观沧海优质课教案

临泽二中“三段六环”课堂模式教学设计模板
教材单元
第一单元
课时
总课时
四课时
课题
古代诗歌四首
观沧海
课型
新授课
教学
目标
核心
知识
感受古诗的意境美、语言美和情节美，培养学生对美的感受能力和欣赏能力，同时培养学生诗歌创作能力。
可控
目标
1.学会文中生字，理解诗句含义，体会作者表达的思想感情。
2.有感情的朗读和背诵，感悟诗人对大自然的赞美之情。
碣（ ） 沧（ ） 澹澹 （ ） 竦峙（ ） 萧瑟 （ ） 哉（ ）
3.结合注释读懂诗意（参照注释以及小提示，对每句话进行描述）。
东行登上碣石山，来感悟大海。
海水多么宽阔浩荡，山岛高高地挺立在海边。
树木和百草一丛一丛的，十分繁茂。
秋风吹动树木发出悲凉的声音，海中翻腾着巨大的波浪。
太阳和月亮的运行，好像是从这浩瀚的海洋中出发的。
树木百草，秋风洪波——静动相配，显示了大海的惊人力量和宏伟气象。这一层全是写现实中的实景。
第三层(“日月之行”至“若出其里”)：借助奇特的想像来表现大海吞吐日月星辰的气概。是虚景，从两个“若”字可以看出。
最后两句是附文，是为和乐而加，与诗的内容无关。
【研读赏析，质疑问难】
1、诗中哪些诗句最能体现作者博大的胸怀?
4、前三行诗句描写沧海景象，有动有静，如“___________________________________”写的是动景，“___________________________________”写的是静景。
5、后两行诗句中的“若”字用得好，请你说说好在哪里。
6、这首诗描写了大海的辽阔壮美，具体描绘了哪些所见实景和所想虚景？
【涉入话题、导入课文】
古人云：“登山则情满于山，观海则意溢于海。”古人借登山观海来抒怀的诗作很多，今天我们就来学习曹操观海的名篇《观沧海》。
【听读朗读、感知内容】
学生自由朗读，扫清文字障碍。学生带着问题，自主学习。
1全诗是以哪个字展开来写的?
②这首诗写了几层意思?哪些诗句是写现实的?哪些诗句是想像的?
7、在这些山水景物的描绘中，你感觉出这是一位怎样的诗人形象？（分析）
8.你还知道曹操的哪些诗作？
龟虽寿
曹操
神龟虽寿，犹有竟时。
腾蛇乘雾，终为土灰。(腾 一作：螣)
老骥伏枥，志在千里。
烈士暮年，壮心不已。
盈缩之期，不但在天；
养怡之福，可得永年。
幸甚至哉，歌以咏志
教学反思
明确：日月之行，若出其中，星汉灿烂，若出其里
2、 试对“日月之行，若出其中，星汉灿烂，若出其里。”两句作简要赏析。
运用想象，描绘大海吞吐日月、包容星汉的壮阔景象，表现诗人开阔的胸怀和宏大的抱负。
3、说说作者想要表达的思想感情。
主题：本诗作者描写了大海的壮丽景色，表现了开阔的胸襟，抒发了统一天下建功立业的抱负。
预设
目标
1.了解古代诗歌体裁的有关知识及作者。
2．掌握诗歌四首表达的思想感情。
3．准确朗读并默写，培养学生朗读古代诗歌的节奏感。
4．品味语言，体味诗词意境，学会赏析名句的方法，增强古诗文修养。
5．了解诗歌情景交融的特点。
重难点
重点
1.有感情的朗读和背诵，感悟诗人对大自然的赞美之情。
2.抓住重点词句，通过剖析诗句，展开合理想象理解诗句的意思，感受诗文的意境。
难点点拨：大海的形象正是诗人形象的化身。诗人已经削平了北方群雄，现在又打垮了乌桓和袁绍残部，为即将挥师南下统一中国解除了后顾之忧。（当时曹操已削平北方群雄，又打垮了乌桓和袁绍残部，纺一北方，如果消灭南方割据势力，就可以实现荡平宇内，一统天下的宏伟目标了。）在踌躇满志的时候，他借大海的形象抒发了建功立业的愿望，写出了千百年来脍炙人口的雄浑诗句，表现自己的伟大抱负，阔大的胸襟。
课堂
检测
【巩固练习、中考链接】
1、《观沧海》一诗以字统领全篇，先写景，然后写景，借景抒情，表现了诗人。（主旨）
