学前教育研究的选题

❖ 什么样的教育问题可以 作为学前教科研课题？
❖ 选择一个好题目有何意 义？
一、选题的意义和类型 案例分析
❖ 选题的意义：幼儿园课程的生活化和游戏化是当前幼 儿园课程研究和实践中一个重大的理论和实践课题。 它关系到幼儿园课程特质的显现，关系到幼儿教育的 成效，关系到幼儿的发展。
❖ 本课题研究的理论意义：揭示生活和游戏对于3-6岁 幼儿的发展价值，探讨知识与生活、游戏的关系，探 寻各种知识、能力、态度在生活和游戏情境中整合的 机制，进一步揭示幼儿园课程的特质。
⑴承袭已有的研究成果来探究新的问题； ⑵在理论空白处挖掘问题；例 ⑶在理论观点的争议中寻找问题；例 ⑷以反其道而行之来开拓问题； ⑸在阅读理论、审视理论的过程中构思研究问题。 例
将教育实践中迫切需要解决的问题直接转化为研究 问题的例子
例如： 幼儿的智力和非智力因素的研究 幼儿动手能力与创造力的培养研究 教学过程中的师幼互动关系 幼儿的能力与其在游戏中的表现 幼儿个性与其在游戏中的表现 幼儿心理健康与其在游戏中的表现
❖ 本课题研究的实践意义：开发一套有助于幼儿园教师 进行课程设计的课程内容生活化、游戏化的策略系统， 有助于纠正目前幼儿教育中存在的小学化的倾向和幼 儿园课程中存在的过分学科化的倾向。
❖ （一）选题的意义
❖ 1、确定研究的范围与方向。
❖ 2、反映着研究的价值。
❖ 课题一旦选定，整个研究的目的、内容、对象、 范围、方法以及研究可能的成果和成果的价值等， 在某种程度上就已经决定了。
❖ 这位观察者友好地尝试跟他接近，主动跟他一起玩， 逗他说话，小男孩并没有怕生的表现，没有排斥表 现，甚至有时抬头对笔者笑，但从来不与笔者说话。 班里的老师说，这位小男孩有语言障碍，说话模糊 不清，刚进幼儿园时，不但不说话，也不听教师的 指令，不会用语言表达自己的要求和愿望，憋尿憋 急了，也只是发出哼哼的响声，而不会用言语表达 出来，经过长期的努力，现在小男孩可以按教师的 指令行动了，有时候在教师的耐心教导下，还可以 说几个单词，但很少成句。
❖ （二）研究课题的类型
❖ 1.理论性课题和应用性课题（按研究性质、目的分）
❖ 理论性课题 ❖ 主要是发展或检验某种假设的而从事的课题研究。 ❖ 实践性课题 为了解决迫切的教育问题而进行的课题研究。
❖ 例：瑞吉欧美术教育理念及其对我国学生美术 教育的启示
❖ 幼儿园开展民间艺术教育的研究和思考
❖ 2、描述性课题、因果性课题、预测性课题 ❖ 描述性课题 （是什么）
❖ 问题：如果你是这位介入
案
观察者，你选择的课题是
例
什么？你为什么选择这个 课题？你主要想解决什 么
分
问题？
析
❖ 某男孩，6周岁，有严重的自闭症。在幼儿园一整天 的活动中，几乎从不开口说话，课堂上，从不主动 举手发言，即使老师提问他，并对问题答案给予许 多明显的语言和动作提示，他也一声不吭。课间， 很少离开自己的座位到外面玩，从不参与其他小朋 友的游戏活动，手脚协作能力很差，跳绳从未成功 跳过一下。一些小朋友悄悄对观察者说：“老师， 他是‘哑巴’，从来不说话的。”观察者试探地问 其他小朋友：“你们请他一起来玩游戏，好吗？” 小朋友说：“以前我们请过他一起玩游戏，但是他 每次都不理人，现在我们都不喜欢跟他玩了。”
3.研究者个人在教育实践中观察与思考产生的问题
来源1： 幼儿教育 实践
⑴将教育实践活动中迫切需要解决的问题直接转化 为研究问题；例 ⑵从教育实践的矛盾、困惑中寻找研究问题； ⑶抓住思想中的火花来形成研究问题； ⑷凭个人的教育教学经验发现研究问题； ⑸从有争议的讨论焦点或热点问题上选择研究问题。
来源2： 教育理论 文献
❖ 通过家访得知，小男孩的父母至今仍两地分居，父 亲是个生意人，母亲当过教师，家庭经济条件相当 优越。小男孩2岁前由祖父母抚养，2岁后跟在父亲 身边，一直上幼儿园才由母亲带养。小男孩的母亲 对心理学有一定的研究，对儿子的自闭症很着急和 忧虑，曾尝试过许多矫正办法，但收效都不大。男 孩的父亲则认为，儿子的自闭症是遗传于妻子，他 认为妻子也不爱说话，非常文静，有点孤僻。在教 育观念上，父亲认为对孩子应该从小管教，理由是 现今社会风气腐化，道德败坏，青少年犯罪越来越 严重，从小严加管教可以防止孩子以后误入歧途， 而母亲却认为孩子有行为障碍，应宽容地对待孩子。
在理论观点的争议中寻找问题
❖ 有无必要将男教师引进幼儿园？幼儿女性化谁之过？ 有何对策？
❖ 教育观念、教育内容、儿童观，男性进幼儿园的可 能有多大？男教师进入幼儿园是否就可以克服所有 的这方面的问题？当今条件下引进男教师是否也有 它的不好的一面？这些方面有待于进一步研究。
幼儿社会性发展水平与其在游戏中的表现 幼儿的经验与其在游戏中表现的关系
在理论空白处挖掘问题的例子
❖ 例如 ❖ “幼儿游戏的心理卫生功能”（平时只重视教育、
发展功能，很少关注如游戏的发泄、诊断功能）
❖ “幼儿游戏与心理需要”（幼儿不是为受教 育而进行游戏的，是为了满足某方面的心理 需要而进行游戏的，平时很少考虑幼儿游戏 的心理需要，以致于使老师组织的游戏成为 幼儿所认为的任务。）
❖
我国民办幼教机构的发展前景
百度文库 二、研究课题的来源
❖ 1.社会变革与发展对教育研究提出的课题。 ❖ 如：幼儿园课程管理政策研究； ❖ 幼儿园教师素质状况及其影响因素、对策的研究； ❖ 幼儿园教师教育机构现状的调查研究。 ❖ 2.学科理论的深化、拓展或转型中产生的课题。 ❖ 如：园本培训与教师专业发展研究； ❖ 学前教师档案袋评价研究。 ❖ 3.研究者个人在教育实践中观察与思考产生的课题。 ❖ 如：幼儿探究式学习的特点与指导策略研究； ❖ 游戏资源及其开发的研究；
❖ 对教育现象做出准确的、具体描写和叙事的研究 课题。
❖ 因果性课题 （为什么）
❖ 对教育现象产生的原因、机制和过程做进一步的 解释和说明的课题研究。
❖ 预测性课题（将来怎么样）
❖ 在解释教育现象的现状和因果联系的基础上，进 一步推测教育现象的发展状况和趋势。
❖ 例如：幼儿数学入学准备调查报告
❖
榜样和移情对幼儿分析行为影响的实验研究