高等医药卫生职业院校教师信息化能力提升路径研究

高等医药卫生职业院校教师信息化能力
提升路径研究
摘要：信息化教学作为新时代的产物，已经逐渐融入到日常教育
教学当中，医药卫生职业院校作为培养医药卫生技术技能复合型人才
的主要基地，利用教育信息化推动职业教育的改革发展，核心在于提
升教师的信息化教学能力。

笔者从职业教育改革、智慧教学资源建设、教学团队建设、制度建设及以赛促教五个方面阐述了提升医药卫生职
业院校教师信息化教学能力的途径。

关键词：教育信息化，职业教育改革，医药卫生职业院校，
2020年以来，新冠疫情的出现让我们深刻的意识到医药卫生事业
的发展对国家及人民健康的重要性，2016年《“健康中国2030”规
划纲要》中提到，把健康摆在优先发展的战略地位，健康是促进人的
全面发展的必然要求，是经济社会发展的基础条件，是民族昌盛和国
家富强的重要标志，也是广大人民群众的共同追求。

医药卫生职业院
校是培养医药卫生专业技术技能型紧缺人才的基地，习近平总书记强调，教育是国之大计、党之大计。

2019年《中国教育现代化2035》
及《加快推进教育现代化实施方案（2018－2022年）》明确提出“基础教育巩固提高、职业教育产教融合、高等教育内涵发展是构建现代
教育体系的重要着力点，教师队伍建设、教育信息化是推进教育现代
化的有力支撑”。

在医药卫生职业教育的办学历程中，教学质量与特
色始终是生存和发展面临的紧迫问题，而教师是职业教育发展的第一
生产力，信息化带动教育现代化战略的实施，关键靠教师，核心是教
师要具有信息化教学能力［1］，在“健康中国2030”及《教育信息化2.0行动计划》的时代背景下，医药卫生职业院校教师如何主动适应
信息化、人工智能等技术的变革，全面提升教育教学信息化能力，对
实现本科职业大学建设有着重要的的现实意义。

一、以职业教育改革为引领，革新信息化教育理念
在信息技术飞速发展的时代，全球医药卫生事业也进入了大发展
时期，在高职院校的办学过程中，传统的教育教学理念已经不再适用，尤其是医药卫生职业院校。

《国家职业教育改革实施方案》指出：要
适应“互联网+职业教育”发展需求，运用现代信息技术改进教学方
式方法。

医药卫生职业院校信息化教育教学改革的核心是教学理念的
革新，高校教师应谨记教书育人的使命感和责任感。

新时代的职业教
育是培育“有理想、有道德、有文化、有纪律、有技能”的复合型人才，作为医药卫生职业院校的教师，要适应时代改革发展的需要，从
职业教育实际出发，主动投身教学研究，不断革新教育教学理念，将
自己的教学实践转化成教改成果并加以推广，以推进实现真正的信息
化教学变革。

二、以智慧教学资源为媒介，促进教师信息化能力提升
教育信息化发展已经呈现出数字化、网络化、多媒体化交互式、
智能化等方面的特征，智慧教学资源就是教育信息化发展的重要成果
之一，优质的智慧教学资源是提升教师信息化教学能力的基础，建设
优质智慧教学资源离不开高职院校和教师的共同努力。

一方面，高职
院校要加大对智慧教育的软硬件投入，完善实施智慧教育的基础设施，建设更为优质的教学资源库，并引入智慧教育平台为教学提供载体［2］；另一方面，疫情期间，基于信息化环境下的线上线下的混合式
教学理念，教师更多扮演的是“引导”的角色，这就要求教师要掌握
智慧教学资源的挖掘、创作。

智慧教学资源是教学活动中重要的载体，对于医药卫生职业院校的教师和学生尤为重要。

医药卫生类的课程大
多与人体结构、代谢有关，教师在课程教学设计的过程中，利用传统
的灌输式教育很难取得较好的教学效果，学生学习起来也相对枯燥乏味。

如果能充分利用智慧教学资源，比如flash动画、MOOC、VR虚拟仿真技术等信息技术手段及资源，不仅可以激发学生学习的主观能动性，还可以将复杂难懂的人体器官、代谢过程、药物反应原理、急救
及护理操作等化繁为简，化无形为有形，化难为易，有助于取得更好
的教学效果。

