对外汉语教学法之词汇教学技巧

（二）词汇课堂教学技巧
4. 关于词汇的积累 第一，利用同素词。如，“整”（整年，整 月，整日，整天）；“亲”（ ？ ） 第二，利用学过的语素扩展新词。 第三，归纳同素词。 第四，利用附加法类推（前缀，后缀）。 第五，根据意义归类。 第六，根据语法归类。 第七，重复。来自（二）词汇课堂教学技巧
2.解释词汇的技巧 解释词汇就是将所要讲授的词汇的意义及用法给学生加以解 释。 词的用法包括词的语法功能及特点，词在句中的位置，词的 语境义，词的搭配，词的使用范围等。 解释词汇的技巧可以大致分为两类：解释词义的技巧和解释 用法的技巧。 （1）解释词义的方法： 第一，以旧带新法。用学生已经学过的汉语词汇来解释新词。 在解词时老师可启发学生用已经学过的词自己解释词义，然后再 给以归纳，纠正。如，姑姑（爸爸的姐姐或妹妹） 第二，根据语素推测词义。教师在教授新词时可引导学生对 新词中学过的语素进行回顾，并根据旧语素的意义来推测新词的 意义。如，店---商店（旧）；服装店---卖服装的商店（新）
（二）词汇课堂教学技巧
（2）综合展示 第三，串联排列 方法：按照生词在课文中出现的顺序排列。听写，认读后 教师以排列好的生词为线索叙述或串讲课文。学生以生词为提示 线索，听教师串讲课文或复述课文，教学的各个环节都围绕着生 词进行。这种方法适用于精读课，口语课和听力课等多种类型。 第四，分话题排列 方法：教师根据当天课所要讲练的内容，把生词按不同的 话题分组排列。如谈家庭就按照家庭成员和相互关系排列等。这 种排列的好处是生词的讲解和运用有机地融为一体，学以致用， 记忆深刻。适用于精读课和口语课的教学。
（二）词汇课堂教学技巧
（1）独词展示： 第五，实物 方法：教师向学生展示实物，启发学生直接将当堂所要学的 生词说出来。 第六，图片展示 方法：教师向学生展示图片，启发学生直接将当堂所学的 生词说出来。这种方法也可用来检查学生的预习情况。 （2）综合展示 第一，按词类排列后展示 方法：把课文中的生词按照不同词类排列后展示，如果学 生尚不了解词类的知识，教师可以英汉对比的方法简单介绍一下。 这种排列方法从词的语法功能出发，便于将来进行词语的搭配练 习，并建立词类的初步认识。 第二，相关排列 方法：教师根据词与词之间意义的相关性，对生词表中的 生词进行排列组合。这种排列的方法在于帮助学生记忆。
（二）词汇课堂教学技巧
（1）解释词义的方法 第十一，归纳词义。 方法：对学过的同义词的不同义项和用法，有计划地进行归 纳和总结，以帮助学生了解该词。 第十二，汉语和学生母语的对比。 方法：将汉语的词义与相应的学生母语的词义进行对比，指 出词义的异同，以减少语言之间的干扰。 第十三，翻译。 方法：将汉语的词汇直接译成学生的母语或媒介语。但这种 方法要慎用。因为大量使用翻译，会使学生产生对母语的依赖， 影响对汉语的直接感受，运用不当会引起学生反感。 第十四，问答。 方法：通过教师提问，学生回答来讲解和解释词义的方法。 第十五，学生讲解。 方法：请学生在课上用汉语讲解，教师修正补充。这种方法 适用于进修班或高年级同学。
（二）词汇课堂教学技巧
（1）解释词义的方法 第三，形象释义法。 方法：利用实物，图片，黑板画，多媒体等形象 化的手段来解释词义。 第四，表演。通过教师或学生的表演来演示，如 一些表示动作的词。 第五，利用语境释义。 方法：选取学生熟悉的或亲身经历的事例来设定 具体的语言环境，让学生从词的实际运用中去体会和 理解词义。 第六，例句释义。 方法：教师直接给学生几个例句，让学生通过例 句体会词义，但要注意选取的例句一定要切合学生实 际，是他们熟悉的场景，事情或生活。
