微信红包作文导写范文

反对派的主要理由可能是：第一，这种课后用 “微信发红包”的“新招”，是在用“钱”引导 学生上课，很有可能让学生变得功利化，为红包 而上课学习，使学校教育变味；第二，古语说， 亲其师，信其道。教师的魅力关键在于教师的学 术魅力与人格魅力，如果只是出“新招”，以此 来讨好学生、引导学生、督促学生，势必没有更 持久的影响力，一旦没有“红包”，学生可能就 此丧失学习的动力语激情；第三，学生在校为 “红包”而学，走上工作岗位，就有可能为“钱” 而干而活，一旦缺乏工作责任与社会责任感，危 害极大；第四，……
• （3）语言太过口语化。 • 部分同学找不到表达状态，认为“任务驱动型”作文就是讲大白 话，没法使用典雅有型、睿智有文化的文字。这是大错特错的。 文章词汇的积累与调用，与什么样的作文无关，讲得透彻、讲得 好看、讲得入木三分，与写作水平息息相关。同学要努力追求。 • 具体来说，当下有几点可以参考： • 1、使用四字词汇。摇身一变、司空见惯、大言不惭、着实悲哀、 歪风见长、亦可理解…… 2 、使用书面语。很有意义，换成“颇具价值”；很常见，换成 “并不少见”；后果损失太大，换做”得不偿失“…… • 3、近义词语并列使用。“如果没有了红包，学生只剩下倦怠而 已。”末尾可以继续写，“只剩下倦怠与疲乏，无趣与无聊”。 这样会使得句子信息量更大，读起来更耐咀嚼。 4、“个别事件性质化处理”，让表达更专业。如红包常态化、鼓 励物质化、教育乱象蔓延态、学习习惯幼稚化、日常生活网络化、 课堂组织无序性……
• 阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于 800 字的文章。 • 为了督促学生学习，某职业技术学院的大焦老师想 出在课后用微信发红包的“新招”，对出勤率高、学习 成绩好和上课认真的同学，都发了红包。此举一出，他 的课学生没有一个逃课，课堂气氛活跃，师生关系很好。 此事传出，该校老师和学生表示认可，觉得这个做法有 新意。媒体报道后，引发争议，有家长明确反对老师这 种做法，认为用“钱”引导学生上课，会让孩子变得功 利，使教育变味。 • 对以上这件事，你是怎么看？请就焦老师、学生或家 长的表现（请从老师、学生或家长中选一角度），表明 自己的态度，阐述自己的看法。 • 要求综合材料内容及含义，选好角度，确定立意。完 成写作任务。
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7、文风是个“新问题” （1）给时代贴“至黑无比”的标签。 “我们这一代人已经被金钱观毁得体无完肤，不应再让后辈遭受 同样的命运。” “当今社会早已没有了孔圣人所提倡的礼义廉耻，取而代之的是 礼仪和金钱至上原则，这是这一代人的悲哀。” 我们要反思是谁给学生传递了如此极端的印象，这种表达折射的 恐怕不只是文字风格了。工稳价值观的良性传达、理性诠释，至 少应该是家长、老师、学生的共同责任。语言平和些，别太极端， 尤其省质检和高考时。 （2）对教师职业的蔑视。 焦老师只是小小老师，“毕竟也是工薪阶层，不可能有那么多钱 去让学生变得功利，顶多也就发个个位数给学生，不可能一次性 几百几百的发，那班级里那么多学生，来几次这样的鼓励，老师 也差不多该破产了”。看到如此文字，你做何是想？ 教师没有那么糟糕，不要在学生面前自轻自贱；理性聪明的家长， 也不会在孩子面前对老师和教师职业做这种倾向性评价。
• 【问题提醒】 • 3、“几种力量”各个、逐次点评 • 从学生角度看、从家长角度看、从政府层面看……有的学生如此 这般的点评一番，虽然或多或少是在论述“微信红包奖励”之事， 但是总有蜻蜓点水的感觉。 • 要明白，千言万语、千头万绪，就这个题目而言，都是为了把 “焦老师送红包”的事说清楚，为它服务，它是主人。 • 比如说，如果您的第四段开头是“从政府层面来说，政府应该有 作为，大刀阔斧地进行教育改革”云云，建议做如下修改——是 什么让焦老师自掏腰包出此下策？教育主管部门的不作为，尤其 是对职业学院学生乱象丛生的无视与漠视，怕是难逃其咎的一环。 焦老师还有一腔热血，但人微言轻，此言此行，实属难能可贵。 他发出的每一笔红包，都是对教育部门的一个无声的耳光。…… • 4、“假大空”式写作路数阴魂不散 • 名句引用乐此不疲，逻辑思维平面滑行，炫耀式写作自嗨自醉。 这种写作姿态很危险。对个人私底下名句素材积累的关注，超过、 掩盖了对材料核心事件的打量、观照与审视。
