注意和注意障碍
儿童注意力不集中与注意力缺陷障碍的区别
儿童注意力不集中与注意力缺陷障碍的区别儿童的注意力问题在日常生活中经常出现。
有些孩子可能在完成任务时分散注意力，而另一些孩子则会表现出更严重的注意力缺陷障碍（Attention Deficit Hyperactivity Disorder, ADHD）。
本文将讨论儿童注意力不集中与注意力缺陷障碍之间的区别以及识别注意力问题的方法。
一、儿童注意力不集中的特征儿童注意力不集中通常表现为以下特征：1. 容易分散注意力：孩子在进行任务时经常容易被周围的环境干扰，无法集中注意力。
2. 容易转移兴趣：他们可能在任务进行到一半时突然对其他事物感兴趣，忘记完成原先的任务。
3. 容易犯错：由于粗心大意，他们的作业经常充满错误。
4. 容易忘记事情：孩子可能会忘记他们应该完成的任务或者忘记他们应该做的事情。
5. 容易做日常任务超时：他们可能需要更长的时间来完成简单的任务，因为他们无法集中注意力。
二、注意力缺陷障碍（ADHD）的特征注意力缺陷障碍是一种常见的儿童行为障碍，与这一问题的儿童相比，具有更严重的注意力问题，常常伴随着过度活跃和冲动的行为。
以下是注意力缺陷障碍的特征：1. 注意力困难：ADHD患者无法集中注意力，他们经常在完成任务时会被周围的干扰分散。
2. 过度活跃/多动：他们可能经常躁动不安，无法保持安静，经常表现出过度活跃或者多动的行为。
3. 冲动：这些孩子通常缺乏自控能力，经常冲动行事，难以等待或推迟满足。
4. 学习困难：由于无法集中注意力，他们经常在学习中遇到困难，表现出较低的学术成绩。
5. 社交问题：ADHD患者可能有困难与他人建立关系，因为他们无法专注于他人的言谈或需要等待他人的回应。
三、识别注意力问题的方法要区分儿童的注意力不集中和注意力缺陷障碍，以下方法可能有助于家长和教师识别儿童的注意力问题：1. 观察：仔细观察孩子在不同环境下的行为，尤其是在学校和家庭环境中。
2. 记录：记录孩子的行为，包括注意力持续时间、容易分散注意力的因素以及学习成绩等。
儿童和青少年注意力不足障碍的特征和治疗
儿童和青少年注意力不足障碍的特征和治疗注意力不足障碍（Attention Deficit Hyperactivity Disorder，简称ADHD）是一种常见的儿童和青少年精神障碍，表现为注意力不集中、多动、冲动行为等症状。
本文将从特征和治疗两个方面对ADHD进行探讨。
一、ADHD的特征ADHD的特征主要包括以下几个方面。
1. 注意力不集中：儿童和青少年患有ADHD往往难以持续集中注意力，容易分散注意力，不能完成任务，常常忘记细节，容易出现粗心大意等现象。
2. 多动性：ADHD患者常常无法保持安静，总是有一种内在的冲动驱使他们不停地动来动去，难以控制自己的行为。
他们可能会乱扔物品、爬来爬去、手脚不停等。
3. 冲动行为：ADHD患者缺乏对后果的思考和控制能力，常常冲动行事。
他们可能会插话、打断别人、不等轮到自己就抢先发言等。
4. 学习困难：由于注意力不集中和冲动行为，ADHD患者在学习方面常常遇到困难。
他们可能无法完成作业、记忆力较差、难以跟上课程进度等。
二、ADHD的治疗ADHD的治疗主要有以下几个方面。
1. 药物治疗：对于严重的ADHD患者，医生可能会考虑使用刺激类药物来帮助控制症状。
这些药物可以提高患者的注意力和控制冲动行为。
但是，药物治疗仅仅是缓解症状，并不能治愈ADHD。
2. 心理行为疗法：心理行为疗法是一种非药物治疗ADHD的方法。
通过教育患者和家长相关技能，包括时间管理、注意力训练、行为管理等，帮助患者逐渐改善注意力和行为控制的能力。
3. 教育干预：学校和家庭对ADHD患者的教育和支持也非常重要。
学校可以提供个性化的学习计划和支持，帮助患者更好地适应学习环境。
家庭可以提供良好的家庭环境和支持，制定清晰的规则和纪律，帮助患者养成良好的习惯。
4. 饮食管理：一些研究表明，营养和饮食可能与ADHD有一定关系。
一些特定的饮食和饮食补充剂可能会对缓解症状有所帮助，如增加omega-3脂肪酸、减少糖分摄入等。
儿童常见的注意障碍都有哪些
儿童常见的注意障碍都有哪些
……
注意是人的心理活动对一定客体的指向和集中。
注意障碍往往表现为注意力不集中、注意涣散、随境转移、注意力短暂和注意范围狭窄。
儿童注意障碍往往伴有自控能力减弱，而表现多动、不安静或行为杂乱无章，因为注意力与行为活动的调节密切相关。
儿童多动症就是一组以与同龄儿童相比表现明显注意力不集中
为主导的症状群。
儿童躁狂症也常见注意力涣散、随境转移等现象。
儿童精神分裂症由于内向性思维和沉湎于白日梦幻状态中而对周围事物注意的减弱，缺乏反应。
孤独症的儿童在注意方面可有选择性过分的现象，对环境的某些客体警觉性增强，如日常可以表现为“听而不闻、视而不见”状态，而对某些方面就能特殊注意和保持良好的记忆。
如熟背电视广告与全国各地的天气预报等。
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注意记忆与智能障碍
（2）逆行性遗忘(retrograde amnesia)
• 忆不起病前某一时间的经历。
• 长度由受伤一刻开始，直至受伤前最后一 件能清晰回忆的事情为止。