（二）词汇课堂教学技巧
（2）解释词的用法 第一，词语搭配实例。 方法：通过词与词之间搭配，讲清词的 用法。 常见的搭配关系有两种：一是词与词之 间的呼应搭配。如，“怪…的”。二是动词与 名词的搭配，如穿（衣服，鞋子，袜子）等。 第二，直接说明。直接讲清该词的用法。
（二）词汇课堂教学技巧
（1）记忆练习 第一，直接问答。可由老师提问学生回答；学生提问学生回答 等方法进行。 第二，利用图片。 第三，实物 第四，体态和动作启发引导学生说出词语，加强记忆。 第五，说出同义词。老师说出一个词，让学生迅速说出这个词 的同义词。 第六，说出反义词。老师说出一个词，让学生迅速说出这个词 的反义词。老师可提前将词写在卡片或小黑板上，让一个学生说 出这个词，另一个学生说出它的反义词。 第七，说出动词的宾语，并搭配成动宾短语，越多越好。 第八，说出动词。老师说出名词，让学生说出与之搭配的动词。 也可使用卡片或小黑板来练习。复习课用之甚佳。 第九，说出量词，练习量词与名词的固定搭配。
3.词汇练习的技巧
（二）词汇课堂教学技巧
3.词汇练习的技巧 （2）辨别练习 第一，辨别一个词的不同用法 第二，选词填空 第三，改错 （3）理解练习 第一，用汉语口头解释 第二，概括成语或俗语 第三，词语联想 第四，画面联想
（二）词汇课堂教学技巧
3.词汇练习的技巧 （4）用法练习 第一，模仿造句 第二，用指定的词语回答问题 第三，用指定的词语提问题并回答 第四，造句。 教师可用以下方法进行提示：设置情境；词语提示； 利用图片等。 第五，扩展短语 第六，根据语言环境，用指定的词语对话。 第七，用指定词语复述故事。 第八，填关联词语
（二）词汇课堂教学技巧
（1）解释词义的方法
第七，利用上下文释义。 方法：结合上下文，就是在具体的语言环境中解释词的特点 含义。 第八，近义词比较。 方法：通过对词义相近的词（通常是借助学过的词引进新词） 的比较，分析，向学生讲清它们的共性和个性。 一般通过以下几个方法进行比较： 词义的细微差别；词义的褒贬；词的用法。 第九，反义词对比。 方法：用学过的反义词来释义。有时也可用反义词加“不” 的形式来释义。 第十，扩展词义（一词多义现象）可解释其它意项。
实战演练
主讲：何懿
第三讲
词汇课堂教学技巧
（二）词汇课堂教学技巧
词汇教学是语言教学的基础之一，也是汉语课堂教学的重要 组成部分。搞好词汇教学对课堂教学和学生语言能力的培养是非 常重要的。 1. 展示词汇的技巧：展示词汇就是把所要教的词通过听写， 板书等方法介绍给学生，并让学生认读，从而使学生对所学词的 形，音，义有所了解，让学生掌握词语的用法。 （1）独词展示： 第一，听写 方法：指定二至三名学生到黑板前听写，其它学生下面写。 也可请学生轮流到前面听写。 写完后教师或其他学生纠正错误，教师讲评，要特别提醒学 生普遍存在的问题或写错的地方，并用彩笔标出，同时给出正确 的写法。 听写可以是老师念词学生写，也可以是老师说出词义，学 生写这个词。
（二）词汇课堂教学技巧
（1）独词展示： 第二，领读 方法：教师对每个生词做示范朗读，学生跟读。 领读可以借助听写材料，也可按照书上的生词表读。 第三，认读 方法：教师请学生集体或轮流认读黑板上的生词，同时采 用析字，简单分析偏旁部首含义的方法，适当向学生说明词的形， 音，义。认读时可按照顺序读也可打乱顺序读。 第四，卡片 方法：教师出示词语卡片，请学生认读。 卡片可以按照以下方法制作：A面是汉字，B面是词的汉语 拼音和相应的翻译。 认读时，可先认拼音后认汉字，也可直接辨认汉字，发出 读音。这种方法适用于汉语学习的开始阶段，既可在新授前复习 前课生词，也可用来认读当天所学的生词。