• 从事件的叙述来分析，材料至少提供两个主要角 度： • 一是大焦老师的“新招”怎么看； • 一是学生课后收红包的行为怎么看。围绕这两个 角度，可以延伸出更多的次要角度以及沾边角度， 这样既体现了立意的多样性，又可落实评分的层 级性。 • 同时，材料又提供了诸多思考的向度：出“新招” 的焦教师、乐收“微信红包”的学生、认同的学 校其他老师、反对此举的家长等等。这些“向 度”，为学生写作提供巨大的写作空间，让每个 学生都有自己写作的选择与思考的方向。
• 【本次作文打分尺度】 • 1、笼统打分，标准较松，区分度较大。基准分是 32分。 针对核心事件，对“某一方观点”有所侧重与选择，观 点明确，具备基本的语文水准和写作素养，得32—35分。 2、谈到了核心事件，但是观点不清，暧昧混沌，或者利 弊参半，各打五十，美其名曰思辨（它是骑墙，真的不 是思辨）得分30左右。 3、观点坚定不移，阐述客观到位，思考角度多向，得分 36-38左右。 • 4、表达入情入理，用词书面典雅，言人所未言，得分 38分以上。 5、非“任务驱动型”写作，几乎没选出“某一个”态度 去写，而是泛谈“教育”这一宏大话题，得分28分+。 6、大谈“创新重要无比”、“在乎结果不如关注过程”、 “自觉自愿方能走得更远”等话题，不提教育话题、对 材料事件几乎不谈更未分析的，属于原先的福建省材料 作文写作路数，绝对错误，得分25分左右。
• 【问题提醒】 • 1、写作态度不端 • 不论什么题目，不论什么类型，没有“投入的”、“真 诚的”、“掏心掏肺的”写作态度，应付了事，字草如 草，信口胡说，都是要不得的，是对写作与自己的不尊 重，谈别的都是扯淡。 • 2、文章观点含混 • 具体表现如前“打分尺度”所述。需要告诉学生，现在 这个事件众说纷纭，请你旗帜鲜明地亮出观点！请你立 场坚定地站队！请你脸不红心不跳大言不惭信誓旦旦地 声明！不要灰，不要中，不要约等于。 • 有一部分学生是泛泛地谈“教育”这一大话题，题目要 求的是抓紧核心事件，将本事件分析透彻。虽然可以涉 及整个教育乃至社会问题，请注意是为了把“本事件” 说清楚，不必发散过多，更忌有放无收。
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6、只能达到写400—500字的写作水平 当明确了观点，有了起码的、第一印象般的、朴素的观 点式表达之后，除去首段的材料引述，基本上到了 450 字左右的地步了。后面怎么办？很多理科生是这种处境。 最直接的应对方法，是采用议论文写作的常见思路： 正反对比论证。（假如焦老师视若无睹听之任之，也无 伤其工资无碍其教学，他何必自讨苦吃呢。现实中这样 的老师恐怕是更大多数，但是，假若人人如此……） 寻根究源。（是什么让焦老师走上这条冒险之路的？分 析事件产生的原因，后排症患者、课堂低头族……） 同类联想。（焦老师的行为并非个案，此等“奇葩新招” 其实早已层出不穷，刷脸神器、约请吃饭、拍照点名， 不一而足……） 提出深度建议。（如何不让焦老师“赔了钱包又折 腰”？） 更个性化的漂亮招数当然很多，同学可以针对具体事 件去好好探索，真正享受思维乐趣、表达快感。
• 【观点梳理】 • 中肯肯定之：“红包奖励”传导正向教育理念、红包新 招符合教育原味、红包只是“小红花”式的游戏化象征、 无奈的物质奖励不该被苛责 • 严厉批判之：勿让立人教育染上“利人”的铜臭味、 “哄孩子”式课堂是对学生的黑色嘲讽、出勤率岂能靠 红包保障、你的求学岂能老师买单、花式渠道贿赂学生 实在悲哀、要励志不要励欲、莫让教育用上利益的“偏 方”、“中国式焦老师”可悲可哀、“红包”给教育抹 黑、拒绝“红包课堂”，还我纯真教育 • 温和批评之：“受益终生”的教育才是“治本”的改 革、红包奖励引发教育功利化属杞人忧天、“红包妙招” 不具推广价值、长远来看“红包课堂”隐忧不少、偶尔 用用尚可，反客为主危险、以“钱”促学未若以“奖” 促学