• 遗忘阶段的长短与外伤的严重程度及意识 障碍的持续时间长短有关。
• 典型的逆行性遗忘对脑外伤性精神障碍诊 断有参考价值。
（3）心因性遗忘（界限性遗忘） (circumscribed amnesia)
• “回忆的空白”：对局限于某一时期内的 经历不能回忆。 • 和一般遗忘现象类似，越是靠近的经验 遗忘得越彻底，回忆起来的可能性越少， 遗忘过程往往从新近的扩展到较远的。
（1）顺行性遗忘(anterograde amnesia)
• 忆不起病后一段时间内所经历的事，但能忆起久 远的事。遗忘时间和疾病同时开始。
• 或将多次体验过的事物感到似乎从未 体过生疏感。多见于癫痫病人。
（三）智能障碍
• 智能障碍可表现为全面性的或部分性的智能减低，程度严 重时称为痴呆。智能障碍主要有两种类型：先天性智力低 下和后天获得性痴呆。 • 据有关资料估计，在人群中的分布，约占总人口的3%左右。 在一些经济比较落后的国家和地区，这个比例可能高一些。
定向力障碍
• 一个人对时间、地点及人物，以及对自己 本身状态的认识能力。
• 前者称对周围环境的定向力，后者称自我 定向力。 • 定向障碍是意识障碍的一个重要标志，但 正常人与痴呆患者可有定向障碍而没有意 识障碍。
“似曾相识症”、“旧事如新症” 或生疏感
• 病人体验新事物时，有一种似乎早已 体验过的熟悉感，错误的再认，将当 前事物映象和以往不同而又类似的事 物表象混淆在一起；
• 病人的注意范围显著缩小，主动注意减弱。
• 当病人集中注意于某一事物时，其他易于 唤起注意的事物并不引起病人的注意。 • 朦胧状态、痴呆病人或者激情状态。 • 视而不见，听而不闻。
注意和注意障碍
注意和注意障碍一、概念及分类1.概念：是指意识对一定事物的指向性。
（也就是说是心理活动有选择性的指向并集中于一定的对象）他不是一种独立的心理过程，而是一切心理活动的共同特性，也可以说是所有心理过程的一个特殊方面。
2.分类被动注意—主动注意（1）被动注意：又叫不随意注意，是人类对外界刺激的简单的原始反应。
它表现得不清晰，往往会干扰主动注意.比如：一个人正在做一项工作，突然传来一声巨响，他会很自然的去看；又如一个在教室里听课的学生，突然听到教室外面有吵闹声，他就会很自然的去听，而当他再回到课堂时就会不知道老师刚刚讲过的课程.所以说被动注意与外界刺激物的强度、新异性和多变性有一定的联系。
（2）主动注意：又叫随意注意，是人类本身有预定目的的、有一定对象、自觉的、必要时还需作一定的努力以排除干扰的精神集中，所以称为“意志的注意”。
例如，当专心致志的从事某种事情时，外界的其他活动都“听而不闻，视而不见”。
一般来说，主动注意与目的、任务、意志活动和周围环境的主动适应以及个人的思想、情感、兴趣及既往体验有关。
（3）鉴别要点被动注意是由外界刺激不知不觉的引起的指向活动和探究反应。
主动注意是心理活动主动的集中于一定的目标。
二、注意的特征及其检查1.注意特征（1）适当的广度：在同一时间内，能把握一定的对象和数量。
不过，这种注意范围的大小一般与知觉的广度和活动性质以及个人知识经验的差异有关。
（2）相应的稳定性：即对某一个客体的注意能保持一定的时间。
（有文献显示成人注意的时间一般维持在15分钟左右，最多不超过20分钟）一般来说，为了保持注意的稳定性，应避免长时间的进行单调的活动，尽可能的是其多样化、交替化和新异化。
（3）与现实相适应的紧张度：在高度紧张的场合下，一个人会完全沉侵于他所注意的对象而注意不到周围发生的其他情况。
越是紧张的加强注意，其注意范围就越小。
当然，长时间高度紧张的注意易引起疲劳，而注意就会趋于分散。
(4)能自动的进行分配：在同时进行两种以上活动时，能把注意志向不同的对象。
注意力缺陷涣散障碍adhd怎么治疗
注意力缺陷涣散障碍adhd怎么治疗注意力缺陷涣散障碍(ADHD)是一种神经发育障碍，主要表现为注意力缺乏、多动性和冲动行为。
这种障碍会影响到儿童、青少年和成年人的学习和社交行为，给他们的生活带来很大的困扰。
目前，治疗ADHD的方法多种多样，从行为治疗到药物治疗都有，但是每个患者的情况不同，需要根据具体情况选择适当的治疗方法。
本文将对ADHD的治疗方法、注意事项进行介绍。
一、药物治疗药物治疗是目前最常用的治疗ADHD的方法。
目前，广泛使用的药物有两类：一类是刺激性药物，如甲基苯丙胺（Ritalin）和阿托品（Atropine）等；另一类是非刺激性药物，如氟西汀（Fluoxetine）等。
这些药物可以改善患者的注意力和行为问题，并提高其学习和社交能力。
但是，药物治疗需要在专业医生的指导下进行，并且需要注意副作用的出现，包括焦虑、失眠、食欲减退等。
二、行为治疗行为治疗是另一种常用的治疗ADHD的方法。
这种治疗通常包括行为矫正计划、认知行为疗法和社交技能训练等。
这些治疗方法主要通过帮助患者学习一些适应性行为来改善其注意力和行为问题。
行为治疗需要在专业医生的指导下进行，并需要长期持续的支持和监督。
三、营养治疗营养治疗是另一种治疗ADHD的方法。
有些研究表明，改变饮食习惯和添加某些营养素可以改善ADHD症状，如鱼油、锌和镁等。
营养治疗需要在专业医生的指导下进行，并需要长期持续的支持和监督。
