教师教学行为研究的几个维度与评析

《教师教学行为研究的几个维度与评析》魏宏聚
一、基于教学流程的教学行为分解研究
1.备课（有调查）导入教学手段的运用师生互动课堂管理评价
2.课前准备课堂实施课后评价
二、基于专家教师与新手教师教学行为的比较研究情况
1.美国亚利桑那州立大学波利娜专家教师教学专长五阶段：新手优秀新手胜任
熟练专家
2.教学行为：学科知识教学设计教学策略对学生状况的认知能力对专家教师于新
手教师在其他方面的差异（教学效能感）
三、基于教学行为功能的教学行为分解研究
教学行为功能：教师基础行为教师组织行为教师技术行为
1.教学基础行为：体态语口头语课程语
2.教师组织行为：人格适应环境适应师生关系
3.教师技术行为：教学设计导入讲解提问课堂管理时空与媒体使用练习试卷
编制教育诊断
教学行为：将手展示演示师生互动
施良方、崔永漷（表格）：
教师行为: 教学行为：主要教学行为辅助教学行为
管理行为
四、基于教师偏态性或有效性的教学行为研究
五、最”合乎常理“研究维度
1.教师有效教学行为教师的偏态性教学行为
六、基于某特殊教学内容或特殊行为的教学行为分解研究
物理教学（知识生成行为启发诱导行为有效沟通行为及时评价行为）--优良行为尚可行为不良行为
语言行为/非语言行为
《教师教学行为的现状分析与变革路径———以研究性学习指导教师为例》胡红杏
教师行为从控制型向生成性转变
控制型：以学生掌握知识，训练技能为唯一教学目标
生成型：帮助学生声称只是、获得能力、掌握方法，并使师生德性完满、人格健康《国外教师课堂教学行为研究热点问题及未来趋向》蔡宝来车伟艳
一、教学行为划分
1.教师课堂行为方式：主要教学行为辅助教学行为课堂管理行为
2.课堂教学行为存在方式：外显教学行为（可见行为）内隐教学行为（之所以要这样说、这样做）。