“自主日”教会学生自我管理
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没过 几 天， 我 发现学生在每 一 个地 方停留的 时间都 很
短， 看看 这 ， 看看 那 ， 不知道 自己要做 什 么。如何 引导学 生
合理 安 排好 这一 段时 间？ 我 先带领 学生分 组讨论 要怎 么进 行活 动 ， 然 后在 一旁 观察 学生 的活 动 情况 ， 每次 活 动后 带 领学 生进 行小结 ， 让学 生通 过讨 论总 结 出如 何 选 择 自己喜 自己喜爱 的项 目了 。 为了培养 学生 的自我管理 意识 ， 每个 活动开展前 ， 学 校
爱 的项 目自主 活动 。 渐 渐地 ， 学生 开始 懂 得如 何 自主选 择 心 。”
强道德教育和人文教育。 因此， 我们应该将德育活动课程
化， 将内容丰 富、 形式多样 的活 动按照课 程理念 加以整合 ，
传， 树立学生身边 的榜 样 ， 增强学生行为上的 自 觉性 。 活 动 的学 生 进 行服 务和 指 导 ， 并 提 示 活 动 中要 注 意 的 事 项。 让学 生参 与管 理 后 ， 我们 发现 以前 活动 现 场混乱 的 场 面得 到了改变 ， 不知道要做 什么 的学 生少了， 到达相 应 的活
Ｂ Ｅ Ｉ Ｊ Ｉ Ｎ Ｇ Ｅ Ｄ Ｕ Ｃ Ａ Ｔ １ ０ Ｎ ２ ０ １ ５ ／ ０ ７
育人 经 纬
自主 日Ⅳ 教会 学生 自我管 理
文 ／张 艳 （ 北 京 市 西 城 区 陶 然 亭 小 学
自我管理的直接动力来源于自我服务、 行为自律的需
个 学生都 会 有这 样 的意识 ， 大 多数 学生仍 把 自己定位于 被
我们还在每个活动地点安排了 “ 小小志愿者” 为参与 使 之成 为领 域广泛、 复合交 叉的综合课 程， 成 为较 为稳 定、 便于实施的课程， 让学生健康快乐成长。固
Ｉ 编辑 汪倩 Ｉ
３Biblioteka Baidu
们 就 自主活动 。开展 ‘ 自主 日’ 活动， 最 大 的收 获 既不是 增
能行 吗？会不 会 出现 安全 问题？一系列 的 问题在 脑 海里 盘 学 校 就将 每 周二活动 一次 的 “ 自主 曰” 活动， 增 加到 了 每 周
择自己喜爱的体育运动， 可以到陶艺室进行陶泥创作……尽 用的空 间放 置 了学生喜 爱的篮 球 ， 楼 道 内学生随 时可 以 从 就受到学生空前的喜爱。 每到周二学生纷纷走出教室， 有的 能够将体育器材摆放得整整齐齐， 看完书后及时归还， 发 看书， 有的相约到某个角落聊天， 还有的到操场活动。
间， 通 过 自我服 务、 自我管理 激发 学生 的活 动兴趣 ， 强化 学 让 学生 自 己发现 问题 、 解决 问题 ， 提 高他们 小主人 的意 识 ，
生自我管理的意识， 增强学生的自 信。 自主教育的实质是培养学生自觉、 自主、 自 律的精神，
倡 导学 生成 为 有责 任 、 敢 担 当的社 会 人 ， 促 进其 身心全 面 发展。 在 刚刚开展 “ 自主 日” 活动 时 ， 我 也 曾犹 豫 ， 孩 子 们 旋。 最初 ， 我们 只是 利用每 周二中午 的休 息 时 间 ， 开展 “ 自
主 日” 活动， 学 生可 以在 班级 内观 看 电影 ， 可 以到操 场上 选 可能 多地安 排 出相 应 的活动 供学 生选 择。这 项活 动一 开展
老师传统的单一说教效果更好， 更易于学生接受。 学生的