四、其他治疗方法除了上述治疗方法外，还有其他一些治疗方法可以帮助改善ADHD症状。
这些包括音乐疗法、艺术疗法和动物疗法等。
这些治疗方法可以通过创意性和情感交流来改善患者的注意力和行为问题。
注意事项：1、在治疗ADHD时，一定要注意遵循专业医生的建议。
从医生的诊断开始，患者应该一直在医生的指导下进行治疗。
2、注意使用药物的副作用。
大多数药物都有一些副作用，如焦虑、失眠和食欲减退等。
在治疗过程中，应及时监测患者的健康状况，并注意药物的副作用。
注意力缺陷障碍症是怎么形成的
注意力缺陷障碍症是怎么形成的注意力缺陷障碍症（Attention Deficit Hyperactivity Disorder，ADHD）是一种由神经发生学因素引起的儿童常见的一种神经心理发育障碍疾病，尤其在现代社会中，由于互联网、智能手机等高科技产品的普及，儿童过早接触电子产品等影响神经发育因素的外在影响越来越多，引起了ADHD确诊人数的不断增加。
其典型表现是孩子行为多动、记忆力不佳、容易分散注意力，严重影响孩子的学习和日常生活。
以下是阐述ADHD的形成、治疗方法和注意事项的详细介绍。
一、ADHD的形成1. 遗传因素。
研究表明，ADHD的遗传因素起着非常重要的作用。
因此如果有家庭成员患有ADHD，那么该家庭下的其他近亲也有可能会患上这种心理疾病。
2. 神经系统因素。
某些区域的神经系统功能异常，比如前脑皮质、扣带回、下丘脑、杏仁核等部位的神经元兴奋性过高或抑制性不足，这些异常都会引起ADHD。
3. 环境因素。
过度补课、电子产品使用过度、缺乏父母关注等，都是会导致儿童ADHD发生的环境因素。
4. 营养因素。
一些碳水化合物和缺乏蛋白质和DHA（分别主要存在于鱼肝油和藻类中）的饮食模式都会影响孩子的神经发育，从而导致ADHD的发生。
二、ADHD的治疗方法1.药物治疗。
目前的治疗ADHD的药物有镇静剂、利他林、多巴胺激动剂等。
不过，这些药物都有一定的副作用，需要按照医生的处方合理使用。
2.行为疗法。
行为疗法主要是指对孩子进行适当的行为干预，教育孩子遵守规矩、正确自我评价、克服情绪问题、养成好的自我调节习惯等等。
3.谈话疗法。
使用这种方法的医生和孩子进行长时间的聊天，以解决孩子内心深处的问题和紧张情感。
通过该方法，可以缓解或减轻孩子的精神压力，让孩子自立自强。
4.心理疗法。
主要通过心理医生的指导，帮助孩子学会正向思考，通过改变思维方式的方法，让孩子更加有自信心、提高情商和获得更好的心理调节能力。
三、ADHD患者的注意事项1. 保持充足的睡眠时间。
注意的概念及种类教案(详案)
注意的概念及种类教案（优秀详案）第一章：注意的概念1.1 导入：通过日常生活中的一些例子，引导学生理解注意的含义。
1.2 讲解注意的定义：注意是指个体在认知过程中对一定事物的选择性和集中性。
1.3 分析注意的作用：帮助学生认识到注意对于学习和生活的重要性。
1.4 互动环节：让学生分享自己在生活中运用注意的经历。
第二章：注意的种类2.1 讲解注意的两种类型：主动注意和被动注意。
2.2 主动注意：引导学生了解主动注意的概念和特点，如自觉性、目标性等。
2.3 被动注意：讲解被动注意的概念和特点，如无意性、不由自主性等。
2.4 互动环节：让学生举例说明主动注意和被动注意在生活中的应用。
第三章：注意的选择性3.1 讲解注意选择性的含义：注意在认知过程中对信息的筛选和优先处理。
3.2 分析注意选择性的作用：帮助学生认识到如何在众多信息中快速准确地获取关键信息。
3.3 互动环节：让学生分享自己在学习中运用注意选择性的经验。
第四章：注意的集中性4.1 讲解注意集中性的含义：注意在认知过程中对特定事物的持续关注。
4.2 分析注意集中性的作用：帮助学生提高学习效率，避免分心。
4.3 互动环节：让学生讨论如何在学习中保持注意的集中性。
第五章：提高注意力的方法5.1 讲解提高注意力的方法：如培养兴趣爱好、合理安排时间、做注意力训练等。
5.2 分析各种方法的实际应用：让学生了解到如何在日常生活中提高自己的注意力。
5.3 互动环节：让学生分享自己尝试过的提高注意力的方法，并讨论其效果。
第六章：注意与记忆的关系6.1 讲解注意与记忆的联系：注意是记忆的基础，没有足够的注意，信息无法有效输入记忆。
6.2 分析注意对记忆的影响：引导学生理解如何在学习和生活中运用注意来提高记忆力。
6.3 互动环节：让学生分享自己在记忆过程中如何运用注意的经验。
第七章：注意与思维的关系7.1 讲解注意与思维的联系：注意能够影响我们的思考方式，决定我们关注何种信息。
注意力障碍的概念
注意力缺陷多动障碍概念的界定
20世纪20、30和40年代，叫做脑伤害儿童综 合症（brain-injured child syndrome）（Barkley， 1997；Everett，1999）。
注意力缺陷多动障碍概念的界定
20世纪50年代，脑伤害儿童综合症又划归为 轻微脑损伤（minimal brain damage），后又叫做 轻微脑功能障碍（minimal brain dysfunction）。
注意力缺陷多动障碍概念的界定
