中队教案

主题队会

〈文明礼仪伴我行〉

三江县民族实验学校韦增媛

活动目的：

通过本次主题队会活动，培养学生从现在做起，从自我做起，从一点一滴做起，努力提高自己的文明礼貌道德素养。做一个新时期讲文明的孩子。

活动准备：1、布置主题队会教室。2、布置中队长组织各小队队员排练有关讲

文明方面的节目。

活动内容：相声、歌舞、小品、快板等

活动过程：

（把学生分成五个小队：）

活动过程

一、中队长以队会仪式组织开展活动。

二、由主持人组织活动过程。

1、合：尊敬的老师、同学们，大家好！中队主题队会马上开始，请小队长汇报人数。（各小队向中队长报人数）

2、合：报告辅导员，本中队应到65人，现到65人，“文明礼仪伴我行”主题队会一切准备就绪，请您批准我们的活动。

3、辅导员："接受你们的报告，祝你们的队会圆满成功。"

三、两主持人上场组织活动。

主持人（合）：五月里的鲜花开在我们的校园，“文明之花”开在我们的心中。老师们，同学们，大家好！三年级“文明礼仪伴我行”主题队会现在开始。

女1主持人：朝霞托着红日，徐徐从东方升起。

女2主持人：一个光辉灿烂的日照洒满大地。

主持人合：我们高举队旗，唱着队歌，从小讲文明，讲礼貌。请听兴趣小队为我们齐唱《我们从小讲文明》。

节目1《我们从小讲文明》

女主持人1：春风吹，阳光照，红领巾，胸前飘，语言美，会说话，行为美，等长辈。请欣赏由勇敢小队带来的相声《说话》

（甲、乙两个队员分别从两边上，互相打招呼）

节目2相声（说话）

女2主持人：《说话》这个相声告诉我们，跟别人说话时可真得讲究点。谁能说说文明用语指哪几个字？（请同学回答后，齐读：您好请对不起谢谢再见）同学们应该孝敬父母、尊敬长辈，下面请兴趣小队为大家背诵一段孝敬父母、孝敬长辈的弟子规。《弟子规》

女1主持人：同学们都没听过三句半吧？请欣赏礼仪小队的表演，他们表演的是《校园礼仪三句半》。

节目略

女2主持人：同学们在做运动、玩游戏的时候有没有做到安全讲文明的课间十分钟呢？如果没有，哪应该做到哪些呢？请欣赏安全小队的表演。（讲故事、安全文明十分钟）

女1主持人：大家在讲文明方面做到了很多，但有的同学爱随地吐痰，下面请勇敢小队的两位同学给我们带来一个相声《讲礼貌》，（表演略）

女1主持人：看了这个相声希望这些同学能改掉这个环习惯。2008年北京奥运会是我们中国人的骄傲，我们作为小学生也应该树立讲文明的习惯，下面请礼仪小队的侯成慧为我们演讲。

女2主持人：同学们朝夕与共，和睦相处，大家互相帮助，亲如兄弟姐妹。那么同学之间应该注意什么呢？下面请欢乐小队给我们讲《同学礼仪我知道》

女1主持人：我们是新世纪的幸福学生。

女2主持人：我们在老师的辛勤教导下健康成长。

合：那么在课堂上应该怎么做呢？大家请看大屏幕跟我们读：课堂礼仪我知道

铃声响,进课堂,课前准备先做好.

身坐正,脚放好,天天诵读声响亮.

课堂上,勤动脑,仔细倾听别忘了.

勤回答,勤思考,课后记得做眼操.

自习课,不离座,珍惜时间心要静.

今日事,今日毕,作业书写要整齐.

活动课,听指挥,安全时刻记在心.

女1主持人：在家庭中，我们是文明孩子

女2主持人：在校园里，我们是文明的学生。

合：在社会上，我们就是文明的使者，遵守社会公德的模范小公民。

女1主持人：一个微笑，把“你好、谢谢、对不起、再见”轻轻说出口

女2主持人：用一颗真诚的心，用诚挚的热情，消除彼此间的距离和隔阂

合：让我们行动起来，共同营造文明的晴空！请辅导员讲话。

辅导员：亲爱的队员们，祝贺你们成功的召开了这次主题队会，！希望你们能从自我做起，从身边的小事做起，做一个讲文明，用文明的二十一世纪的文明小公民。

女1主持人：全体起立，退旗。

女2主持人：我宣布“文明礼仪伴我行”主题队会到此结束。

《花瓣飘香》第二课时教学反思

三江民族实验学校韦增媛

《花瓣飘香》是一篇情节简单却情真意切的美文，课文体现着人性的美，人情的美，如花瓣飘香沁人心脾。它通过一个小女孩给生病的妈妈送花瓣的事，表明了她是一个敬重父母的懂事的好孩子。因此我在教学设计中始终围绕“情”字作文章。教学本课，我抓住作者夸奖小女孩的一句话“真是个懂事的好孩子”这条主线展开教学，引导学生找出描写小女孩懂事的句话，品读其中的有关词语，从中体会小女孩的一颗孝心和爱心。同时，根据中年段的训练要求，对学生进行提示语、文本补白、说话的训练。学生的积极思维往往是从疑问开始的，而课文中有的疑点刚好和文中高度概括留下空白的语言相关。因此指导学生进行文本补白，我紧扣疑点悟空白。例如：学习课文的第二自然段时，有学生举手质疑：小女孩摘了一片花瓣后为什么要“飞快地穿过田野，跑远了”？她心里可能会想些什么？于是，我抓住这个疑点，引导学生思考、想象、探究课文内容的空白。学生通过想象读议，纷纷发表意见：她可能会想，我要快点回家，把这片花瓣送给妈妈，让她高兴。妈妈一个人生病在家，起床后看不到我会着急的，我得跑快点……通过想象，学生把小女孩的心理揣摩透了，与文中人物产生了强烈的感情共鸣。在想象中学生的思维相互碰撞，相

互启发，在文中没有出现的心理空白处创新，训练了思维的灵活性。

新《课标》指出，“阅读是学生的个性化行动，不应以教师分析来代替学生的阅读实践。”因此在教学过程中，我始终以组织者和引导者的身份出现，鼓励他们，自主探究，自读自悟。重点探究了三个问题：（一）小女孩怎么摘花瓣？（二）她为什么只摘花瓣？（三）摘花瓣做什么？并采用了自由读、默读、指名读、分角色朗读等多种方式，让他们在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。然后在熟读课文的基础上表演课本剧，学生们兴趣盎然，十分投入，既活跃了课堂气氛，又为学生提供了再现课文语言的机会，收效很好。总结全文时，我设计了一个问题：“你想对小女孩说些什么吗？”一石激起千层浪，学生们踊跃发言，各抒己见，更深地感悟到文中人物美丽的内心世界，同时又锻炼了口语交际能力。只要我们用智慧和激情去开拓，就一定能创造出满足学生学习需要的现场。在学习本文第四段时，我启发学生思考：“我”听了小女孩的话以后为什么买了两盆月季花？又是怎样处理的？从而体会到小女孩的行为给“我”心灵上带来的触动和感染。课堂接近尾声时，通过师生共同朗诵《妈妈》这首诗，让学生的情感体验达到高潮，使课堂教学与生活有机地接轨，从而实现学生知识能力、情感态度与价值观方面的和谐发展。

一节课下来，学生明白了小女孩是个懂事的好孩子，被小女孩真挚纯朴的亲情所感染。但我发现在引导学生感情升华时挖得