同时，在运用信息技术手段的过程中，也在无形中提高
了教师的信息化素养与能力。

三、以教学团队建设为载体，建立教师信息化学习共同体
单丝不成线，独木不成林。

在职业教育信息化改革中，团队合作
必不可少。

这不仅仅是教育教学理念、教学方法、教学设计及教学成
果的分享，也是相互学习、相互支持、共同进步的需要，更重要的是，一支综合素质优良的高职医药卫生教学团队是推动教学变革、提升教
学质量、培养具有创新能力学生的关键所在。

一方面，以专业群为单
位建设教学团队，由专业带头人、骨干教师及青年一线教师共同组成，以研究专业发展、职业教育改革及教学方法信息化变革为一体，营造“优势互补、协作共进、成果共享”工作氛围；另一方面，以教研室
为单位，以信息化教学专家及教研室主任为双领队，围绕医药卫生职
业教育改革的目标，引导团队成员开展集体研修，通过教学设计、微
课创作、动画制作、多媒体资源共享、实验实训仿真设计等，不断提
升教学团队的信息化教学能力，通过团队传帮带，形成一定协作力，
推动高职医药卫生职业院校信息化教学能力和水平的提升［3］。

四、以制度建设为保障，激发教师信息化教学的自我效能
在职业教育改革过程中，部分高职院校老师更多的是注重信息化手段的运用，甚至有些老师对于信息化教学的理解仅限于PPT、视频音频等。

产生这些问题的原因有很多，一方面是对职业教育信息化改革的教学理念缺乏认同感，对信息化教学模式的理解较为肤浅，另一方面，学校缺乏相应激励措施与制度保障。

医药卫生类职业院校应充分认识到教师信息化能力提升对教育教学质量的提升及学生未来发展的重大作用，从而健全相关的制度规范，建立奖惩激励机制，通过多样化的学习、交流及培训活动提升教师的信息化教学能力，为教师提供更好的职业生涯发展前景和畅通的晋升渠道，充分调动教师进行信息化教学的主观能动性，全方位提升教师的信息化教学能力。

五、以教学能力大赛为抓手，拓展信息化教学能力提升渠道
自2010年以来，信息化教学大赛已经成为以信息化带动职业教育现代化的重要推手，同时，在一定程度上也反映了职业教育现代化对教师信息化教学能力发展的内在要求。

近些年，信息化教学大赛的核心已经从对教师信息技术应用能力的关注转变为对教师教学能力的综合考察［4］，作为一名医药卫生职业院校的教师，要充分认识到教学能力的提升与教育信息化之间的关联，积极参加教育部举办的全国职业院校技能大赛教学能力比赛，在参赛过程中通过对比赛作品的反复推敲、打磨，不断修改，逐步优化，使自身的信息化教学能力得到进一步提升。

总之，医药卫生职业院校要充分把握职业教育改革的内涵，推进医药卫生职业院校教学的信息化是每一个医药卫生职业教育工作者不可推卸的责任。

医药卫生职业院校教师更应该革新观念、与时俱进，
努力提高自身的信息化教学能力，培养适合未来社会需求的高素质技术技能人才［5］，为医药卫生职业教育的发展做出应有的贡献。

参考文献：
[1]陈耀华.提升教师信息化教学力的中国路径及优化发展[J].中国电化教育，2020,(407):99-104.
[2]周金容.智慧教育时代高职教师信息化教学能力提升研究[J].教育与职业，2021,(3):63-69.
[3]孙国海.职业院校教师信息化教学能力提升的有效途径研究[J].经济师，2020,(7):157-158.
[4]江山.以赛促建思路下教师信息化教学能力提升研究—以连云港中医药高职校为例[J].淮南职业技术学院学报，2019,19(89):67-68.
[5]周霓忻.卫生职业院校教师信息化教学能力提升路径[J].连云港师范高等专科学校学报，2017,(2):76-79.
作者简介：刘文秀(1990.12-)女，汉族,安徽池州人,讲师，硕士研究生，研究方向：医学化学
立项项目：安徽卫生健康职业学院教育教学改革立项项目“高等医药卫生职业院校教师信息化能力提升路径研究”(项目编号：
JY2020009)。