20世纪60年代，对此症状的诊断或是概念的 界定都以多动性及冲动控制弱为核心，因此，命 名为多动儿童综合症（hyperactive child syndrome）。由于受精神分析的影响，概念又演 变为 “童年运动性过度反应”（hyperkinetic reaction of childhood）。
注意力缺陷多动障碍概念的界定
所谓注意力缺陷多动障碍是一组以注意力缺 陷、多动、冲动、唤醒不足、角色管理失控行为 为主要表现特征的行为-情绪的综合症候群。
注意力障碍的概念
注意力障碍又叫注意力缺陷障碍 （Attention Deficit Disorder，ADD）
到目前为止可查到的文献中大部分把注意力 障碍（ADD）与注意力缺陷多动障碍（Attention deficit hyperactivity disorder ，ADHD）同等对 待。
注意力缺陷多动障碍概念的界定
注意力缺陷多动障碍概念的界定
1980年，《美国精神障碍诊断与统计手册》 第3版（DSM-Ⅲ，APA，1980）出版，名称改为 伴有或不伴多动性的“注意缺陷障碍”（ADD， Attention deficit disorder）。在随后的修订版 （DSM-Ⅲ-R）中又重新将多动性作为一种重要的 核心症状，名称又改为注意缺陷多动障碍 （Attention deficit hyperactivity disorder，APA， 1987）。
注意力障碍训练方法与技巧分享
注意力障碍训练方法与技巧分享注意力障碍是当今社会普遍存在的问题之一，尤其是在强调多任务处理和高度刺激的数字时代。
不仅对儿童和青少年有影响，对成年人来说，集中注意力也是一项重要的能力。
然而，如何训练和提高注意力却是一个令人困惑的话题。
在本文中，我将分享一些注意力障碍训练方法和技巧，帮助读者在各个方面改善注意力。
1. 专注于目标任务注意力的训练首先要求我们能够设定明确的目标，并专注于实现这些目标。
一个常见的错误是试图同时处理多个任务，而结果是注意力分散，难以集中精力。
我们应该培养专注于一项任务的习惯，通过制定清晰的目标，并为完成任务设定时间限制，将注意力集中在最重要的事情上。
2. 分段学习法分段学习法是一种通过将学习内容分成小块的方法，以增加记忆的效果和提高专注力。
通过将学习任务分解成多个阶段，并在每个阶段之间休息一段时间，可以防止过度疲劳和降低学习过程中的压力。
这种方法有助于提高学习效率和注意力，同时减少压力和焦虑感。
3. 记忆训练记忆力是注意力的一个重要组成部分。
通过进行记忆训练，可以增强大脑的注意力和思维能力。
一种简单的记忆训练方法是使用闪卡，将信息分成小块，并反复回顾。
通过挑战自己记住一系列数字、单词或图像，可以锻炼记忆和注意力。
4. 锻炼和休息身体健康是注意力训练的重要组成部分。
通过参加有氧运动和身体训练，可以提高注意力和警觉性。
锻炼可以增加大脑中的血液流动，提高大脑的活力和集中力。
休息也是调整注意力的关键。
短暂休息可以帮助恢复身体和大脑的疲劳，提高长时间集中注意力的能力。
总结回顾：注意力障碍是一个普遍存在的问题，但通过一些训练方法和技巧，我们可以改善和提高注意力。
我们应该专注于目标任务，避免分散注意力。
分段学习法可以提高学习效率和专注力。
记忆训练可以增强大脑的注意力和思维能力。
锻炼和休息是保持身体和大脑健康的关键。
通过采取这些方法，我们可以逐步提高注意力，增强专注力，并有效地处理日常任务。
注意障碍的分类
注意障碍的分类
注意障碍，也称为注意力缺陷，是一种精神疾病，主要表现为个体在集中注意力、分配注意力、转换注意力等方面存在明显的缺陷。
根据不同的分类标准，可以将注意障碍分为不同的类型。
首先，根据注意障碍的表现形式，可以分为以下三种类型：
1. 集中注意力障碍：个体难以长时间集中注意力，容易分心，容易受到外部环境的干扰。
例如，患者可能会在读书或工作时不断中断，难以保持专注。
2. 分配注意力障碍：个体难以同时处理多个任务或多个刺激，难以在不同任务之间转换注意力。
例如，患者可能在进行多项工作时，无法协调分配时间和精力。
3. 转换注意力障碍：个体在从一个任务或刺激转向另一个任务或刺激时，难以有效地调整注意力。
例如，患者可能在学习一项新技能时，难以从旧技能中抽离出来。
其次，根据注意障碍的严重程度，可以分为轻度、中度和重度三种类型。
轻度患者通常只表现出轻微的注意力问题，可以通过自我调节或简单的心理治疗得到改善；中度患者表现出较为明显的注意力问题，需要专业的心理治疗和药物治疗；重度患者则表现出严重的注意力问题，往往需要长期的治疗和管理。
此外，根据注意障碍的病因，可以分为原发性注意障碍和继发性注意障碍两种类型。
原发性注意障碍是由于大脑神经递质异常所引起的，通常需要通过药物治疗；继发性注意障碍则是由其他精神疾病（如抑郁症、焦虑症等）所引起的，需要针对原发病进行治疗和管理。
总之，注意障碍的分类标准多种多样，不同类型的注意障碍具有不同的表现形式和病因。
了解不同类型的注意障碍有助于更好地理解患者的症状和需求，为患者提供更加精准的治疗和管理方案。
注意障碍康复治疗方案
一、引言注意障碍是指个体在注意过程中出现的功能障碍，包括注意力不集中、记忆力减退、执行功能障碍等。
注意障碍严重影响个体的日常生活、学习和工作，给家庭和社会带来沉重的负担。
