小学信息技术_测测我的运算力教学设计学情分析教材分析课后反思

泰山版小学信息技术（四年级）第三册
《测测我的运算力》教学设计
【教学目标】
1．知识与技能
（1）学会建立新变量，并利用变量进行计算。

（2）掌握逻辑判断“积木”中条件的设置方法和技巧。

（3）学会使用侦测模块中的“询问......并等待”、“回答”积木。

2．过程与方法
根据问题思考解决方法并实践，在任务驱动的过程中以学生的自主学习为主，学会自评和他评。

3．情感态度与价值观
通过Scraino设计、测试运算力的程序，掌握智能系统的实现方法，能解决生活中的简单问题，提高学生对Scraino的学习兴趣，培养学生的独立和探究能力。

【重点与难点】
1.教学重点：学会新建变量，为变量赋值。

2.教学难点：变量积木和运算模块中积木的组合运用。

【教学准备】
红蜘蛛教学广播系统、Scraino软件、教学课件、微视频、学习评价软件。

一、情境导入
1、听说我们班同学都是计算小能手，所以老师用Scraino设计了一个测试运算力的小游戏（它不仅能够自动出题还能判断是否正确）出题考一考大家,同学们敢不敢接受它的挑战？师生一起玩“小猫出题”，进行互动，激发创作热情。

2、我们一起看题，看谁反应最快!师生一起玩“测试运算力”的小游戏，进行互动，激发创作热情。

（单击绿旗开始执行程序，我们会发现加数1和加数2都会随机显示为1-50之间的数，从而实现小猫自动出题。

当输入的答案正确，小猫说：“恭喜,你的答案正确！”否则，答错时小猫说：“答案错误，继续努力！”）
同学们，小脑瓜转的真快，反应真灵敏。

你想不想自己来能当主考官，用Scraino设计一个测试运算力的小游戏，考一考你的小伙伴呢？今天这节课我们就一起来学习《测测我的运算力》。

板书：测测我的运算力。

设计意图：通过师生一起玩“测试运算力”的游戏既能激发学生学习的兴趣，又顺利的引出课题。

二、范例研习，分析游戏
（一）探究游戏流程，认识变量
1、我们要设计这个小游戏，首先要知道整个游戏的流程是什么？
生答：开始——出题——答题——判断。

2、那我们先进入出题环节。

师：再请同学们观察一下，这个游戏中的“加数1”和“加数2”是一成不变的，还是动态变化的呢？
师：对呀，所以这里的“数”是没有固定的值的，随时可以发生变化的量，我们就称之为变量，变量可以看作一个盒子，把数字放在里面，用到时取出来。

一个变量只能存储一个数据，两个数据就需要用到两个变量，让两个变量相加，实际上也就是把存储在它们里面的数据相加。

（板书：变量）
（二）实践操作——新建变量，为变量赋值
１、为了能实现计算机随机出题，那我们就先来学习怎么新建变量。

请同学们看任务一：新建变量“加数１”、“加数2”、“答案”。

学生看书自学，教师在此过程中巡视辅导
请学生上台演示，边说步骤边操作。

２、讨论：变量前面的勾有什么作用？在什么情况下需要打勾？同桌讨论，学生代表汇报。

教师总结：变量前面的勾决定这个变量能否在舞台显示。

只有那些需要在舞台上显示的变量才需要打勾。

学生操作
３、刚才我们已经建立好了变量了，但是它们的值都为“0”，怎样给这些变量赋值呢？用到什么积木？观察范例脚本后回答。

（运算模块中的“随机数”积木）学生演示，给变量“加数1”和“加数2”设定值。

学生操作
４、答案的值是怎么设定的呢？（生答：加数1与加数2两个数相加。

）找一找哪里有两数相加的积木？
师：在哪里呀？生：就在“运算”模块中。

师：大家瞧瞧，四则运算符号可都有呢！以后同学们可以根据需要好好利用它们。

教师演示，学生操作。

教师巡视，个别辅导。

５、师：同学们有没有发现我们的“答案”变量每次都把计算的结果都显示出来了，那还怎么测试啊？所以“答案”变量不能让它显示在舞台上。

（三）询问、答题——侦测模块中的询问、回答积木
１、前面我们已经完成了自动出题，小猫提问用到哪个模块中的积木？（侦测模块）单击“侦测”模块中的“询问...并等待”积木，拖动到脚本区，将询问的内容改为“请输入你的答案”。

