】识谱钥匙兴趣方法

《新课程标准》指出，音乐教育的任务是提供学生感受音乐、表现音乐、创造音乐的机会，使学生主动参与到音乐实践中去，并在音乐实践中学习最基本的音乐文化知识技能技巧，以培养学生的音乐兴趣和爱好；使学生获得音乐审美体验和享受成功的欢愉，提高学生的音乐鉴赏能力和表现能力；奠定其终生学习音乐，享受音乐、发展音乐能力的坚实基础。但在现实的音乐课堂教学中，却还存在着无数的弊端，尤其是在识谱教学这一环节上，由于教学方法上的陈旧，枯燥乏味的音乐课已经大大地削弱了学生学习音乐的兴趣。面对这样的局面，我们老师要认真思考，寻找新的方法，体验学生的的心理，帮助学生寻找音乐的钥匙，让学生对识谱产生浓浓兴趣，对音乐促动层层深情。

一、愉悦学谱，轻松入门

美国的卡瓦尔瓦塞利用美国的五所学校4177名儿童作的音乐测验所获得这样一个结论：以公式的、孤单的进行单纯的读谱训练，儿童得到的读谱知识不

多，大多数都是在愉快地演唱或演奏过程中得到很大的进步。从这一结论中也可以看出枯燥的教学根本不能让学生产生学习的兴趣，爱因斯坦也说过：兴趣是最好的老师。而兴趣又有方向性，学生的学习情绪高涨、精神愉快，学习的效果就好，对学习知识的愿望强烈，就能够积极主动地学。所以，作为音乐教师只有触动学生对识谱兴趣的感觉器官，学生才能自主学习。那如何才能够让学生愉快学谱呢？

1、利用形象表述激发识谱乐趣

《音乐课程标准》中提到将激发和培养学生对音乐的兴趣放在首位。针对低年级的学生，作为老师，我们要充分地了解低年级学生的一些特点，比如低年级学生具有非常强的好奇心，好动性，还有模仿能力强，理解能力较差的一些特点。教师就要针对学生以上的特点，利用趣味的、比较新颖的教学方式来不断提高小学生对识谱的兴趣。

在学习认识简谱中的全音符、二分音符、四分音符、八分音符、十六分音符上，我尝试着这样去基础讲解。以四分音符（X）为例：四分音符（X）好比是一个可爱的小朋友，他是个淘气包，他喜欢按节奏走路。他每走一步就是一拍，那就把他当做一拍来拍打（示范打拍子）；而八分音符( X )与四分音符的不同之处就是在下面加了一条横线，而这条横线可以把它当成是小朋友一只脚下有一个滑板。有了滑板之后，小朋友走路的速度自然就快多了，所以我们拍打也自然就要快一些，短一些，（示范打拍子）这就是拍打半拍；十六分音符就说是小朋友两只脚都有滑板，那么他速度就更快了，速度也就要比八分音符快一倍，两个十六分音符合起来的速度和八分音符一样快（示范打拍子），这就是拍打四分之一拍。而教学二分音符（X-）时，我就这样说：二分音符就好比是一位小朋友身上被一根绳子拉着，走路速度就慢了，他走一步停一步，速度是原来的两倍，所以要拍打两拍（示范打拍子）。同样在全音符的教学中，我也采用这样比较形象的讲解方式，吸引了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣，很快地就解决了识谱中的难点。

2、运用童真语言激发识谱乐趣

任何事情都要从基础学起，学习音乐也不例外。音乐当中的七个音符唱名就像英语当中的26个字母一样重要。虽然只是简单的七个唱名【1(do)、2(re)、3(mi)、4(fa)、5(sol)、6(la)、7(si)】，但是有些学生就是记不住它们唱什么，永远把它们念成阿拉伯数字。面对这样的现象，根据学生的心理特点，我准备了学生比较喜欢的易记方法来帮助学生加强记忆：数字1、1、1，就就像敲门嘟嘟嘟（do、do、do）；数字2、2、2，就像打招呼来来来(re、re、re)；数字3、3、3，就像小猫眯眯眯（mi、mi、mi）；数字4、4、4，就像沙发发发发（fa、fa、fa）；数字5、5、5，就像说话说说说（sol、sol、

sol）；数字6、6、6，就像拉手拉拉拉（la、la、la），数字7、7、7，就像我们笑嘻嘻（si、si、si），然后联合柯达伊学谱手势和阶梯状音高教学。学生对此产生了浓厚的兴趣，他们在比较轻松愉悦的学习氛围中掌握了唱名。

二、巧妙学谱，轻松学习

在小学阶段，学生对谱子的记忆力很弱，多半原因是在学习当中没有进行强化，很容易就淡忘。如何能够让学生有效地进行识谱呢，我主要有以下几种方法：

1、唱词在先，学谱在后

在学生学习歌曲的时候，经常发现学生对一些歌曲的歌词及旋律非常熟悉，学习的兴趣非常高。此时老师不应该让学生为了先学习歌谱而放下学生兴趣浓厚的歌词，要善于应变，把学生的兴趣充分激发出来。根据学生的心理特点因势利导，让学生通过聆听与演唱。当学生对歌曲的旋律音高都准确掌握后，再投入到歌谱的学习演唱中，这样既激发了学生的学习兴趣，而且更加树立起学生学习音乐的信心。例如在学唱《每当我走过老师窗前》这首歌时，学生可能在平时课间或生活当中对这首歌很熟悉，再加上经过聆听范唱，学生已经在不经意间会哼唱歌曲了。于是我顺势让他们跟着钢琴学会了歌曲，掌握了歌曲旋律，然后再进行歌谱学习。通过这样的方法，学生发现学习歌谱也不是什么难事，学习的信心更足了。

2、比较在先，学谱在后

在学习歌谱中，比较法是一种最有效，最简便的方法。通过对歌曲乐句的比较，学生会形成一种自我分辨的意识。通过对比分析，学生会懂得学习音乐也需要思考。例如在四年级音乐《荡秋千》这首歌曲当中，通过对学生提问，让他们寻找曲谱中相同的旋律，通过比较，学生很容易就寻找出了歌曲中相同旋律的乐句。然后顺势教唱这些曲谱，再进行整首曲谱教学，学生很快就掌握了整首曲谱。自然而然，学生学习曲谱的兴趣也得到了提高。

3、降慢速度，方便识谱

在学习歌曲的时候，有些歌曲的演唱速度比较快，而且会出现了很多复杂的节奏，有些音符更是密集地排列在一起，一般学生听到音乐就感到头昏脑