这 些 变化让 我有 了增加 活 动次 数 的信 心 ， 于 是第 二个 学 期 两次， 现在每 周的活 动已经增加 到了三次 ， 可供学 生选 择的 内容也 更 加 丰富 ， 新增 了 棋 艺 室和 拉 胚 活 动 ， 在 操 场可 利 小 书架 上 选 择 自己喜 爱 的书进 行 阅读 。 活 动后 ， 学 生们 都 现 有破 损 的书籍 ， 也会 马上修 补。 在 作 文中 ， 有学生 这样 写 道 ：“ 从中午打 饭 的那一 刻 起 ， 老 师便 不再 管理 我们 。 但 在 学 校 的广 播组 织下 ， 我 们班 排着 整齐 的 队伍 到食 堂打 饭 ， 没 有丝毫混乱 。 吃 完饭 后 ， 大 家都 耐心 等候 ， 铃声一 响 ， 我
动地 点后 ， 也都 会按 照要 求活动 ， 自觉性 明显提高 ， 也 变得 通 过学生 自 我管理 ，“ 小小志愿 者 ” 也 从 最初 的指派 ，
要。因此， 小学生首先要学会管理好 自己。 但是， 并不是每 越 来越 自信 了。 管理者， 老师要怎样做就怎样做 ， 老师不提示就不知道该 变成了学生自 愿报名参与。 前苏联教育家苏霍姆林斯基说： 做什么。 这样培养 出的学生是我们希望的吗？于是， 我产生
了 在 学校 内实行 “ 自主 日” 的想 法， 就 是利用每 周二、 三、 四 中午 的时 间 ， 让 学生在 校园 内自主活 动 ， 自己安 排 自己的时
“ 只有能够激发孩子去进行 自我教育的教育， 才是真正的
教 育。 ” 采 用多种 方法 引导学 生 自我管 理 ， 实现 自我教 育 ， 是 教 师的教 育无法 取代 的 ， 我们 要通 过 学生 的参 与管 理 ， 促 进学 生自我管理 意 识 的提 高。 “ 自主 日” 活动 ， 让 学 生达 到了自我教 育 的 目的 ， 这 比
都制定相 应的要求和 规则 ， 并 向学生 进行宣传， 活 动后通 过 评选 “ 自主活 动小 能 ’ ， 利用星星 电视 台和广 播 站进行 宣
强体育素质， 也不是培养兴趣爱好， 而是锻炼了 一颗自主的
“ 自主 日” 活 动在 开展 过程 中没有发 生过 一次 安全 事 故， 也 逐渐 形成 完善 的制度 。 中小 学 历来 就不 缺 乏德 育 活 动， 但 很容 易流于形 式 ， 课 程改革强 调以学生发 展 为本 ， 加
短， 看看 这 ， 看看 那 ， 不知道 自己要做 什 么。如何 引导学 生
合理 安 排好 这一 段时 间？ 我 先带领 学生分 组讨论 要怎 么进 行活 动 ， 然 后在 一旁 观察 学生 的活 动 情况 ， 每次 活 动后 带 领学 生进 行小结 ， 让学 生通 过讨 论总 结 出如 何 选 择 自己喜 自己喜爱 的项 目了 。 为了培养 学生 的自我管理 意识 ， 每个 活动开展前 ， 学 校
爱 的项 目自主 活动 。 渐 渐地 ， 学生 开始 懂 得如 何 自主选 择 心 。”
强道德教育和人文教育。 因此， 我们应该将德育活动课程
化， 将内容丰 富、 形式多样 的活 动按照课 程理念 加以整合 ，
传， 树立学生身边 的榜 样 ， 增强学生行为上的 自 觉性 。 活 动 的学 生 进 行服 务和 指 导 ， 并 提 示 活 动 中要 注 意 的 事 项。 让学 生参 与管 理 后 ， 我们 发现 以前 活动 现 场混乱 的 场 面得 到了改变 ， 不知道要做 什么 的学 生少了， 到达相 应 的活
Ｂ Ｅ Ｉ Ｊ Ｉ Ｎ Ｇ Ｅ Ｄ Ｕ Ｃ Ａ Ｔ １ ０ Ｎ ２ ０ １ ５ ／ ０ ７
育人 经 纬
自主 日Ⅳ 教会 学生 自我管 理
文 ／张 艳 （ 北 京 市 西 城 区 陶 然 亭 小 学
自我管理的直接动力来源于自我服务、 行为自律的需
个 学生都 会 有这 样 的意识 ， 大 多数 学生仍 把 自己定位于 被
我们还在每个活动地点安排了 “ 小小志愿者” 为参与 使 之成 为领 域广泛、 复合交 叉的综合课 程， 成 为较 为稳 定、 便于实施的课程， 让学生健康快乐成长。固
Ｉ 编辑 汪倩 Ｉ
３Biblioteka Baidu
