浅谈新课标下高中数学教学中如何转化后进生

浅谈新课标下高中数学教学中如何转化后进生

庆城县驿马中学户孝举

内容摘要：随着高中招生人数的扩大，后进生人数也在随之增加，这不可避免地给高中数学的教学带来一定的困难。本文就针对新课标下高中数学后进生形成的原因，提出了新课标下高中数学教学中转化后进生的一些建议。

关键词：高中数学；新课程；后进生；原因；建议

山林树木有高低，十根手指有长短。随着高中招生人数的扩大，后进生人数也在随之增加，这不可避免地给高中数学的教学带来一定的困难，因此高中数学教学面临着如何更快更有效地提高后进生成绩的任务。

一、高中数学后进生形成的原因

数学后进生的形成原因是复杂的。任何一个后进生的成因都不是单一的，而是有许多或明或暗的原因综合作用而形成的。“后进生问题”成为高中数学大面积提高教育质量的问题，也是会考高考的问题。面对后进生，我们做了许多努力，如多讲、多练、多布置、多批阅；加班、加点、加辅导，一年来，学生苦，教师苦，可最终效果平平。更为重要的是，就因为上述“多”、“加”，学生的身心受到不应有的重挫，学生课业负担加重，不仅加重了师生双方的负担，同时也严重地影响了课堂教学效率提高。造成学生认为数学枯燥无味的错误认识，且“中等生”、“尖子生”也因“多”、“加”只能“原地踏步”，成绩与能力无大幅度提高，尖子生不尖了，更谈不上“素质提高”了。高中数学后进生的形成主要表现在以下几个方面：

1、初中数学基础薄弱。初中数学中很多知识于高中数学联系相当密切，如一次函数、二次函数就可直接用到高中数学中。高中的空间几何的计算必须用平面几何中的某些定理、概念或公式，初中数学基本概念、定理模糊不清，数学方法理解不透，不能说明概念的体系，概念与概念之间联系不起来。那么进入高中数学的第一堂课就是集合，而集合本身就很抽象，如果学生不能结合初中的概念来理解，就会感到高中数学难于上天，以后的学习更无信心。

2、学习目的不明确，学习态度不端正，他们没有意识到数学的作用，只是简单地认为学习数学是为了应付老师、家长的期望，别人的目光和升学。正因为没有明确其目的，他们在平时的学习过程中害怕困难，不肯花时间和精力去钻研一些稍难的问题，甘做懦夫；学习不能持久，总是三天打鱼，两天晒网；依赖性非常严重，上课时不积极思考，总是希望老师将知识嚼烂直接喂给自己，对于自己出错的地方，不愿作详尽的分析，从中吸取经验教训，从不仔细钻研教材内容。

3、思维肤浅，不能透过表面现象看到本质的东西，没有良好的解题习惯，不会审题，不会从题中挖掘隐含信息，只会死记硬背一些定理、概念，对公式只会生搬硬套，从而导致错解、误解。思维的灵活性较呆板、迟钝，对同一个题目，优生往往能触类旁通，举一反三，

能较快联想起别的相关知识点。而对后进生来说，他们即使会也只仅仅就题论题，不会作一些灵活的变通，也不会做相应的联想，将新学的知识通过归属学习法，纳入到原来以有的知识网链中，仅会一些支离破碎的知识。正因为如此,思维缺少创造性。由于没有建立完整的知识网络，思考问题的时候，顾此失彼，漏洞百出。

4、教师布置的练习、作业，不复习，不愿弄清所学的内容，遇难不究，抄袭了事，不能说明解题的依据，不能说出这些作业是哪些知识点的运用，不想寻根问底。解题时不遵循一定的步骤，解题过程没有逻辑性。不能正确灵活地运用定理、公式，不能正确评估自己的作业或试卷。

