第五章内容分析法模板

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5.3.1类目设计的案例
类目设计的注意事项
1
类目必须在 进行内容分 析判断之前 预先制定， 不能一边分 析，一边修 改与补充。
2
类目应当互 相排斥而且 彼此不能重 叠。
3
内容分析的 分类还必须 包容无遗。
1
类目系统应 该是确实可 信的。
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5.1.3
5.1.4
内容分析法的步骤
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5.1内容分析法的概述
问题的提出
什么是内容分析法？内容分析法是怎样发展起来的？它 有哪些特征和优缺点呢？内容分析法的研究对象和目的是什 么？我们如何在研究中该如何使用内容分析法？
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4 发展完善期：
80年代以来，内 容分析方法不断吸 收当代科学发展的 养料而得到完善发 展。
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5.1.2内容分析法的概念和研究对象
1. 内容分析法的概念
核心概念
内容分析法，是一种对研究内容作客观系统的量化并加以描述的 一种研究方法。内容分析的过程是层层推理的过程。 伯纳德·贝雷尔森 （Bernard Berelson）定义 霍尔斯蒂（Holsti）定义 克里本道夫(Krippendorf) 定义 华里泽和韦尼(Wallger and Wienir) 定义 柯林杰(Kerliger) 定义
5.1.1内容分析法的渊源
内容分析法的发展阶段
1 实践探索期：
二战期间盟军为了 获取有关德国社会、 经济、政治等方面 的动态情报，曾动 用了庞大的间谍网。
2
理论研究期：
战后，美国政府组 织多种领域的专家 学者与军事情报机 构共同对内容分析 方法进行多学科的 研究。
3 基本形成期：
70年代，这一方 法在北美、西欧的 社会科学各学科中 开始应用，而且在 社会学和比较政治 学中成效显著。
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5.2.2发展分析
发展分析的基本模式
A代表反映研究对象特征的资料来源；t表示在不同时期所显示的资料 内容；At1、At2分别代表在时期 t1和时期t2的样本资料；Y则代表类目项，即 测量变量。
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5.2.3比较分析
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5.2.1特征分析
核心概念
特征分析也称为意向分析。它是通过某一对象，在不同问题或不 同场合上所显示出的内容资料进行内容分析，把这些不同样本的量化 结果进行比较，找出其中稳定的、突出的因素，从而可以判定这一 对象的特征。
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5.2.4 内容分析的评价
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教育系 章节学习
5.3.1
类目设计的案例
5.3 案例分析
典型个案分析
5.3.2
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教育系 5.3案例分析
问题的提出
在应用内容分析法时如何设计类目？设计类目应该注意哪些问题 呢？内容分析法在具研究过程中的步骤是什么呢？
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教育系 5.3.2典型个案分析

根据“我国教育技术期刊主要栏目的内容分析”（陶芳、张屹、 刘梅，现代教育技术，2008年第11期）的论文内容，对内容 分析法的每一个步骤进行详细分析。
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教育系 课后练习——
课后实践
1. 查阅资料，了解内容分析法和文献分析法的区别。
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5.1.3内容分析法的特征和优缺点
3. 内容分析法的缺点
①内容分析受材料的限制较大，已有材料的真实性、 倾向性和是否易于收集到等都影响着研究结果， ②内容分析的结果以描述为主，它能揭示材料的内 容与结构，并由此了解有关被试的心理特征，但却 难以说明为什么，解释能力较差， ③内容分析工作比较费时费力、枯燥乏味，要求研 究者特别耐心、仔细，并进行长时间的阅读，评判、 记录与计算； ④对评判者的素质有较高要求， ⑤由于分析维度固定，对许多新事物，新情况、突 发事件等难以灵活处理。
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内容分析法是对各种材料、记录的内容、形式、 心理含义及其重要性进行客观、系统和数量化 描述的一种研究方法。 它通常是先抽取有代表性的资料样本，然后将 资料内容分解为一系列的分析单元，并按预先 制定好的分析类别与维度系统地、严格地进行 评判记录，最后对结果进行统计分析。 ——董 奇
2. 查找3篇使用内容分析的学术论文，比较它们的研究对象和分析数据 的方法。
3. 查找有关内容分析法的10篇文章，并对其进行分类，指出每一篇文 章属于内容分析法的哪一种应用模式。
4. 搜集一个关于教育技术学国际会议的信息，对会议议题进行类目表 格设计。
参考信息如下：你可以从网上搜集关于历届教育技术国际论坛 （International Forum of Educational Technology简称: ETIF） 国际会议的信息。
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教育系 知识拓展
1. 2.
3. 4. 5. 6.
李克东. 教育技术学研究方法. 北京：北京师范大学出版社，2004. 邱均平，绉菲. 关于内容分析法的研究. 中国图书馆学报，2004 （2）:17. 吴世忠. 内容分析方法论纲.情报资料工作，1991（2）：37-39，47. 卜卫.试论内容分析方法. 国际新闻界，1997（4）: 55-59，68. 李本乾.描述传播内容特征检验传播研究假设:内容分析法简介 （下）. 当代传播，2000（1）: 47-49，51. Weare Christopher，Lin Wan-Ying. Content Analysis of the World Wide Web：Opportunities and Challenges. Social Science Computer Review，2000（8）.