们 就 自主活动 。开展 ‘ 自主 日’ 活动， 最 大 的收 获 既不是 增
能行 吗？会不 会 出现 安全 问题？一系列 的 问题在 脑 海里 盘 学 校 就将 每 周二活动 一次 的 “ 自主 曰” 活动， 增 加到 了 每 周
择自己喜爱的体育运动， 可以到陶艺室进行陶泥创作……尽 用的空 间放 置 了学生喜 爱的篮 球 ， 楼 道 内学生随 时可 以 从 就受到学生空前的喜爱。 每到周二学生纷纷走出教室， 有的 能够将体育器材摆放得整整齐齐， 看完书后及时归还， 发 看书， 有的相约到某个角落聊天， 还有的到操场活动。
间， 通 过 自我服 务、 自我管理 激发 学生 的活 动兴趣 ， 强化 学 让 学生 自 己发现 问题 、 解决 问题 ， 提 高他们 小主人 的意 识 ，
生自我管理的意识， 增强学生的自 信。 自主教育的实质是培养学生自觉、 自主、 自 律的精神，
倡 导学 生成 为 有责 任 、 敢 担 当的社 会 人 ， 促 进其 身心全 面 发展。 在 刚刚开展 “ 自主 日” 活动 时 ， 我 也 曾犹 豫 ， 孩 子 们 旋。 最初 ， 我们 只是 利用每 周二中午 的休 息 时 间 ， 开展 “ 自
主 日” 活动， 学 生可 以在 班级 内观 看 电影 ， 可 以到操 场上 选 可能 多地安 排 出相 应 的活动 供学 生选 择。这 项活 动一 开展
老师传统的单一说教效果更好， 更易于学生接受。 学生的
这 些 变化让 我有 了增加 活 动次 数 的信 心 ， 于 是第 二个 学 期 两次， 现在每 周的活 动已经增加 到了三次 ， 可供学 生选 择的 内容也 更 加 丰富 ， 新增 了 棋 艺 室和 拉 胚 活 动 ， 在 操 场可 利 小 书架 上 选 择 自己喜 爱 的书进 行 阅读 。 活 动后 ， 学 生们 都 现 有破 损 的书籍 ， 也会 马上修 补。 在 作 文中 ， 有学生 这样 写 道 ：“ 从中午打 饭 的那一 刻 起 ， 老 师便 不再 管理 我们 。 但 在 学 校 的广 播组 织下 ， 我 们班 排着 整齐 的 队伍 到食 堂打 饭 ， 没 有丝毫混乱 。 吃 完饭 后 ， 大 家都 耐心 等候 ， 铃声一 响 ， 我
动地 点后 ， 也都 会按 照要 求活动 ， 自觉性 明显提高 ， 也 变得 通 过学生 自 我管理 ，“ 小小志愿 者 ” 也 从 最初 的指派 ，
要。因此， 小学生首先要学会管理好 自己。 但是， 并不是每 越 来越 自信 了。 管理者， 老师要怎样做就怎样做 ， 老师不提示就不知道该 变成了学生自 愿报名参与。 前苏联教育家苏霍姆林斯基说： 做什么。 这样培养 出的学生是我们希望的吗？于是， 我产生
了 在 学校 内实行 “ 自主 日” 的想 法， 就 是利用每 周二、 三、 四 中午 的时 间 ， 让 学生在 校园 内自主活 动 ， 自己安 排 自己的时
“ 只有能够激发孩子去进行 自我教育的教育， 才是真正的
教 育。 ” 采 用多种 方法 引导学 生 自我管 理 ， 实现 自我教 育 ， 是 教 师的教 育无法 取代 的 ， 我们 要通 过 学生 的参 与管 理 ， 促 进学 生自我管理 意 识 的提 高。 “ 自主 日” 活动 ， 让 学 生达 到了自我教 育 的 目的 ， 这 比
都制定相 应的要求和 规则 ， 并 向学生 进行宣传， 活 动后通 过 评选 “ 自主活 动小 能 ’ ， 利用星星 电视 台和广 播 站进行 宣
强体育素质， 也不是培养兴趣爱好， 而是锻炼了 一颗自主的
“ 自主 日” 活 动在 开展 过程 中没有发 生过 一次 安全 事 故， 也 逐渐 形成 完善 的制度 。 中小 学 历来 就不 缺 乏德 育 活 动， 但 很容 易流于形 式 ， 课 程改革强 调以学生发 展 为本 ， 加