《写作 学习改写》教学设计

《学习改写》教学设计

【教学目标】

1.了解什么是改写，改写的主要形式

2.学习改写的基本方法，学会遵守改写的一般规则进行改写。

3.通过学习改写，养成写前想一想和为达到写作目的选择合适写作方式的习惯。

【教学重难点】

学习以原作为基础进行改写，注意行文的协调，人称的统一，情节的清晰。【教学难点】

通过学习改写，养成写前想一想和为达到写作目的选择合适方式的思维习惯。【教学过程】

一、了解：什么是我们要学习的“改写”（5分钟）

（一）出示两个改编片段，学生谈自己对这种现象的认识

片段一：

[幕启：孙悟空蹲在课桌上搔首抓耳，猪八戒斜靠在椅子上打盹，鼾声如雷，唐三藏双手抱臂作沉思状上。]

唐：（自言自语）佛祖说我是朱丽叶转世，上次在王母娘娘开的蟠桃party 上，我故意将围巾塞在罗米欧手提包中，可是一周过去了他对我的暗示却没有半点反应，该怎么办呢？真是急死人了。（作焦急状）哦，有办法了，就以取围巾名义，去英国看看他。这次行动就叫“西天取巾”，对“西天取围巾”。

两位护花使者出发啦，陪我去西天取围巾。

孙：（跳下桌子，拧八戒耳朵）八戒，走啦。

猪：（跌倒在地，爬几步起来，追）等等我，师父、猴哥等等我。（三人绕场走一圈下）

主持人：下面是“红孩儿”五人合唱组闪亮登场，大家掌声欢迎。（五个红孩儿上，抖动红布。）

红孩儿：下面我们给大家带来一首《冬天里的一把火》，希望这把火能给在寒风中观看演出的老师和同学们带来温暖，希望这把火能够把火焰山烧透，能够烧出香喷喷的烤唐僧肉。

片段二：

……河曲的智叟笑着阻止愚公说：“你真是太不聪明了。凭你残余的岁月剩余的力气，连山上的一根草木都动不了，又能把泥土和石头怎么样呢？”

愚公长叹一声说：“你思想顽固，顽固到不能改变的地步，连寡妇孤儿都不如。

即使我死了，还有儿子在呀；儿子又生孙子，孙子又生儿子；儿子又有儿子，儿子又有孙子；子子孙孙没有穷尽的，可是山不会增高加大，为什么还担心挖不平呢？”智叟无言而对。

由于运送土石耗时太久，导致庄稼无人照料，以致颗粒无收。一年以后，因家里储藏的粮食耗尽，愚公及其子孙饿死在运送土石的路中。

（二）讨论：我们要学的“改写”是什么

学生回答，教师明确。以上两个示例并不是我们要学习的“改写”，我们学学习的改写是在忠于原作内容的基础上，通过改变文体、语体和叙述方式等，进行“再创作”，以服务于特定的需要。