2、请你展开合理的想象，用生动形象的语言把“秋风萧瑟，洪波涌起”所表现的画面描述出来。（意境）
____________________________________________________________________
学生四人小组交流学习，全班讨论明确：
明确： ①全诗以“观”字统领全篇，以下由“观”字展开，写登山所见。
②全诗写了三层意思。
第一层(开头两句)：交代观海的地点，直陈其声，非常质朴，“观”字统领全篇。
第二层(“水何澹澹”至“洪波涌起”)：描写海水和山岛。
海水荡漾，山岛耸立——动静相映衬，显示了大海的辽阔和威严。
2、诗歌按形式可分为：古体诗和近体诗
古体诗古体诗是与“近体”相对而言的诗体。近体诗形成以前，除楚辞体外的各种诗歌体裁，也称古诗、古风。这是依照古诗的作法写的，形式比较自由，不受格律的束缚。篇幅长短不限。句子可以整齐划一为四言、五言、六言、七言体，也可杂用长短句，随意变化，为杂言体。
近体诗：近体诗从句式上说有五言wk.baidu.com七言之分；从篇幅上说有律诗、绝句两种。律诗分五律、七律两种。全诗共四联，头两句叫首联，三、四句叫颔联，五、六句叫颈联，七、八句叫尾联。中间两联要求对仗。二、四、六、八句尾要押韵，通常押平声韵。
学情
分析
易理解
学会文中生字，理解诗句含义，体会作者表达的思想感情。
探究点
感受古诗的意境美、语言美和情节美，培养学生对美的感受能力和欣赏能力，同时培养学生诗歌创作能力。
教学
资源
PPT课件、畅言系统
教 学 策 略
教学环节
师生活动设计
自学阶段
确立
目标
1.激发学诗的兴趣，积累诗的名句。
2.有感情的朗读和背诵，感悟诗人对大自然的赞美之情。
4、本诗运用了哪些写作手法？
写作手法：1、动静结合2、虚实结合3、借景抒情
展示
交流
分小组依次到畅言系统展示学习效果，教师点拨指导。
反馈阶段
归纳
小结
“诗言志”诗人写沧海，抒发统一中国建功立业的抱负。这种感情在诗中没有直接表露，而是蕴藏在对景物的描写当中。全诗意境开阔，气势雄浑，字里行间洋溢着饱满的激情。写景的十句中，前六句写的是实景，后四句写的是虚景，实景给人身临其境之感，虚景以其新奇激发读者的想像，诗人以沧海自比，表现出宽广的胸怀和豪迈的气概。
3、按要求填写原诗中的语句。（积累）
①诗人登临碣石山的目的是：___________________________________
②实写诗人所见之景的句子是：___________________________________
③虚写诗人所想之景的句子是：___________________________________
3.朗读本诗，把握诗的内涵，体会作者运用的拟人手法。
4.使学生认识祖国的壮丽河山，灿烂文化，激发学生热爱祖国、热爱祖国语言文字的情感
自主
学习
【问题引领、尝试自学】——老师要提出具体的自学要求
1.作者简介：
曹操，字，沛国谯qiáo县人（今安徽省亳bó县）。东汉末年家家和。和、合称“三曹”.
2.字音检测
难点
1.朗读本诗，把握诗的内涵，体会作者运用的拟人手法。
2.激发学生学习兴趣，引导学生展开合理想象品词赏句，体会诗人所表达的情。
知识
联系
纵向
感受古诗的意境美、语言美和情节美，培养学生对美的感受能力和欣赏能力，同时培养学生诗歌创作能力。
横向
反复朗读中启发阅读兴趣，领会诗歌的意境美、语言美，受到美的熏陶和感染
银河星光灿烂，好像是从这浩淼的海洋中产生出来的。
庆幸得很哪，就用诗歌来表达心志吧。
内化阶段
合作
探究
【知识奠基、自学前导】
古诗的分类我国古代不同历史时期占主导地位的文学体裁：汉赋、汉乐府、唐诗、宋词、元曲 明清小说。
1、诗歌按内容可分为：
送别诗、边塞诗、山水田园诗、怀古诗、咏物诗、悼亡诗、行旅诗、闺怨诗、战争诗、抒情诗、叙事诗