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文献分析与内容分析的区别
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教育系 5.1.4内容分析法的步骤
内容分析法的一般过程包括确定研究课题、限定总体和选择样本、 选择分析单元、设计类目表格、评判记录、信度分析、分析数据、得 出结论这八部分。
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5.1.2内容分析法的概念和研究对象
2. 内容分析法的研究对象
在教育研究中，作为内容分析的资料来源常有如下几种： 网络教育教学资源 各种教育期刊、报纸、论文、研究报告 本科生、研究生和博士生的学位论文 多媒体教学软件和其他CD-ROM电子出版物 教学电影或电视录像节目（电视教材） 教师课堂教学的实况录像资料 各类学术、专题报告的录音、录像资料 各类教育法令、会议文献资料 教师的教学计划、教案 学生的练习、考试卷及其他有关学生响应反馈的信息资料
内容分析就 是通过对直 接显示的内 容的量化处 理来判别其 间接的、潜 在的动机和 效果。
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有人曾对苏联敦育学家凯洛夫的《教育学》 进 行 研 究 。 发 现 凯 洛 夫 在 该 书 中 l00 多 处 讲 “传授知识”，仅有10多处谈“发展智力”。 因此，他得出了：凯洛夫的教育学，是一部传 授知识的教育学的判断。这样研究方法就是运 用了内容分析法。
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5.2.1特征分析
特征分析的基本模式
A代表反映研究对象特征的资料来 源，X代表对象在不同情境、不同 场合时所显示的资料内容，Ax1、 Ax2则分别代表在场合X1和场合X2 时的资料样本。Y则表示类目项， 即为测量变量。
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5.2.2发展分析
核心概念
发展分析也称之为趋势分析。它通过某一对象，在同一类问题上， 在不同时期内所显示的资料进行内容分析，把这些不同样本的量化结 果加以比较，找出其中发生变化的因素，从而可以判断这一对象在某 一类问题上的发展倾向。
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5 内容分析法
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教育系 内容大纲
1 2 3 4
学习目标 内容结构 章节学习
课后练习
知识拓展
5
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教育系 学习目标
1.
2. 3.
解释什么是内容分析法，说出内容分析法的特征和优缺点。
能用实例解释和分析内容分析法的应用模式。 描述内容分析法的步骤，并能准确地计算内容分析的信度 系数。 能够熟练地应用内容分析法来开展教育技术研究，能从研 究内容中分析现状、发展趋势以及发现当前存在的问题。
核心概念
比较分析，它是通过同一中心问题，但对象或来源不同的样本资 料进行内容分析，把这些来自不同对象的样本的量化结果加以对比， 从而找出他们之间的异同。
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5.2.3比较分析
比较分析的基本模式
A、B代表不同对象的资料来源，它 们的样本用XA和XB表示；Y则代表 类目项,即测量变量。在比较分析中 ，尽管分析对象不同，但分析类目 Y只有一个，即在共同的测量标准 下才能作出有效的比较。
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特征分析
5.2.1
5.2 内容分析 法的应用模式 5.2.2
发展分析
比较分析
5.2.3
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5.2内容分析法的应用模式
问题的提出
上节内容我们学习了内容分析法的渊源、概念、特征和优缺点 以及它的步骤。那么内容分析又有哪些模式呢？在研究中如何使用 呢？
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5.1.3内容分析法的特征和优缺点
2. 内容分析法的优点
第一，内容分析按统一、固定的分析维度进行， 分析材料取样科学性强，评判记录结果有信度 检验，从而保证了结果的客观、可靠性，能较 好地消除主观印象和偏见。 第二，定性与定量分析并重，结果可以量化， 易于进行统计分析和运用计算机处理。 第三，适用于难以采用其它方法的情景。 第四，相对而言，采用内容分析法时，研究者 对分析材料影响较小。 第五，比较节省经费。
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教育系 课后练习——
1. 2. 3. 简述内容分析法的一般过程。
课后思考
在内容分析过程中，如何进行类目表格的设计？有哪些注意事项？ 设计一个关于网络教学的内容分析类目表格，选择《电化教育研究》 和《中国电化教育》两份期刊，对它们在近两年来发表的论文进行 内容分析，研究我国有关网络教育研究的发展趋势。
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5.1.3内容分析法的特征和优缺点
1. 内容分析法的特征
客观化 系统化
数量化
明显化
在内容分析 的过程中， 分析的结果 是客观的。
内容的判断、 记录、分析 过程是以特 定的表格形 式、按一定 的程序进行 的。
内容分析的 结果可以用 数字表达， 并能用某种 数学关系来 表示 。
4.
5. 根据研究的主题合理的制定类目表格，并能准确地用统计方 法分析问题并对研究课题做出结论。
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教育系 内容结构
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内容分析法的渊源
5.1.1 5.1 内容分析 法的概述 5.1.2
内容分析法的概念和研究对象
内容分析法的特征和优缺点