人教版 七年级上册地理 第七章 我们邻近的国家和地区

人教版七年级上册地理第七章我们邻近的国家和地区

第三节印度教学设计（第一课时）

邵武明鸿中学地理组陈明华

【教学目标】

1、知识与技能（1）能够利用地图说明印度的地理位置、地形特征

（2）了解影响印度发展的两在沉重包袱——众多的人口和频繁的水旱灾害。

2、过程与方法（1）运用文字和图片资料，说明印度人口增长的特点以及人口过度增长对资源环境

和经济发展的影响。

（2）利用孟买气温降水图说出热带季风气候的特征，理解印度水旱灾害频繁的原因。

3、情感、价值观了解印度的人口压力及其对环境、社会的影响，认识到人口的增长一定要与经济

发展相适应，培养学生正确的人地观。

【教学重、难点】重点：印度的人口压力

难点：西南季风与水旱灾害的关系。

【教学准备】1、多媒体课件

2、印度地形模型

3、八张卡片，印有风力强盛、风力不足、来得晚、来得早、去得晚、去得早、水灾、

旱灾

【教学过程】

【导入新课】听到这熟悉的旋律大家都会想起《西游记》里唐僧师徒到西天取经的故事。但你们知道西天在哪里呢？（印度）西天是指天竺，也就是古印度。今天，老师也想带着大

家去西游，不过我们要去的不是古代的天竺，而是现代的印度。

【过渡】话说当年唐僧师徒从古都长安出发，他们虽然内心坚定，但还是有一丝的茫然，因为他们不知道遥远的印度到底在哪里，今天你能告诉他们吗？

活动一认识印度

课件展示：印度在世界的位置图（教材图7.31）。

教师讲述：这是《印度在世界的位置图》我们描述一个地区或国家的地理位置主要从（纬度位置和海陆位置）两方面进行？请大家读图回答下面的两个问题，注意有一条特殊的纬线

从印度中部穿过。

读图分析：印度的纬度范围，主要的温度带等

根据学生的回答板书：第三节印度

一、印度的地理位置、主要邻国

1、地理位置：纬度位置： 8°N～37°N ，大部分位于热带

海陆位置：亚洲南部，南临印度洋

教师过渡：现在我们将图中的印度部分拉近、放大，大家还能发现什么呢？

课件展示：南亚政区图

读图分析：印度主要位于印度半岛上，及濒临的海洋

根据学生回答板书：1、地理位置纬度位置： 8°N～37°N ，大部分位于热带

海陆位置：亚洲南部，南临印度洋，东南临孟加拉湾，西南临

阿拉伯海。

【设计意图：培养学生从地图中获取地理信息的能力】

活动二填写邻国

课件展示：古印度地图与现代印度地图的比较

教师讲述：其实古印度的范围比现代的印度要大得多，不仅包括现代的印度，还包括周边的一些邻国。印度到底有哪些邻国呢？。请大家阅读课本35页图7.34找一找印度的邻国，并完

成印度填图练习的第一、第二题，在填图时注意这些国家在印度的什么方位。

教师板书：2、印度的主要邻国

教师引导学生读图：印度北邻：中国、尼泊尔、不丹；西邻：巴基斯坦；与斯里兰卡隔海相望；东邻：孟加拉、缅甸。

【设计意图：以填图的方式变枯燥的讲述为主动记忆。】

活动三制作地形模型

教师讲述：我们现在从图上看似乎相距并不遥远，但唐僧当年西天取经可是不远万里。

课件展示：唐僧西天取经路线图。（路线1是唐僧西行路线，路线2是教师加的）比较图1和图2有什么不同？

教师提问：路线1 是唐僧当年西行的路线，相比之下路线2 怎样？（更近），那唐僧为什么要舍近求远呢？大家可以地图册35页印度地形图思考这个问题。

学生回答：路线2看似更近，可是要翻越高大的喜玛拉雅山。

教师过渡：对，在地形图中我们可以看到在中国和印度之间横亘着高大的喜玛拉雅山，这可是世界上最高的山脉，唐僧当年想要翻越它，几乎是不可能的，所以他只能西行取道河西走廊，

绕过青藏高原才能到达印度，看来大家对印度的地形已有所了解，课前我已经布置大家

自学印度地形部分，各小组还根据印度地形图制作了地形模型，现在就请各小组来展示

一下他们的作品吧。

作品展示：各组组长介绍印度地形特点

教师讲述：各小组的作品已经展示完毕，下面大家可以小组讨论下哪些的模型做的比较好，它好在哪里？哪些模型存在不足，应该怎样改进，你们可以从模型的比例、色彩、做工等方面

进行评价，最后评出自己心目中的最佳模型。

教师板书二、印度的三大地形区

讨论作品：学生评价各小组的优缺点。

教师点评1：很好，李瑞荷同学在阅读地形图时她不仅注意到了印度地形区的名称、位置，还注意阅读了这些地形区的的海拔，那我们一起再来看看印度的地形图，这是印度北部的喜玛

拉雅山，请大家对照着陆高和海深的图例读一读喜玛拉雅山的平均海拔约是多少米？喜

玛拉雅山是世界上最高的山脉，它的许多山峰都在5000米以上，而德干高原呢？

（500-1000），所以，第四组的模型喜玛拉雅山的确是太矮了。

教师点评2：我不否认第二组的模型色彩鲜艳，赏心悦目，但我们上是地理课，不是美术课，做的地理模型，不是工艺品，所以我们在色彩的选择上应遵循地理思维习惯，在地形图中，

蓝色通常代表（海洋），平原一般用（绿色）表示，而且随着海拔的升高，颜色会越来越

浓，由绿色逐渐变为黄色，橙色，直至红褐色，所以我认为第三组的模型色彩搭配比较

合理。

教师讲述：最后我们请小组组长代表各小组选出今天的最佳模型。

组长投票选出最佳模型。

教师讲述：第组得票最多，获得今天的最佳模型，大家掌声鼓励下。

教师小结：虽然各小组的模型各有优缺点，但有一点值得肯定，那就是大家都基本掌握了地形图阅读的方法，特别都能正确读出印度的三大地形区，印度北部高大的喜玛拉雅山，它象一

道屏障一样使得印度半岛与亚洲的其它地区隔开，形成一个相对独立的地理单元，因此

印度半岛在自然环境和人文环境与亚洲的其它地区都有很大的不同，又因其位于南亚，

面积较小，所以我们称之为南亚次大陆。而中部恒河平原和南部的德干高原，地势平坦，

耕地面积广大，使得印度成为亚洲耕地面积最大的国家。为印度的农业生产提供了良好

的条件。但农业生产除了耕地外还需要灌溉水源，读《印度地形图》，找一找哪条河流为

印度的农业生产提供了主要的灌溉水源？（恒河）恒河发源于喜玛拉雅山，至西北向东

南注入（孟加拉湾），它不仅为印度的农业生产提供灌溉水源还孕育了印度文明，因此恒

河也被印度人民称为母亲河。

【设计意图：通过模型制作培养学生的读图分析能力、动手能力、小组合作能力，而且在互相评价中加深对知识的理解。】