中国三省六部制与美国三权分立的异同完整版

习题课课堂实录，望点评。非常感谢！

林州一中历史教师：杨庆云

15世纪中国出现的内阁制和18世纪英国形成的内阁制的相同之处是（D）

A、都制约了君主的权力

B、都有利于资本主义的成长

C、都成为国家权力中心

D、都起到了巩固政权的作用

高一的学生大都能够通过排除法选出D选项，但不知所以然，也不太会表达。我鼓励学生讲题：能做一道题说明你对这一个知识点懂了，能讲一道题说明你对这一串知识都懂了。所以大家要珍惜讲题机会，积极争取讲题机会。

讲题要有理有据，不能光说“中国内阁制”是为了加强皇权，还要说清它是怎么样加强皇权的——内阁性质：非法定的内侍机构，不能制约皇权；

英国的内阁制形成之后，国王逐渐丧失了行政权，真正处于“统而不治”的地位。使君主权力受到进一步限制。

但二者都以维护统治阶级的利益，巩固政权为目的。

为了锻炼学生的分析理解能力，我又给出了一道类似题：

中国三省六部制与美国三权分立的异同

同：都进行了权力的分割

异：学生答案

8班学生李林益：

三省体制，互相制约，但决定权在皇上。

三权分立，互相制约，总统权力受到限制。

修改建议：加上历史的专有名词，体现自己的专业素养。如：三省六部制是为了加强君主专制；三权分立是为了避免专制独裁，体现代议制民主。

有了“君主专制”、“代议制民主”这些词，你的历史水平就“亮”了。

8班学生郭柯震

中国三省六部：加强君主专制，三省互相制约，但最后集权于皇帝；美国三权分立，防止君主专制，三权互相制约。

班里学生给他提出修改意见：美国实行的是共和制，没有君主，可以改为“防止专制独裁”。长期以来，我们习惯了老师总结后念着让学生抄写后再记忆的方法，学生的记忆负担太重，又容易遗忘。

我尝试着在点拨过后，让学生自己总结，总结后再念，念后大家共同修改。

我相信，经过这番体验过后，学生的整体水平都能有提高，对如何总结、提炼历史信息的能力提升，对历史语言有所领悟，心中有所感悟；给大家展示、接受大家建议的学生肯定进步更快，不用背诵，多次进行过诸如此类问题的练习后，就能转换为一种能力，应该能迎刃而解类似问题了。这就是我们常说的“授之以渔”吧！虽然这样去做，需要的时间多了一些，学生的卷面涂抹了一些，但我相信，这时间浪费的有价值，这涂抹中闪耀着学生思维的火花。

有学者认为，1688年光荣革命开辟了一条英国式的发展道路，其基本含义是（C）

A、资本主义发展导致政治制度变革

B、保留国王但是实现了民主

C、各阶层沟通妥协最终实现制度变更

D、议会成为国家政治权力的中心

这道题要求学生全面理解“光荣革命”，是谁将国王迎回来的？为什么让玛丽和威廉当

国王？

议会迎接国王回来，国王权力不是神授，而是来源于议会。

玛丽和威廉信奉新教，能够体现资产阶级利益；并且玛丽本身就是詹姆士二世（原国王）的女儿，继承王位是合情合理合法的。所以能够实现“不流血的政变”。保留君主，但削弱其权利，由代议制民主机构“议会”掌握实权。通过妥协实现和平变革，体现英国历史的和平渐进性。类似的例子在英国还有责任制内阁的确立，借助国王乔治不懂英语，不愿意参加内阁会议，经常请假的契机，财政大臣沃波尔主持内阁会议，成为英国的第一任首相。

妥协、渐进，这成为英国民主政治建立的典型特征。与法国的革命高潮迭起形成鲜明对比。

本课类似的习题还有

光荣革命发生后的几十年中，责任制内阁形成、国王权力持续弱化、下议院中心地位逐步确立。这些重大变化并不是在光荣革命后迅速发生的，两者之间有一个明显的、不小的时间差。这说明英国宪政（B）

A、深受法国启蒙思想的影响

B、不断实现自我调整和发展

C、具有深厚的历史文化传统

D、巩固了公民的自由和权利

麦考莱在其著作《英国史》中称赞光荣革命是最后一次革命。这是因为光荣革命后的英国（D）

A、结束了王权专制

B、解决了社会发展中的各种问题

C、从人治走向法治

D、改革成为社会发展的主要途径

学生认为前三个选项都正确，不明白为什么偏偏选第四个。他们对“革命”和“改革”的含义不懂。我举例说：将查理一世送上断头台，革了他的命，有流血牺牲，这叫革命；而和平地重新分配权力和利益，变革其中不合理的地方，这叫改革。中国也有很多改革：古有商鞅变法、王安石变法、张居正改革，但改革者的命运都很惨：商鞅被车裂，王安石被贬官，张居正被抄家；中国的改革开放在90年代也遇到了重重阻力，但在小平同志的率领下，攻坚克难，深化改革，解放思想，终于取得了巨大成效，我们今天的每一个中国人都在享受改革带来的时代变迁。

