理实一体化教学探索与实践

理实一体化教学探索与实践
作者：王建
来源：《职业·下旬》2010年第09期
目前,技师学院的教学模式已经不适应社会要求,迫切需要对目前的实训教学进行改革,现在比较认可的是“理实一体化”教学。

一、理实一体化的特点和实施意义
1.理实一体化的特点
一是能将某一课题的理论知识和实际技能结合起来;二是能模拟企业实际生产全过程;三是学生有独立计划工作的机会,并在一定的范围内独立进行组织,安排自己学习的范围;四是有明确具体的成果展示;五是学生可以自己克服在项目工作中出现的困难和问题;六是具有一定的难度,不仅注重已有知识和技能的应用,还要求学生运用新学的知识和技能,解决过去从未遇到过的实际问题。

2.实施理实一体化教学的意义
推行理实一体化教学,理论老师和实训老师可以充分交流,研究制定教学计划,打破传统理论实训的界限,提高教学质量。

二、理实一体化教学的实施
1.模拟企业的生产环境
实训教室打破传统的整齐排列模式,实训设备按照企业的车间模式划分出各个教学功能区,每个区域尽量与企业相吻合,创造真实的企业感觉。

2.实施项目教学模式
有了真实的企业感觉还远远不够,还要在实训课题上与企业靠拢企业的每个车间班组生产同一产品的不同配件,最终组装完成成品,每个项目涉及的专业课知识都可以在动手之前把问题解决掉。

3.推行一体化教材
实训课程项目化,也要求相应的配套教材能够跟上,要打破以往一门学科一本教材的老模式,推行理实一体化专业教材,有实训教师根据实训项目编写大纲,每个实训项目里要分解具体的学习目标、实训任务、涉及的相关理论知识点。

理论老师根据每个项目的理论知识点补充理论内
容,要做到少而精。

“少”即以够用为度,按照职业岗位的需要去精选适合的专业理论知识;“精”即以实用为度,要着眼于理论在实际中的应用。

突出专业理论在生产实践中的直接效用性,重点介绍专业理论知识的应用范围、应用范例,简化原理阐述,删除无实用价值的内容。

4.培养一体化师资
一体化教学以技能为主线,横向有针对性的联系相关理论知识的讲解,纵向针对技能的深入发展逐步传授技能技巧,这就要求教师具有较熟练的实践技能和理实结合的教材分析及过程组合的能力。

可以让教师多深入企业学习,也可以让企业的工程人员走进课堂。

三、实施一体化教学需要注意的问题
1.解决名不符实问题
理实一体化关键是融合,特别要开展项目教学,有的学校一体化教学就是把理论课换到实训教室去上,理论教师上完课就走,剩下的是由实训教师去解决。

换汤不换药的形式一体化教学,没有任何的效果。

2.解决理论知识链接实习问题
一体化教学中理论课不单纯是理论教学,要为生产实习服务,学生也不会像在教室那么专心学习理论知识,这就要求任课老师必须能够把要讲的知识和下面的实习熟练地衔接,避免因不熟悉实习过程,讲的知识枯燥没人听。

另外要求老师能直达重点。

推行一体化教学,要求老师能把实际遇到的问题和理论知识熟练地衔接起来,不能一遇到实际问题就没法用理论支撑。

3.解决老师大包大揽问题
推行一体化教学,关键是项目,每个项目要求实习老师不要大包大揽,把全部的问题交老师一人解决。

一体化项目教学就是要求学生能提出不同的方法,分析解决问题,不能像传统的实训,老师一人讲,全班照着做。

要提倡百花齐放,项目小组能自己解决的问题,老师就不干涉,以培养他们的团队合作能力。

4.解决问题变换不充分问题
由于一体化教学,学生自主能动性强了,有的组一个项目完成得较快。

毕竟是学生,自主学习性差,完成项目就没事情做。

这是就需要教师根据每个组完成的实际情况适时地变换问题,或对项目进行扩展。

要真正做到这点一还需要老师不断提高自身素质。

5.解决评价方式比较单一问题
实施了一体化教学,评定成绩的时候,还是以完成质量为主,这种评定方式不能体现一体化教学的特点,学生学习的理论知识已经全部融合到生产实习中,我们评价学生的时候,还是要引入工厂的工时制度,老师评价学生的成绩要一看产品的质量,二看完成工时的多少,是否在额定工时内,三看生产时工艺安排是否合理。

一个学生短的工时完成高质量的产品,必然是经过缜密的思考,运用了所学的理论知识,那评定成绩自然就要高,所以实行一体化教学要改变以往的老观念。

总之, 理实一体化教学模式对我们教师来说既是一种挑战,又是我们教学能力的一种综合体现,对学生来说好处多多,所以我们要以积极的态度面对这个教学改革。

只要我们方法得当,一定会培养出到社会任课的高技能人才。

(作者单位:江苏省无锡技师学院)。