针对注意障碍，康复治疗是一种有效的干预方法。
本文将介绍注意障碍康复治疗方案，以期为临床工作者提供参考。
二、康复治疗目标1. 提高患者的注意力水平，改善注意力不集中、记忆力减退等问题。
2. 增强患者的自我管理能力，提高生活质量。
3. 帮助患者恢复学习、工作和社交能力。
4. 降低复发率，减少对家庭和社会的负担。
三、康复治疗方案1. 评估阶段（1）对患者进行全面的评估，包括病史、症状、认知功能、日常生活能力等。
（2）评估患者的心理状态，了解患者的心理需求。
（3）制定个性化的康复治疗方案。
2. 康复治疗措施（1）认知行为疗法（CBT）认知行为疗法是针对注意障碍的一种有效治疗方法。
通过认知重建、行为矫正、自我监控等手段，帮助患者改善注意力、记忆力等问题。
具体方法如下：1）认知重建：引导患者认识到自己的注意力障碍，并学会调整自己的认知方式，如改变对事物的过度关注、焦虑情绪等。
2）行为矫正：通过制定行为计划，帮助患者养成良好的生活习惯，如定时作息、规律饮食、适当运动等。
3）自我监控：教会患者如何监控自己的注意力水平，及时调整自己的行为。
（2）神经心理训练神经心理训练旨在提高患者的认知功能和注意力水平。
具体方法如下：1）注意力训练：通过一系列注意力训练游戏和练习，提高患者的注意力集中能力。
2）记忆力训练：通过记忆游戏、记忆训练等，提高患者的记忆力。
3）执行功能训练：通过执行功能训练游戏和练习，提高患者的决策能力、问题解决能力等。
（3）感觉统合训练感觉统合训练旨在改善患者的感官处理能力，提高注意力水平。
具体方法如下：1）视觉训练：通过视觉追踪、视觉记忆等训练，提高患者的视觉处理能力。
2）听觉训练：通过听觉辨别、听觉记忆等训练，提高患者的听觉处理能力。
注意障碍的康复评定121
注意障碍的康复评定注意是一项基本的认知功能，其代表了基本的思维水平，是其他多项认知功能的基础。
注意障碍是脑损伤后普遍存在的认知障碍之一，比较常见的是注意力涣散，不能集中注意力或注意的持久性下降，但对简单刺激有反应，如声音或物体；较严重的注意问题包括不能把注意从一件事转到另一件事上，或分别注意同时发生的两件事情等。
注意障碍也可引起其他的一些认知功能障碍，如记忆力下降，计算障碍等。
注意障碍不仅可以影响到患者的日常生活，还会降低患者的康复疗效，从而影响到患者运动功能和日常生活功能的恢复。
因此，注意的改善是其他功能障碍训练的前提。
注意障碍的评定是注意改善的重要环节，准确、客观的注意评定有助于对脑损伤后注意障碍进行分类并评价，从而指导康复治疗，还可以为后期评定提供数据，有助于判断患者的疗效和预后。
目前所发表的注意评定方法方式各异，主要有以下几种：1 量表测评法1.1 筛查法筛查是认知功能评价的第一步，通过筛查可决定是否需要给患者作进一步可详细、深入的检查。
常用的筛查主要为各种神经心理成套测试中包含的注意评定：如简易精神状况检查(MMSE) 中连续减7任务，蒙特利尔认知功能评定(MoCA)中听数字敲桌子测验，韦氏数字正述及反述记忆测验等。
以上测验数据比较容易处理，但缺乏特异性，未能分离出注意的基础成分，且与注意的不同类型对应较少[1]。
1.2 成套测验法注意是多类型的认知功能，有学者提出评价注意需要用多样多角度的测验工具，才能全面评估注意功能[1,2]。
注意过程测验（APT）以临床分类为基础，可以评估不同的注意障碍，并判断出该注意障碍的受损程度。
同时注意过程测验也是一个很好的专门用于训练注意过程的材料，旨在改善青少年和成人的注意力障碍及工作记忆障碍。
另外Robertson等(1994)制定的日常注意成套测验(TEA) 也是一个能够有效评价注意不同类型的测验，此测验针对注意的不同类型，以日常活动为测试项目，包括8个子试验，具有很好的信度、效度。
注意力缺陷障碍症状和疗法
注意力缺陷障碍症状和疗法注意力缺陷障碍（Attention Deficit Hyperactivity Disorder，ADHD）是一种儿童常见的神经发育障碍。
它的主要症状包括注意力不集中、多动和冲动。
ADHD对患者的学习和日常生活产生了明显的负面影响。
本文将探讨ADHD的症状以及常见的治疗方法。
一、注意力缺陷障碍的症状ADHD的核心症状主要表现为注意力不集中、多动和冲动。
以下是这些症状的具体描述：1. 注意力不集中：患者难以长时间保持注意力，容易分心，常常会在一项任务中转而进行其他活动。
他们可能会忘记完成自己的任务，经常丢失物品，容易被外界干扰。
2. 多动：患者表现出过多的活动，无法静坐或保持安静。
他们经常摆动手脚，不停踱步，难以静下心来。
3. 冲动：患者缺乏对自己行为的控制，经常做出冲动的行为，无法耐心等待。
他们可能打断他人的谈话，难以等待自己的轮次。
二、注意力缺陷障碍的治疗方法注意力缺陷障碍的治疗方法可以采取综合性的干预措施，包括行为疗法和药物治疗。
下面将详细介绍这两种治疗方法。
1. 行为疗法行为疗法是ADHD治疗的核心方法之一。
通过建立积极的行为模式和提高自控能力，在学习和生活中帮助患者更好地应对注意力缺陷。
（1）行为训练：行为训练可以帮助患者掌握一系列自我管理技巧。
例如，他们可以学习如何设定目标、制定计划以及合理地安排时间。
