一年级“和大人一起读”教学策略,一年级阅读起步教学策略

关于阅读起步的思考

朱永新教授说：“一个人的精神发展史是他的阅读史”，在越来越重视阅读的今天，一个人不阅读，他将裹足不前。

统编版教材特别重视学生的阅读，正如温儒敏教授所言，它直面读书，主攻课外阅读。众所周知，我国人均读书量较少，要想提升国民素质必须从娃娃抓起，从认真引导孩子读课外书开始。

由于一二年级的小学生年龄尚小，各种学习习惯还有待养成，老师、家长就理应成为孩子阅读路上的引路人，阅读对于刚入学的小学生来说，是引导他们从口语到书面语过渡的阶段。

统编版教材引入和“大人一起读”的栏目就是课外阅读课程化，既然被列为课程，老师要有备课，有引导，有反馈，绝不能让孩子放任自流。

我认为教师可以从以下几个方面引导孩子进行阅读起步：

一、读书内容的选择

阅读起步阶段主要以绘本、儿歌、童谣和短小的故事为主。课堂上学的内容要有意识地进行扩充，我们还可以给孩子推荐一些类似的篇目。当然，也可以发动家长让家长推荐一些优秀的绘本、儿歌等。

这里特别强调的是绘本，绘本也许是老师更为热衷的一种文学样式。优秀的绘本充满想象力的插图、各种色彩的搭配、有趣的文字等更能够吸引的孩子的心，如“鼠小弟系列”、“大卫系列”等这些绘本插图幽默，文字简短有趣，很适合刚入学的孩子去看。孩子在看绘本的过程中可以让孩子通过读、猜、编的方式二次加工绘本。从小学生入学起，我们可以有计划地选择一批优秀的绘本，引导孩子爱上阅读。只要他们愿意拿起书本，那么就成功了。

二、老师的方法引导

这种引导主要是读书习惯以及读书方法的引导，包括拿书的姿势，能读准字音，能流畅朗读，学会简单的复述等方面的要求。

其次，做好导读。导读的目的是激发孩子对该本书的兴趣。如统编版教材中《孙悟空打妖怪》，我们可以通过谜语入手来猜测人物，初步感知孙悟空火眼金睛、神通广大的特点，还可以表演孙悟空的经典动作，让学生猜，最后让学生选择感兴趣的地方有滋有味的朗读一番。总之，导读要让孩子对书充满着好奇。

三、读书策略的选择

在读书的过程当中可以采用一些策略。

1.把文章和经验做比较的策略。孩子在读的过程当中，会拿书中的内容和自身的经验做比较。可以引导孩子，如果这些事发生在我们身上，我们应该怎么办呢？故事中的人物又会怎么做呢？两相比较，丰富了孩子的经验，有时也能够达到自我教育的一种目的。

2.预测文中接下来会发生什么？预测故事情节的发展是一种非常好的参与故事的形式，通过预测可以培养孩子的逻辑推理能力和丰富的想象能力。

3.做归纳和推论。归纳和推论是发展孩子逻辑思维的重要的一种方法，通过这种方法发展孩子整体感知能力，看问题前后联系的能力。

四、孩子的读书交流

读是输入，交流是输出。交流的范围可以广一些，可以是父母和孩子之间的交流，可以是老师和父母之间的交流，可以是老师和孩子之间的交流，可以是孩子和孩子之间的交流。

交流的形式可以多种多样。

1.比赛朗读。看谁读的流利有感情。

2.故事表演。把其中的故事通过表演的方式让孩子深化。

3.交流收获。读完之后可以分享收获，可以是认识的其中的一些字词，积累了一些有趣的句子，也可以分享读完之后的感想。

慢慢的，孩子就会摆脱家长或老师的依赖，能自主读书。

五、发动家长广泛参与

香港大学谢西金教授曾经说：“儿童在阅读上遇到困难，第一个求助的对象是父母。”父母在孩子阅读起步阶段起着非常重要的作用，要营造好家庭阅读氛围。

亲子共读的过程中边读边交流，家长可以用一个开放性的题目让孩子进行思考，问题不要多，可以一边读一边发问，也可以只提出一个问题，孩子读完之后再回答。读完之后可以共同复述故事，当然，也可以由孩子独立来完成。

总之，为孩子选好书，培养孩子良好的阅读习惯，保护孩子的阅读兴趣是老师、家长应共同承担的责任。