２、怎样能显示答题者用键盘输入的回答呢？将回答”积木块打上勾，打上勾的回答会呈现在舞台上。

（回答”积木块：侦测键盘输入的内容，用于获取“询问...并等待”积木用户输入的信息并显示出来）
（四）判断答案——控制模块中的“如果……那么……否则……”积木
１、答题后，哪个模块的哪个积木可以判断用户的回答是否与正确“答案”一样，实现自动判断对错？（控制模块的“如果……那么……否则……”）
２、课件出示“如果……那么……否则……”的使用说明：满足尖头框中的条件，程序执行“如果……那么”之后的脚本；不满足条件，程序执行“否则”下面的脚本。

３、尖头框就像是一个容器，只能嵌入和它形状一样的积木，这种形状的积木你在哪个模块中看到过？
４、判断是否正确的条件是什么？（回答＝答案）哪个模块中有“等于”积木并且形状是尖头的？（运算模块）
５、“回答”与“答案”是输入的文字还是嵌入的积木块？
三、调试、修改程序
１、出题程序成功了吗？可以试用看看
２、展示学生程序，根据试用反馈修改不足
四、自由创作，升级游戏
（一）同学们表现的真棒。

你们敢不敢接受难度系数更高的挑战，修改一下程序，让电脑变得更聪明吧！
现在每点击绿旗启动脚本，只能出1道加法题。

能否设计成每启动一次脚本，能自动给出5道加法题，每做对1题加20分，用户计算完成后，能显示最终答对的题数和得分呢?
1、怎样可以控制出题数量，连续出5道题，这需要什么积木？
生答：“重复执行....次数”的积木！
２、每做对1题加20分，用户计算完成后，能显示最终答对的题数和得分呢?
生答：新建“得分”、“答对题数”变量，并设定初始值为0；当答对时，将得分的值增加20，答对题数的值增加1，实现得分、答对题数的统计。

学生尝试操作，教师巡视，个别辅导。

提示：在重复执行出题前，同学们一定要记得将你的得分、答对题数归零。

（二）把加法运算改成减法运算，如果被减数比减数小怎么办？
需要对两个数的取值范围进行调整。

五、分享程序，评价总结
１、你觉得还可以从哪些地方继续去完善这个程序？生答师生小结。

难度加大，促进学生思考，升华所学知识。

（如何在同一个程序中展现多种算法，实现按下小绿旗运行程序，先出
现选择题型的界面，而不是直接出题界面。

实现选中某个运算符，就出相应的题目，其他的都隐藏。

比如选中加号，就对应出现加法运算。

）
２、今天，我们利用变量模块、侦测模块、控制模块和运算模块中的积木设计了测测我的运算力程序，Scraino软件还有很多功能等着大家去探索、去实践，希望同学们设计出更好玩更有趣的作品！
板书设计：
4.测测我的运算力
开始——出题——答题——判断
变量
泰山版小学信息技术（四年级）第三册
《测测我的运算力》学情分析
本课面对的教学对象是小学四年级的学生，这个阶段的学生已经具备了基本的计算机操作技能。

通过前一阶段的Scraino学习，学生已经对动作模块、画笔模块、控制模块、侦测模块等有了比较深入的认识，对顺序、选择、循环三种程序设计的基本结构已经有了一定的体验，能够根据作品创造的要求进行合理的选择。

这个年龄段的孩子生性活泼，抱有极强的好奇心，愿意创建游戏、故事等Scraino作品，并且能够在分享作品的过程中汲取他人的优点；同时具有了初步的数学知识，观察、分析、思考能力较低年级有了较大的提高。

泰山版小学信息技术（四年级）第三册
《测测我的运算力》效果分析
本课主要介绍变量在Scraino中的运用，以小猫出题为主线，贯穿整个学习内容。

本课内容分为三个部分，第一部分是新建所需要的变量，提醒学生输入变量名称时要注意它的意义，；第二部分是对变量进行赋值，奖随机数的值赋给变量，并将输入的结果与答案进行判断，这也是一个难点；第三个部分是添加循环次数，主要是通过重复执行次数的空间来实现。

小学四年级学生在学习了Scraino的“侦测”模块后，同时也会初步了解程序的分支结构，此时引入对“变量”的学习，能更大程度满足学生进一步运用Scraino的要求，同时需注意到“变量”这一概念对于四年级小学生，在理解上有一定的难度，教师应做好引导以便学生掌握。