（2）奖励系统：建立奖励系统可以激励患者改变自己的行为模式。
通过给予积极反馈和奖励，患者会对自己的积极改变感到满意，从而提高自我控制和适应能力。
2. 药物治疗药物治疗是另一种常见的ADHD治疗方法，特别适用于那些症状严重、对行为疗法效果不显著的患者。
常用的药物包括甲基苯丙胺类药物和非甲基苯丙胺类药物。
（1）甲基苯丙胺类药物：如哌酮、利他能等，可以增加大脑神经递质的含量，提高患者的注意力和学习能力。
然而，这些药物可能会引起一些副作用，如失眠、食欲不振等。
（2）非甲基苯丙胺类药物：如双香豆素类药物，通过改善神经递质的代谢来改善症状。
注意障碍名词解释
注意障碍名词解释
障碍是指人在生理、心理、认知等方面出现的阻碍或限制，影响其正常的生活和活动能力。
常见的障碍包括：
1.视觉障碍：指眼睛、眼神经、视觉中枢等受到损伤而导致的视力受损或完全失明的情况。
2.听觉障碍：指耳朵、听神经、听觉中枢等受到损伤而导致的听力受损或完全失聪的情况。
3.运动障碍：指神经系统或骨骼肌肉系统出现问题，导致身体动作受限或无法控制的情况，如瘫痪、肌无力、运动失调等。
4.智力障碍：指智力发育迟缓或受到严重的神经系统疾病、遗传病等影响，导致智力水平低于正常人的情况。
5.情感障碍：指情感与行为调节障碍，又称精神障碍，包括抑郁症、焦虑症、强迫症、精神分裂症等。
以上障碍类型不仅会对个人的生活带来较大困扰，也对家庭、社会和经济等方面造成负担和影响。
因此，我们需要关注障碍人群的权益和需求，为其提供适当的帮助和支持。
如何消除你的注意力障碍
如何消除你的注意力障碍注意力障碍是指人们在进行一项任务或集中注意力时遇到的困难，无法持续专注或容易分散注意力。
在现代社会，注意力障碍已经成为了普遍的问题，尤其是在面对大量的信息和各种干扰的情况下。
为了克服注意力障碍，我们可以采取以下措施：1.制定计划和目标：计划和目标可以帮助我们有条理地安排时间和精力，避免过度分散注意力。
制定每天的计划，并将目标分解为具体的小目标，逐步完成。
这样可以提高效率，也有助于保持专注。
2.创建适宜的工作环境：一个干净、整洁、安静且没有干扰的工作环境有助于提高注意力。
将无关的物品和电子设备移出视线，避免外界噪音的干扰，可以减少分心的可能性。
3.使用时间管理工具：时间管理工具如番茄工作法、时间盒、电子日历等可以帮助我们更好地管理时间，并提醒我们执行下一项任务。
这些工具可以提高工作效率，同时也有助于保持专注。
4.实践冥想和深呼吸：冥想和深呼吸可以帮助我们放松身心，并提高专注力。
每天花几分钟进行冥想或深呼吸，可以改善大脑的血液循环和氧气供应，从而提高注意力。
5.运动和锻炼身体：定期的运动和身体锻炼可以提高大脑的认知功能和专注力。
锻炼身体可以释放压力、提高兴奋剂的分泌，并改善睡眠质量，从而减少分心和注意力障碍的出现。
6.分段学习和工作：将学习和工作任务分成较短的时间段，并在每个时间段后进行短暂的休息。
这种分段学习和工作的方式可以避免长时间的连续工作和学习，减少疲劳和分散注意力的可能性。
7.避免多任务：多任务表面上可以提高效率，但实际上会使注意力分散，降低工作和学习的质量。
尽量专注于一项任务，在完成后再转到下一项任务。
9.调整饮食习惯：一些食物和饮品如咖啡因、糖分和加工食品可能会对注意力产生负面影响。
适度摄入平衡饮食，多食用富含蛋白质、维生素和矿物质的食物，有助于提高注意力和思维能力。
10.充足的睡眠：睡眠不足会导致疲劳、注意力不集中和分神。
保持良好的睡眠习惯，每晚保证7-8小时的睡眠时间，有助于恢复大脑功能和提高专注力。
注意障碍及康复-无锡
5.斯特鲁普测验
斯特鲁普测验(Stroop test) 有英文单词、文字 两种形式，一般有4页，第一页是用黑体字书 写的英文单词或文字，第二页则是不同颜色的 色块，第三页和第四页则是使用不同于字义颜 色所书写的英文单词或文字。第一页和第三页 分别要求被试尽快读出该页的英文单词或文字， 第二页要求被试尽快读出色块的颜色，第四页 的任务则是要求被试尽快读出书写单词或文字 所用的颜色，分别记录读字或命名颜色所用时 间。这一测试中，第四页的测试被认为是测验 被试的选择性注意。
随境转移：表现为被动注意的兴奋性增强，但注意不持 久，注意的对象不断转移。
注意迟钝：注意兴奋性的集中困难和缓慢，但是注意的 稳定性可。
注意狭窄：患者的注意范围显著缩小，主动注意减弱， 当患者集中于某一事物时，而其他一般易于唤起注意的 事物并不引起患者的注意，见于朦胧状态和痴呆。 注意固定：患者的注意稳定性特别增强。
波斯特博士按现代精神病理学的分析方法，研究了人类历
史上每个领域中300名具有重要影响的人物，得出的结论是 ，他们中患有严重的精神疾病的人所占比例为：
政治学家：17% 思想家：26% 画家：37%
科学家：18% 作曲家：31% 小说家：46%
注意障碍常用的训练方法
一、信息处理训练
(information process training)（1）
社会支持变化 病人角色的阙如 生命医疗保障不够完善 手术以后的功能恢复及适应问题 病耻感及生活质量的降低 社会地位明显减低，落差较大 家庭关系较为紧张，常常祸不单行 多数患者病贫交加
注意障碍康复的原则
1.