5、不重视考试，缺乏竞争意识。抱着我反正不会做，可有可无的态度参加考试。平时不愿认真复习、马虎应付，考场上只想着如何作弊，不愿思考，要么弃而不作。

二、新课标下高中数学教学中转化后进生的一些建议

针对以上原因，提高这些学生的数学成绩，教师应有一个长远的计划。很明显重新学习初中数学是不可能的，只能结合高中数学的学习采取一定的措施。

第一，强调前期心理诊断，把握每个学生的心理特点，对症下药，着重增强自信心，提高其学习的兴趣。

所谓前期心理诊断，即在高一开学初，从新生的入学成绩，从新生原来的学校，从对家长的访问中，了解学生的学习习惯、学习成绩的起落情况，特别是从家长那里比较详细地了解他们所处的学习环境、家庭环境和家庭教育情况，了解在什么时间学习上曾遇到过哪些困难，导致学习成绩滞后的时间和滞后的程度，采取过哪些对策及发生改变的情形。根据高中数学学习的特点和要求，重新制订克服学习已存在的困难的对策。要引导学生对自己的学习现状、学习能力，包括潜在能力，有一个比较客观的正确认识，要让他们通过思索，从以往的学习中找出自己成功的经验和失败的教训，特别让他们总结那些，由非智力因素方面的缺陷造成的失败的教训，也要让他们主动提出对教师在教学上的要求。由于后进生学习数学的热情和兴趣很可能在实际的困难中被破坏，故教师通过对学生的了解要将各个学生的情况仔细地加以备案，并制订出因材施教的方案。在可能的情况下，督促学生帮助学生花上一周，最多不超过二周的时间重温旧课，重新复习曾拦过自己路的旧习题和旧内容，必要时教师给予一些具体的指点，直至他们逐个地解决由初中数学遗留下来的困难，搬掉拦路石。只有帮助他们逐个地解决遗留问题，才能有效地治愈他们的心理创伤，消除曾长期困扰他们学习数学的不利因素。

第二，教师必须在平时的教育教学中加强数学目的和思想教育。

可以通过介绍古今数学成就，例如：讲圆周率的计算、杨辉三角等故事以唤起学生兴趣，激起学生强烈的民族自尊心和自豪感以及爱国热情；激励他们为了实现四个现代化而努力学好数学的积极性。通过理论联系实际，让他们认识到数学在人类文明的作用，做法可以是：一方面，立足教材，充分发挥应用问题素材，改编成为例习题，赋以实际情景，使纯数学实际化，例如：在讲等比数列时,可以介绍存款利率、沙漠恶化等现实问题；另一方面，搜索整理熟悉的生产生活中的实际问题，编成应用题，引入教学中，让他们体会到数学的实际价值，

培养他们的数学兴趣，增强他们学习数学的积极性。另外,组织一些有益的实践活动,引导学生在实践活动中与困难作斗争,在课堂上可以提出有一定难度的、同时又是他们经过努力能解决的问题，让他们体会成功。对于他们学习中有什么困难，教师应该给予他们适当的指导，鼓励他们开动自己的脑筋，自己去解决实际问题，教师绝不能包办。最后，要引导后进生能够正确地认识自我，正确地进行自我评价，帮助他们制定可行的意志锻炼计划,以便形成坚强的学习意志。

第三，教师要抓好高一教学。

良好的开端是成功的一半，高中数学能否学好的关键在于高一起始内容。并且这对于数学后进生来说更具双重的功效。首先高中数学和初中数学之重要区别特征是增加了大量的符号，使思维的过程增加了抽象性，形式化逻辑思维使学习的内容变得难懂而且枯燥。起始部分的集合和函数是贯穿于高中数学始终的精要内容，立体几何部分又将思维由平面引向空间的新的拓展，因而高中数学的最大跨度存在于高中数学的起始内容中。其二，对于数学后进生来说，原先对数学学习的恐惧心理，可以通过谈心的方式进行心理方面的治疗。但这还仅仅停留在治表的层面上，即使给他们解决了以往学习中遗留的严重困难，也只能在他们的内心深处产生出希望的萌芽，但幼芽是稚嫩的，是经不起挫伤的，一旦新的学习困难展现在面前时，那种内心深处的恐惧还会再次复苏。因此教师要想办法让他们取得一次又一次的成功。

第四，教师要注意培养数学学习兴趣，感悟学习乐趣，激发他们的学习积极性。

常言道：兴趣是最好的老师。只要有了兴趣，就能深钻所学知识，从而很好地掌握。那么如何培养兴趣呢？古人云“亲其师，信其道”，这告诫我们要构建和谐可亲的师生关系。在教学中，教师应根据其特点，利用他们的特长和爱好，激发他们的兴趣，鼓励他们积极向上，努力使后进生在学习过程中不断体验到学有所得的快感，培养学习兴趣，感悟学习乐趣。数学是一门具有科学性、严密性的抽象性的学科。正是由于它的抽象性，造成了后进生形成的主要原因。因此，教学时，应加强教学的直观性，象物理、化学一样，通过直观性使学生理解概念、性质。应加强教学语言的艺术应用，让教学生动、有趣。课堂教学中教师不仅要随时观察全班学生学习情绪，更要特别注意观察后进生的学习情绪，后进生往往上课思想开小差、不集中，他们对教师一般性按部就班式，用枯燥无味的语言讲课听不进耳，对数学知识也不感兴趣。这时，教师应恰当运用艺术性的教学语言来活跃课堂气氛，引导每位学生进入积极思维状态，从而达到教学目的。

总之，后进生的转化需要一个过程，需要我们不懈的努力和艰苦的付出。“不积跬步无以至千里，不积小流无以成江海”。只要教师在实际教学中认真、细心地引导培养，持之以恒，只要教师用博大的爱心去培育，想方设法消除他们的自卑心理，激发他们的学习热情，努力使他们形成良好的学习习惯，脚踏实地，后进生的转化一定能取得令人满意的效果。