本课我通过测测运算力的小游戏导入，激发学生的学习积极性，再通过软件功能分析程序，再放手让学生去编写程序。

从生活实际出发，解决生活实际问题，提高学生的信息素养，提高学生解决问题的能力。

大部分学生能编写出一款智能出题软件。

总之，本节课采用任务驱动、小组合作、评比展示等教学方法，学生通过自我探究、小组合作学习、全班展示、巩固提升等几个阶段，学生始终带着浓厚的学习兴趣，基本达到了学习目标。

泰山版小学信息技术四年级第三册
《测测我的运算力》教材分析
《测测我的运算力》是泰山出版社2018 新版小学信息技术第三册第一单元《体验图形化编程》第４课属于“程序设计”的内容。

本课主要介绍Scraino中变量的应用，以设计一个“测试运算力”的小游戏为主线，贯穿整个学习内容。

整个内容可以分为四个部分，第一部分是新建所需要的变量；第二部分是利用随机数对变量进行赋值，并使用“侦测”模块询问“答案”；第三部分是利用“控制”模块中的“如果……那么……否则……”双分支积木判断答案是否正确；第四部分是通过“重复执行…次”积木，来控制出题的数量及得分。

学好本课内容有助于学生理解Scraino中运用变量模块实现随机数据的获取和存储，更进一步体验结构化程序设计的思想。

泰山版小学信息技术（四年级）第三册
《测测我的运算力》评测练习
1.新建三个变量“加数１”、“加数2”、“答案”。

2.为变量“加数１”、“加数2”和“答案“赋值。

3. 利用侦测模块的“询问并等待”积木块和“回答”积木块实现提问、答题。

4.判断回答的对错。

5.现在每点击绿旗运行脚本，只能出1道加法题。

能否设计成每启动一次脚本，能自动给出5道加法题？
6.请实现每做对1道题加20分，用户计算完成后，能显示最终答对的题数和得分。

泰山版小学信息技术（四年级）第三册
《测测我的运算力》课后反思
在设计这节课的时候，我注重体现以下几个思想：
1、创设情境，让学生体会信息技术的趣味性和实用性
上课伊始，采用出题游戏导入，有效吸引学生的注意力，激发学生的学习热情，从而提高学生的学习兴趣，激发学生学习动机。

使让我学变为我要学。

2、采用“任务驱动”式教学模式
教师在整个教学过程，以完成一个个具体的任务为线索，把教学内容巧妙地隐含在每个任务之中。

学生在教师的引导下，通过完成一个个任务逐步掌握所学的知识与技能。

真正为学生营造一个建构知识、寓学于实践的环境，让他们在这个环境里，充满兴趣愉快地进行学习，突出了在“做”中“学”的思想。

通过教师“展示任务”、“讲解演示”，激发和保持了学生的学习积极性。

学生通过任务的完成，从而实现操作技能的学习。

3.变知识导向型教学为技能训练型教学
采用有利于培养学生创新精神、自学能力和实践能力的课堂教学方式。

为了更好地培养能力。

在处理教材时，教师即发挥了课本的示范作用，但又不盲从课本，创造性地处理教材，精心设计了一一个教学范例，激活学生的思维，达到了培养创新意识的目标。

不足之处：
1、语言组织不到位，语言不精练，教师的应变能力和语言的感染力方面还有待提高。

2、对学生掌握知识情况的反馈不到位，评价手段单一，没有进行更好的评价，如师生互评，生生互评等。

3、学生在完成任务中，个别学生埋头苦干，缺少小组合作，学生的合作精神得不到更好的培养，在展示环节，学习较困难的孩子们没有时间根据演示进行订正。

泰山版小学信息技术（四年级）第三册
《测测我的运算力》课标分析
【教学目标】
1．知识与技能
（1）学会建立新变量，并利用变量进行计算。

（2）掌握逻辑判断“积木”中条件的设置方法和技巧。

（3）学会使用侦测模块中的“询问......并等待”、“回答”积木。

2．过程与方法
根据问题思考解决方法并实践，在任务驱动的过程中以学生的自主学习为主，学会自评和他评。

3．情感态度与价值观
通过Scraino设计、测试运算力的程序，掌握智能系统的实现方法，能解决生活中的简单问题，提高学生对Scraino的学习兴趣，培养学生的独立和探究能力。

【重点与难点】
1.教学重点：学会新建变量，为变量赋值。

2.教学难点：变量积木和运算模块中积木的组合运用。