2.
3.
4.
每次训练前，在给予口令、建议、提供信息或改变 活动时，应确信患者在注意：如果可能，要求复述 你刚才说过的话。 应用功能性活动治疗，在丰富多彩的生活活动中， 提高注意能力与应变力。 避免干扰 运用环境能影响活动执行这个概念，治疗 先在一个安静、不会引起注意力分散的环境下进行， 逐渐转移到接近正常和正常的环境中执行。 当患者注意改善时，逐渐增加治疗时间和任务难度。
注意力障碍的评估方法
注意力障碍的评估方法
注意力障碍是指个体在认知活动中兴趣、专注和持续这些活动的能力受损，表现为注意力不集中、易分散或无法持续关注的情况。
评估注意力障碍旨在准确了解注意力问题的性质和程度，以便进行恰当的干预措施。
以下是一些常用的注意力障碍评估方法：
1. 行为观察法：通过观察个体在日常生活中的行为，如任务完成情况、注意力持久性、分散注意力等来评估注意力问题。
这种方法可以通过观察个体的学习、工作和社交表现等方面来判断注意力障碍的存在与程度。
2. 问卷调查法：使用标准的注意力障碍评估问卷，如ADHD
评估问卷（ADHD-RS）、儿童行为问卷（CBCL）等，以了
解个体在多个方面的注意力问题。
这些问卷通常包括与注意力相关的行为项目，要求受评者或他人对其进行评分，从而得出一个综合的注意力问题得分。
3. 神经心理学评估：通过一系列注意力相关的认知任务来评估个体的注意力功能，如连线任务、数学计算任务、反应时任务等。
这些任务可以评估个体的分配注意力、持久注意力、抑制控制力等方面的表现。
4. 注意力测试工具：在一些专业的评估中心，可能会使用一些专业的注意力评估工具来帮助评估注意力障碍问题。
例如，连续执行任务（CPT）、威斯康星卡片分类测验（WCST）等。
这些测试通常是通过测量个体在不同类型的注意力任务中的表
现，来评估个体的注意力功能。
需要注意的是，评估注意力障碍的方法应该综合使用多种方法，以获得更全面和客观的评估结果。
同时，评估过程应慎重进行，确保评估的有效性和准确性。
最终的评估结果应该结合个体的临床症状、行为观察和心理测评结果，由专业人士进行综合判断和诊断。
注意力障碍训练方法
注意力障碍训练方法简介注意力障碍是一种常见的神经发育障碍，主要表现为注意力不集中、多动和冲动等行为问题。
这种问题不仅会影响孩子的学业和社交能力，还会给家庭和学校带来许多困扰。
为了帮助孩子改善注意力障碍，提高他们的学习效果和生活质量，各种训练方法应运而生。
本文将介绍一些常用的注意力障碍训练方法。
1. 训练注意力稳定性注意力稳定性是指维持注意力的能力，对于注意力障碍的儿童来说尤为重要。
以下是一些训练方法：•游戏训练：使用一些具有注意力引导功能的游戏，如追踪游戏、益智拼图等，以提高儿童的注意力稳定性。
•冥想练习：教导儿童通过冥想练习，培养内心的平静和专注，增强注意力的稳定性。
•环境调整：为儿童创造一个安静、整洁的学习环境，避免外界干扰，有助于提高他们的注意力稳定性。
2. 训练注意力转移注意力转移是指从一个注意力焦点到另一个注意力焦点的能力，对于注意力障碍的儿童来说常常比较困难。
以下是一些训练方法：•图像比较训练：让儿童观察一组图像，然后让他们找出其中的差异，这样可以锻炼他们的注意力转移能力。
•播放音乐：在儿童进行其他任务的同时播放音乐，要求他们在音乐声中保持注意力，从而改善他们的注意力转移能力。
•执行双重任务：让儿童进行两个不同的任务，要求他们能够在不同任务之间灵活转换注意力，这样可以训练他们的注意力转移能力。
3. 训练自我监控能力自我监控是指通过观察和评估自己的行为来控制和调节注意力的能力。
以下是一些训练方法：•记录行为：要求儿童每天记录下自己的行为表现，然后和目标行为进行比较，帮助他们意识到自己的注意力问题，从而提高自我监控能力。
•观察模范：让儿童观察一位行为良好的角色模范，学习他们的自我监控方法，逐渐提升自己的自我监控能力。
•提醒技术：使用提醒技术，如定时器、闹钟等，帮助儿童提醒自己保持注意力，加强自我监控能力。
4. 训练认知灵活性认知灵活性是指根据不同需求和情境，灵活调整注意力的能力。
以下是一些训练方法：•推理游戏：让儿童参与一些逻辑推理的游戏，锻炼他们的认知灵活性和问题解决能力。
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注意和注意障碍
一、概念及分类
1.概念：是指意识对一定事物的指向性。
（也就是说是心理活动有选择性的指向并集中于一定的对象）他不是一种独立的心理过程，而是一切心理活动的共同特性，也可以说是所有心理过程的一个特殊方面。
2.分类
被动注意—主动注意
（1）被动注意：又叫不随意注意，是人类对外界刺激的简单的原始反应。
它表现得不清晰，往往会干扰主动注意.比如：一个人正在做一项工作，突然传来一声巨响，他会很自然的去看；又如一个在教室里听课的学生，突然听到教室外面有吵闹声，他就会很自然的去听，而当他再回到课堂时就会不知道老师刚刚讲过的课程.所以说被动注意与外界刺激物的强度、新异性和多变性有一定的联系。