二、研讨：改写前应该想什么（5分钟）

（一）重读改写的定义，谈改写前应该想什么

（二）学生讨论：

1.要深入体会原作，把握原作的主要内容和所要表现的中心。

2.改写文体，要熟悉所要改写的文体的特点。

3.改写语体，要了解各种语体的特点。

4.改写叙述方式，就需要对原文及将要改成的叙述方式有清楚地认识，可以列提纲或思维导图。

（三）教师总结：

改前要问问自己：1.原文要表达的中心（感情）是什么？2.改前和改后的在文体、语体、叙述方式等方面发生了什么变化？它们各有什么特点？

三、实践：学习改写的方法（32分钟）

（一）出示活动设计

班里要开展班级语言艺术节，有以下几个活动。（2分钟）

1.“好故事在民间”：采访你的邻居、亲人，请他们讲故事，把他们的故事用书面语表达出来，并说说你进行了哪些改动，为什么这样改。

2.“班里的事大家讲”：把某位同学叙述班内发生的事情的作文进行改动：改叙述视角，改人称，改记叙顺序。

3.“课文大变身”：把本单元中教材中的课文改变叙述方式。

4.“少年演说家”：把课本中的议论文改成演讲稿，并演讲。

5.“新年诗会”：把课本中的散文改为诗歌，并朗诵。

（二）师生一起完成活动一：“好故事在民间”（20分钟）

1.教师出示一段话：奶奶对孙子讲的一段话

你爷爷那两天都上夜班，我下地干活，有一天没看见咱家的小猫，我寻思着它总到后面的树林里子去逮家雀儿，就到树林子边上找去了。我一边走一边叫着咱家猫的名儿，走着走着就听见树林里有猫叫的声音，我听着像咱们家猫，就赶紧顺着声音钻进去找，结果看见咱们家的猫倒在一棵树下面，一个大铁夹子夹着它的爪子，那个大铁夹子准是别人下的，夹狐狸的，夹得忒紧，弄不下来。我就把猫带着铁夹子抱家来了，用钳子、锤子鼓捣了半天才弄下来，猫的爪子肯定是骨折了，整个爪子都扁了，疼得它好几天没吃饭呀！我心疼得没法儿，给它做鱼吃，它都吃不下。我在炕上坐着，它就一动不动贴着我倒着，瞅着我叫唤。过了三天，才开始吃点食。

那天早上，我醒了看炕上没有猫，就房前房后找，也没找着，寻思烧完火再找去。一点火，猫忽一下从灶火炕里钻出来了，身上的毛都被火燎坏了，连眉毛都燎没了。唉，你说这个猫是不是多灾多难的？

当初你爸把它抱来的时候，它还没断奶，嗷嗷地叫了好几天，还不会吃饭，差点饿死，我用手捧着它一点一点喂它，把牛奶抹在它嘴上，一点一点才把它喂活了，养大了，它是一条小命啊！你爷爷不在家，都是它白天晚上陪着我。

唉……

2.思考：如果这个故事中的奶奶是你的奶奶，你想把以上这段话以你的口吻改写出来，在写之前，你要想什么？

3.明确：

奶奶这段话表达的中心（感情）是什么？（奶奶对小猫的心疼，奶奶不仅把它当成小动物，而是把它当成小生命，当成一个家人。）

要完成哪些方面的改动？

（1）改变语体：口语变成书面语，把口语中的词汇改成书面语，表达啰唆之处精简，调整语序等。

（2）改变叙述方式：把叙述者由奶奶变成“我”，奶奶的一些心理可以删掉，增加一些必要的过渡，增加“我”的心理等。还可以改变叙述顺序：可以从小猫来到奶奶家开始写起。（出示提纲）

4.教师示范：

奶奶家有一只小猫，刚来时，它还没有过满月，还不及我的一只手大，我把它捧在手心里，它瑟瑟发抖，连声哀叫着。唉，它本应窝在猫妈妈温暖的怀里吃奶呢！现在，却要面对一个完全陌生的未知的世界。它的哀叫，是不是在呼唤着它的妈妈？奶奶用粗糙的大手抚摸着它的小脑袋，说：“小宝宝，别怕，奶奶给你做好吃的。”刚开始那几天，任奶奶怎么哄它，它就是不吃饭，钻到柜子底下一叫就是一宿。奶奶没办法，趴在柜子旁把它拉出来捧在手里，用手指蘸着牛奶往它的小嘴巴上抹。这小猫，要是没有奶奶，恐怕早就饿死了！

一转眼，这小猫已经好几个月了，奶奶却一直叫它“猫宝宝”。白天奶奶去下地干活，它就跟在奶奶身边抓小鸟、捉蝴蝶。晚上，它就陪着奶奶在温暖的炕上睡觉、看电视。

那天回老家，推开大门，我很纳闷，猫宝宝每次都来迎接我的，这次怎么没来呀？问奶奶，奶奶叹息着说：“你们进屋看看吧！”

它正蹲在炕头上，浑身的雪白的毛变成了灰黑色，一只前腿抬着，爪子无力地搭在胸前。天哪！那只爪子，曾经和我闹着玩的毛茸茸的小爪子，曾经自由自在抓鸟雀的小爪子，已经成了扁扁的，流着血水。它看见我，冲着我哀哀地叫着。我别过头去，不忍再看。

原来，……

5.学生练习：选择一个部分口头修改。

6.总结方法：

改变叙述视角时，写作过程中要通过叙述者的眼睛来观察，用叙述者的头脑去思考，用叙述者的心去感受。改变记叙顺序时，可利用提纲进行合理安排，以便更好地前后衔接。

（三）学生自己完成活动二：“班里的事大家讲”（10分钟）