探究感应电流的产生条件

探究感应电流的产生条件

一、教材分析

本节通过探究实验的方法归纳出了“磁生电”的规律，揭示了磁和电的内在联系，在教材中起到了承前启后的作用，为学生今后学习法拉第电磁感应定律、楞次定律和交变电流产生打下基础。在内容安排上本节从初中知识点闭合电路的部分导线切割磁感线产生电流入手，再设计学生探究实验，对现象进行分析归纳，最后总结出产生感应电流的条件，这样的知识生成方式符合了学生的认知规律，也能很好的激发学生学习探究的兴趣。

二、三维目标

1．知识与技能

(1) 能根据实验结果归纳产生感应电流的条件。

(2) 会运用产生感应电流的条件判断具体实例中有无感应电流。

2．过程与方法

通过实验探究，归纳概括出利用磁场产生电流的条件，让学生初步学会“实验—分析—猜想—实验验证—归纳结论”的科学探究方法。

3．情感态度与价值观

(1)体会科学探索的过程特征，领悟科学思维方法。

(2)激发学生的求知欲望，培养他们严谨的科学态度。

(3)感受法拉第勇于探索科学真理的科学精神。

三、教学重点

(1)对产生感应电流条件的归纳总结。

(2) 用产生感应电流的条件判断具体实例中有无感应电流。

四、教学难点

用产生感应电流的条件判断具体实例中有无感应电流。

五、教学策略

引导、启发式教学；实验探究

六、教学环节

（一）课堂导入

通过上一章的学习，我们知道了电流能产生磁场，那么反过来利用磁场能产生电流吗？法拉第通过实验研究发现：磁在一定的条件下能生电。本节课我们就来研究产生感应电流的条件。

（二）新课教学

1、实验1：在初中时我们已经有了初步的学习，展示：

问题：AB棒和电流表构成闭合回路，怎样做能使回路中有电流呢？总结条件。

2、探究1：条形磁铁在螺线管中运动是否产生感应电流？

思考并记录：怎样做回路中有电流？怎样做回路中没有电流？总结产生

电流的条件。

探究2：模拟法拉第的实验——线圈B中是否产生感应电流？

学生实验：线圈A通过变阻器和开关连接到电源上，线圈B的

两端与电流表连接，把线圈A装在线圈B的里面。

思考并记录：怎样做回路中有电流？怎样做回路中没有电流？

总结产生电流的条件。

通过这两个实验，我们发现：改变闭合回路中磁场的强弱，可以产生感应电流。那么在匀强磁场中能产生感应电流吗？

3、分析实验1：磁场的强弱没有变化，但导体棒切割磁感线运动使

闭合电路包围的面积在变化。

4、归纳总结：

综上三个实验，引起感应电流的表面因素有是因为磁场强弱发生变化的，有是因为闭合电路面积发生变化的，哪个物理量能包含着这两个因素？这个物理量的定义式是什么？通常情况下又可如何理解？复习磁通量的概念。

（1）定义：，用表示。（2）公式：

适用条件：____________________________

（3）单位：1wb= T·m2

（4）磁通量是一个___量，通常情况下其意义可理解为：表示

总结：从本质上概括出产生感应电流的条件，即判断回路中是否有感应电流的依据：（1）

（2）

针对练习1：判断闭合线框中是否有感应电流产生。

(1) 图甲，线框在磁场中上下运动（2）图乙，线框左右运动

(3) 图丙，线框绕AB轴转动

总结：引起磁通量的变化一般有以下几种情况：

1.B不变，变化

2..S不变，变化

3.B不变，S不变，但两者之间夹角

4.B和S都变化，需计算判断

针对练习2:竖直放置的长直导线ef中通有恒定电流，有一矩形线框abcd与导线在同一平面内，在下列情况中线圈产生感应电流的是（）

A、导线中电流强度变大

B、线框向右平动

C、线框向下平动

D、线框以ab边为轴转动

E、线框以直导线ef为轴转动

总结解题思路：

做一做：摇绳能发电吗？阅读课本第7页，观看视频。

针对本节内容，思考与讨论：

（1）有磁场就一定有电流吗？

（2）B、S中其中一个变化，就能在闭合回路中产生感应电流，那么B、S同时变化，一定产生电流吗？

（3）闭合电路在磁场中切割磁感线就一定能产生感应电流吗？

5.完成课后练习：2、3、5、6、7