其次，写作者还要对焦老师的行为持反对还是支 持，表明自己的态度。无论是支持者，还是反对 者，都必然要追问焦老师所作所为的原因，由表 及里，深入考究其是否成立，比如：“为了督促 学生学习，某职业技术学院的大焦老师想出在课 后用微信发红包的‘新招’，对出勤率高、学习 成绩好和上课认真的同学，都发了红包”。这一 做法是否合理合情？为什么？这样做为何会受到 学生的欢迎与该校老师的认可？会不会有反作 用？……有了这样理性的追问与深入的分析，就 容易明确自己的态度，进而顺理成章地阐述自己 的看法。
• 比如，以“反对”为第一关键词，从家长的角度 切入，可以分析“莫让‘红包’变了教育味”、 “让教育散发纯正的魅力”等话题。 • 需要注意的是，要将上面任何一个问题讲清楚、 讲到位，讲得有分寸、合情理，都需要在充分正 面论述的同时，自觉考虑到他方的理据和逻辑， 或吸纳或辩驳，从而使自己的论述更辩证更完备。 这也是该试题在材料作文命制基础上的一个小小 发展和推进，目的是强化命题对进一步提高高中 生的论述能力、提升思维品质方面的引领作用。
• 其实，无论选择“学生”、“教师”或“家长” 中的哪一个角度，都要首先对材料中给出的教师 “微信发红包”以“督促学生学习”一事，表明 自己的立场与态度。
赞成派的主要理由可能在：第一，是“觉得这个 做法有新意”， 可能往日旧招对督促学生学习 已经不太不管用，有了“新招”，有助于解决这 个难题，这是新方法，所以值得提倡；第二，课 后发红包的“新招”一出，效果立显，大焦老师 的课学生没有一个逃课，课堂气氛活跃，师生关 系很好。这是好现象，值得肯定。第三，“微信 发红包”这种新事物与传统的教书育人有机整合， 还可以给人们提供一种新的思维与教育方式。在 互联网时代，如何用好移动技术，对学生进行时 时处处加以积极的引导与教育，是值得人们研究 探索；第四，……
• 【观点梳理】 • 中肯肯定之：“红包奖励”传导正向教育理念、红包新 招符合教育原味、红包只是“小红花”式的游戏化象征、 无奈的物质奖励不该被苛责 • 严厉批判之：勿让立人教育染上“利人”的铜臭味、 “哄孩子”式课堂是对学生的黑色嘲讽、出勤率岂能靠 红包保障、你的求学岂能老师买单、花式渠道贿赂学生 实在悲哀、要励志不要励欲、莫让教育用上利益的“偏 方”、“中国式焦老师”可悲可哀、“红包”给教育抹 黑、拒绝“红包课堂”，还我纯真教育 • 温和批评之：“受益终生”的教育才是“治本”的改 革、红包奖励引发教育功利化属杞人忧天、“红包妙招” 不具推广价值、长远来看“红包课堂”隐忧不少、偶尔 用用尚可，反客为主危险、以“钱”促学未若以“奖” 促学
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同样，如果写作的角度是学生或是家长，那么， 对于家长的“反对”的理由，对于学生“无一逃 课，课堂气氛活跃，师生关系很好”的表现，也 要加以“由表及里”地追问与分析，给出合情合 理的解释。 • 总之，学生可以选择上述角度的任何一个来确 定立意，只要不脱离材料内容及含意的范围，并 在立足于材料的基础上恰当地联系当代社会生活， 做到言之有据、言之成理，那么，都将能在立意 上与题意契合。
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【问题提醒】 5、标题质量不高 名词性的标题。如“变味的教育” 是非不定的标题。“论教育变味与否”、“红包 买来了什么” • 不触及核心事件的标题。让人摸不着头脑。“何 必谈钱色变”、“先有下一步”、“莫成精致利 己主义的帮凶”、“‘功利’并非一无是处”、 “切勿小题大做，学会理解宽容” • 最优质的标题是陈述式、动词性、观点化的。其 好处是读者看上去一目了然、自己写作过程可一 以贯之浑然一体。从形式上看，有一定的长度保 证（10字左右）。
• 比如，以“新招”为第一关键词，从焦教师的角 度切入，可以分析职业技术学院如何激发督促学 生学习的积极性，焦老师的“新招”有成效、受 欢迎、获认可，足见他的作法在该校有一定的合 理性，可以分析“微信发红包”也可发挥教育 “正能量”、“教书育人也应有新招”、“让 ‘新招’激活教育正能量”等话题。 • 比如，以“认可”为第一关键词，从学生的角度 切入，可以分析“物质鼓励也是学习的动力”， 或是“求学岂可为‘红包’”等话题。