（2）主动注意：又叫随意注意，是人类本身有预定目的的、有一定对象、自觉的、必要时还需作一定的努力以排除干扰的精神集中，所以称为“意志的注意”。
例如，当专心致志的从事某种事情时，外界的其他活动都“听而不闻，视而不见”。
一般来说，主动注意与目的、任务、意志活动和周围环境的主动适应以及个人的思想、情感、兴趣及既往体验有关。
（3）鉴别要点
被动注意是由外界刺激不知不觉的引起的指向活动和探究反
应。
主动注意是心理活动主动的集中于一定的目标。
二、注意的特征及其检查
1.注意特征
（1）适当的广度：在同一时间内，能把握一定的对象和数量。
不过，这种注意范围的大小一般与知觉的广度和活动性质以及个人知识经验的差异有关。
（2）相应的稳定性：即对某一个客体的注意能保持一定的时间。
（有文献显示成人注意的时间一般维持在15分钟左右，最多不超过20分钟）一般来说，为了保持注意的稳定性，应避免长时间的进行单调的活动，尽可能的是其多样化、交替化和新异化。
（3）与现实相适应的紧张度：在高度紧张的场合下，一个人会完全沉侵于他所注意的对象而注意不到周围发生的其他情况。
越是紧张的加强注意，其注意范围就越小。
当然，长时间高度紧张的注意易引起疲劳，而注意就会趋于分散。
(4)能自动的进行分配：在同时进行两种以上活动时，能把注意志向不同的对象。
若目的和任务一致，复杂过程较小，且其中一项极为熟练，就能更好的分配其注意（比如我们上网聊天时，可以一面打字、还可以语聊。
）。
（5）能自觉的转移：根据目的和需要，能主动的把注意力从一个对象转移到另一个对象上。
其转移的快慢和难易往往与原来的紧张度和新事物的吸引力，以及各人的神经类型的灵活性有关。
（例如我们在干一项工作，但是有一项更重要的事情要我们去做，我们就会放下原来的工作去做更重要的事情）
2.注意的检查一般从观察中得以了解，我们要从以下几个方面入手：
（1）观察其注意力能否集中，检查时是否东张西望，心不在焉。
（2）周围事物的变化能否引起患者的注意，他人的一举一动是否会引起患者分心。
（3）能否主动注意周围事物的变化。
（4）是否特殊专注于某些事物。
（5）是否有注意的缩小或固定，注意与情感及幻觉妄想、行为障碍的关系。
三、注意障碍
在病理状态下（大脑器质性损害、精神分裂症、情感性障碍等），注意活动可发生障碍。
注意的障碍可以从其表情和姿态中反映出来。
大致有以下几个方面的表现：
（1）注意程度方面的改变
注意程度的过强或过弱：过强者易为某类事物所吸引，稍有风吹草动则保持高度警惕性；过弱者可谓雷打不动，即使很强烈的刺激也不易引起其注意。
Ａ：注意增强：在病态的心理影响下，患者特别容易为某事物所吸引或特别注意某类活动。
临床上可出现两种情况：
★一种是注意指向外在的某些事物对周围的一举一动甚至微小的细节都保持高度的注意和警惕（如某患者经常怀疑别人在背后
议论，他而对别人的一举一动都非常在意——牵引观念；）★一种是指向病人本身的某些生理活动（如神经症的病人常会过分的关注自身的健康状态——疑病观念）
Ｂ：注意减弱：又叫注意迟钝、注意松懈。
是指主动注意及被动注意的兴奋性减弱，病人的注意力难以在较长时间内集中于某一事物。
严重时外界的强刺激也不易引起患者的注意。
因注意力不集中，故常影响其记忆，导致记忆的减退。
（如一男性初中生患者，在上课时独自发呆，以至在老师提问时答非所问）
（2）注意力集中方面的障碍
注意广度的过宽或过窄：过宽者漫无边际，难以集中到固定的对象并保持适当的时间；过窄者其范围显著缩小，当集中某一事物时可臵一切而不顾，难以唤起对其他事物的注意。
Ａ：注意狭窄：是指注意范围显著缩小，主动注意明显减弱，当病人集中于某一事物时，其他一般易于唤起注意的事物都不能引起病人的注意。
（如患者高烧3天，卧于床上，喃喃自语，只知道坐在床边的人是他母亲，而对其他来探望的亲人都视而不见）Ｂ：注意缓慢：是指注意的兴奋性低下，一致相应的联想过程缓慢。
病人对回答第一个问题上能正确，但对接连提出的问题便显得迟钝困
（3）注意稳定性方面
注意转移的速度过快或过短：过快者随境速变，过慢者麻木不仁。
Ａ注意转移：又称随境转移，是指病人的注意活动易被外界所
吸引，是注意不能持久，注意的对象也不断转换。
（如某患者患病以来显得特别活跃，但做什么事情都虎头蛇尾、有始无终。
）Ｂ随境转移性思维（也就是我们常说的“意联”）
注意过于固定集中或分散：过于集中者不仅范围过窄，而且转移过慢；过于分散者不但范围过宽，而且强度甚弱，稳定时间甚弱。
Ａ注意固定：又称强制性思维，是指精神活动固定集中于某观念和事物上难以转移。
（如强制计数、强制洗手等）Ｂ注意涣散：又称注意不集中，为主动注意明显减弱。
是指病人不能把注意力集中于某一事物并保持一定的时间
四、鉴别及临床意义
1.病理性增强——强制性注意（注意固定）
2.注意涣散——随境转移（注意转移）
3.注意减弱（注意迟钝）——注意缓慢——注意狭窄。