我想，孩子们一定能读懂我想表达的意思：任何成果的取得都是要付出代价的，我们在学习途中遇到困难时绝不能轻言放弃，越是难时，越是即将开拓创新，取得突破之时。

《辩论——美国制宪会议记录》一书中评论道：《联邦宪法》是一套“地域与体制的双向平衡机制”。这体现了该宪法的主要特点是（A）

A、遵循权力的制约与平衡原则

B、实行中央与地方权力的互相制约

C、坚持大小州利益妥协的原则

D、按照三权分立原则建立权力机构

学生大多误选B，我一针见血地指出，B选项是一个伪命题，中央和地方绝不能相互制约，而只能是中央制约地方，1787年宪法联邦制原则的第一要义就是中央权力高于地方。这是有别于独立之初“邦联体制”最主要的地方；美国人民的智慧在于，既要加强政府权力，

又要防止专制独裁，所以又规定：三权分立，分权制衡。

其中，将中央集权与地方分权相结合，体现的是中央和地方的妥协；参议院每州两名，众议院按各州人口比例选出，体现大、小州之间的妥协；保留奴隶制度，又体现了南北方之间的妥协。妥协，是一种政治艺术，在不违背原则之下的妥协，能够体现双方利益，又能避免暴力冲突，从而促进了美国经济快速稳定的发展。

借助启蒙运动中孟德斯鸠“三权分立”的思想，再结合本国的国情，美国人民创造了一种全新的政治体制。这就是美国人民的智慧。也是值得我们每个人借鉴的人生哲学。

在学习上、生活中，如果有人对你不住，你们俩关系便僵了，这时候，你不是硬等着同学跟你道歉才和解，而是主动让步讲和，这就是妥协，能体现你的宽容大度，让你们的同学友谊更加融洽。当然了，如果将来，你的朋友出卖国家机密，叛党叛国，这就是原则问题了，你绝不能包庇袒护妥协。这就是生活中的妥协艺术。愿我们每一位同学都能尝试应用，让你的人生路上充满阳光与和谐。

从近代化史观的角度看，法兰西共和政体确立的最深远意义是（D）

A、杜绝复辟势力

B、推翻了帝制

C、确立了民主政治

D、促进了工业资本主义的发展

首先让学生明确“近代化史观”的含义：就是一个国家由古代走向近代的过程，包括政治民主化，经济工业化，思想上，自由、民主、平等思想的传播。核心是由农业文明过渡到工业文明。所以选D.

另外，我觉得，应该通过这道题让学生体会政治、经济之间的相互关系：经济基础决定上层建筑，上层建筑反作用于经济基础。我是这样做的：请大家从教材英、美、法、德这四个国家中找出“促进资本主义的发展”这句话。于是就有了下面四段材料：

1832年，英国议会改革，工业资产阶级获得了更多的议席，为工业资本主义的发展提供了保障。

（美国）中央集权与地方分权相结合，有利于美国资本主义的发展。

（法国）资产阶级共和政体的确立和巩固，为法国资本主义的进一步发展奠定了基础。

国家统一和君主立宪政体的确立，推动德国进入新的历史发展时期。此后，德国的资本主义迅速发展。

由此，我们得出结论：政治民主化有利于经济的发展。

我想，在学生一条信息一条信息找出来，并且自己思考的同时，一定已经“默记成诵”了。我一直在寻找老师和学生都能有幸福感的课堂，让自己不再做教材的搬运工，让正处于花季雨季的学生们能够在课堂上绽放，不再那么压抑。人生中思维最活跃、思想最纯净的时光就是在课堂里度过的呀！我愿意尽自己的最大努力，让她多些美好。

进行过很多的尝试，但都浅尝辄止，或是在考试成绩排名与自身惰性的夹击下夭折。“用教材来教而不是教教材”“教育就是学生把课堂上的所有东西忘记后剩下来的内容”，这些教育箴言不止一次地在我的脑海深处回荡，昨天省教研员贺现峰老师又提起，深觉惭愧，这么长时间，终究还是原地踏步多，开拓前进少。遇到挫折便会畏惧退缩。

世界上，所有的上坡路都是难走的，所以以贺老师关于“核心素养”培训为契机，将自己的习题课和盘托出，还有自己的一些疑问和困惑，一并向贺老师请教，还请不吝赐教，点拨迷津。

疑问：1、美国人民为什么会有这样的智慧？

将“启蒙运动”的思想与本国国情相结合，大胆尝试，勇于创新。如果我们在学习生活中，