【资料】运用资料说出我国水资源时空分布特点及其对社会经济发展的影响例1汇编

⑶研读课标时应注意的事项
例1：《水资源》
课程标准：运用资料说出我 国水资源时空分布特点及其 对社会经济发展的影响。
行为四要素 1.行为条件：运用资料 ２.行为动词：说出 3.行为内容：水资源时空分布 4.行为水平：说出特点、影响
2.目中有人：分析学生
（1） 了解学生的学习兴趣和需要。学习兴趣包括 兴趣水平、兴趣指向、兴趣成因以及厌学情况等。
［例1］ 四、根据课标要求制定或选择课堂练习题目
科对生学于的家A要表.经赤求述过道描状精半述况确径、；测是说量6出3，7的1得千内到米容有，关评地价球标的准数应据定是位（在评价）学 B.极半径是6371千米 C.赤道周长约为4万千米 D.赤道周长约为8万千米
内容标准：用平均半径、赤道周长和表面积描述地球的大小。
运用资料说出我国水资源时空分 布特点及其对社会经济发展的影
响例1
课堂缺乏趣味性
缺乏与生活联系
“五环节”运用缺少 灵活性
激发学生兴趣 开发教学资源 设计学习活动
二、如何设计科学、有趣的教学过程
1.脑中有纲：研究课标 2.目中有人：分析学生 3.胸中有本：分析教材 4.心中有数：确定教学目标 5.手中有法：制定教学策略
①了解水平：运用地说图出等、资指料出简、述找某出大、洲描的述纬、度识位别置、和
海陆简位述置、。列举、举例、知道、记住等；
②理解水平：运用地解图释等、资说料明，、归分纳析某、大比洲较地、形理、解气、候、
水系的归特纳点、，概简括要、分判析读其、相区互分关、系懂。得、 辨别、确定等；
③应用水平： 运应用用地、图运简用要评、价设某计总区、结域编、的辑评地理、价位撰等置写。。
凤秋：资源
省课
三、根据课标要求和学科特点制定合作探究题目
• 内容选择：学科思想---“各要素间的关系” • 原则：1.以问题规范学生的思路---有效思考 2.情境设计与问题设计相结合 3.问题设计指向明确，层次、逻辑、思考、开放
伏击敌人
麦哲伦的故事
教师思考重点----三维目标的序列；资源的利用和呈现方式 教学策略：讨论“这是麦哲伦吗？”
2.地中海气候的特征是（ ） A.全年温暖湿润； B.夏季温暖湿润，冬季寒冷干
燥 C.夏季炎热干燥，冬季温暖湿润； D.全年炎热干
燥
课标要求：运用《世界气候类型分布图》说出主要 气候类型的分布地区； 运用气温、降水资料，绘制气温曲线和降水量柱状
五、真正让我们提高的，是课堂中的意外情节—教学智慧
例1：本学期开学第一课《中国的地理差异》，干 湿差异，概括我国降水的分布规律。
读图，选择正确答案。科学家经过精确测量，得到有关地球
的数据是（ ）
A.赤道半径是6371千米
B.极半径是6371千米
C.赤道周长约为4万千米
D.赤道周长约为8万千米
［例2］
以下两题是否符合标准要求？
1.温带海洋性气候主要分布在（ ） A.低纬度大陆东岸 C.中纬度大陆东岸 B.低纬度大陆西岸 D.中纬度大陆西岸
教学目标：1.运用《我国河流径流量分布图》说出 我国水资源空间分布特点。 2.运用《四城市降水柱状图》和《秦皇岛年际变化 图》说出我国水资源时间分布特点。 3.通过小组合作学习分析我国水资源时空分布特点 对生产生活造成的影响。
课标
目标
教学策略
5.手中有法：制定教学策略
教学策略：主要包括教学资源的选择、教学内 容、活动设计、设计意图、板书设计等。
1.脑中有纲：研究课标
⑴ 整体分析课标，把握教学关键 ①了解学科课程设置的背景，把握课程的基本理念，明确课
程目标。
② 把握课程整体结构，明确每节课在本章甚至全部知识体
系中的地位，认清它们之间的相互关系。
③ 理解学习内容在知识与能力方面的要求，关注知识与能
力的相互关系。
学科逻辑
学习逻辑
思维逻辑
⑵ 行为动词确定学生学习水平
有缺憾是真实的一个指标--叶澜
课堂没有彩排，永远是现场直播 。不管讲得成功还是失败，过去了就 没办法改变，能改变的只有我们对下 节课的精心准备与设计。
打造好课，成就自我与学生
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（2） 了解学生的已有知识基础、经验和学习能力。
例子：运用资料说出我国水 资源时空分布特点及其对社 会经济发展的影响。
说出（≠说明）
Hale Waihona Puke Baidu
3.胸中有本：分析教材
对教材的分析、研究做到“读懂、吃透、内化”。
1.水资源概念 2.空间分布特点 3.时间分布特点 4.影响
4.心中有数：确定教学目标
课程标准：运用资料说出我国水资源时空分布特点 及其对社会经济发展的影响。