小学小课题研究活动记录资料

小学小课题研究活动

记录

狮子楼第一小学小课题研究活动记录(一)

狮子楼第一小学小课题研究活动记录(二)

狮子楼第一小学小课题研究活动记录(三)

王家庄小学小课题研究活动记录(四)

狮子楼第一小学小课题研究活动记录(五)

狮子楼第一小学小课题研究活动记录(六)

王家庄小学小课题研究实施方案（开题报告）

时间：2013.3.6

本课题将展开以下三个方面的研究：

1、通过对小学生阅读能力的现状的调查、了解，从新的视点把学生的兴趣调动起来，通过教师的引导，让学生喜欢阅读，学会阅读，并能感受到阅读的乐趣。

2、通过研究实践，探索出一套提高农村学生阅读能力的基本途径、具体策略，以指导以后的实践。

3、让学生养成自觉阅读的良好习惯，让学生的阅读水平整体提高。

为了培养我校学生的阅读能力，我们从以下两大方面提出策略。

（1）以课堂为主阵地，培养学生的阅读能力。

课内阅读与课外阅读是没有明显的界线的，它们是不“分家”的，是一个整体。在阅读方面，课内打基础，课外练能力。在语文教学中，课内外阅读是需要紧紧链接在一起的。课堂教学，就是要教给学生阅读的方法。

具体策略是：

以点带面。使阅读由精读的点到略读的面，由阅读“个例”到阅读“群文”乃至读整本书。可以是一篇带多篇，一本带一本甚至带几本。阅读没有一定量的积累，很难实现质的飞跃。a. 由一篇文章到能读相关的整本书。如二年级下册《丑小鸭》学完后，要求学生去读《安徒生童话》，就如学生见到了一棵充满生命力的树，教师就引领着他往前走，去享受整片森林的绿意盎然。

b. 由一个单元主题到能读相关的整本书。如学到六年级下册《跨越百年的美丽》就引导学生去读《居里夫人》等名人传记类的童书，让学生走进更为广阔又有趣的名人生活世界。

读写结合。充分利用教材进行仿写、续写、改编等习作训练。学会阅读的策略。引导学生在阅读中简明扼要地写出所读材料的内容梗概，概括文章的主要信息，并尝试复述文章。（2）丰富学生的课外阅读，培养学生的阅读能力。

新课程标准指出：“喜欢阅读，感受阅读的乐趣。从中获得初步的情感体验，感受语言的优美。”要完成这一任务光靠课内是不行的，必须借助课外阅读来完成。选入教材的文章毕竟是有限的，学生只有加强阅读，厚积薄发，才能融会贯通，提高语文阅读能力。

策略：

a.分学段，有目标地循序渐进地提高学生的阅读能力

第一学段（一二年级）喜欢阅读，感受阅读的乐趣。养成爱护图书的习惯，借助读物中的图画阅读。

第二学段（三四年级）养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。

b.解决书源问题

动员家长出资，教师为学生购买一批适合本班学生阅读的课外读物，并在班上设立“班级图书角”。

学生至少拿出自己的两本藏书与班上其他同学的进行交换阅读。

c.开展各种读书活动

1、结合实际，教师可坚持定时朗读好的童书给学生听（每周二、周四下午第三节设为阅读课），干净、美丽、充满童心的文字，对学生来说，是一种轻松快乐的汲取。教师读过的书，不少学生会意犹未尽，去寻找，买回来，自己再读啊

王家庄小学小课题研究中期报告

时间：2013年6月31日

什么时间，运用多长时间去阅读等内容；有针对性地指导阅读。阅读分精读、略读、浏览三种方式；随时写读书笔记，要求每人准备一个笔记本，随时把阅读中认为好的词句、片断、格言、谚语等分类摘录下来，高年级还可以让学生根据书中内容和自己的感受，写心得体会；指导阅读迁移。读书不能傻读、呆记，要引导学生把课外阅读中获得的思想，智慧和语言化作自己的血肉，运用到进一步的阅读和练笔中去，从而在运用之中不断提高自己的语文素养。

5、注重行为训练，养成阅读习惯。在指导阅读上要求学生圈、点、画、找、记：圈出不懂的地方，点出关键词句，画出好词佳句，找出优美片段进行熟读、背诵，养成“摘记”的习惯。同时，我们还注重培养学生其他阅读习惯，如爱护书籍的习惯，阅读卫生的习惯等。

存在的困难及解决思路

存在的问题及成因与困惑：在深入开展课外阅读活动中，我们取得了一定的成效，获得了一些喜悦，但也暴露出一些问题：

1、我校地处农村，文化底蕴较差，读书氛围较为淡薄，家长的课外阅读意识不够强。

2、研究组成员在“自主阅读”理论学习方面还不够，理论水平不高，吸取外来经验较少。

3、由于小学生年龄小、自控能力差，放学后又大多无人指导，能够自觉地进行课外阅读，从真正意义上能够自觉阅读的学生不是很多。

4、培养学生自主阅读能力是一个长期的任务，所以我们的研究出来的方法还不够完善。

后阶段的研究设想

1、通过家长会的宣传，让家长明确阅读对于学生学习的重要作用，并明确要求家长能够配合学校的工作，督促学生进行适当的课外阅读，和学生一起进行阅读，建立起家校联系的长效机制，一起努力使得学生的自主阅读能力在监督的作用下逐步自主、逐步提高。

2、保证充足的阅读时间。每节课前，让每位教师保证3分钟的读书交流时间，内容可为自己读过的精彩片段，读书中的心得体会，说一首古诗，一个故事等等。定时检查学生的阅读情况。

3、继续营造人人参与阅读的良好氛围。教师根据各年级学生的认知水平，为学生推荐适合年龄特点的书籍，以提高学生的自主阅读能力，同时要求学生将自己的阅读书籍在同学间相互传读，达到阅读能力的培养和提高，从而真正培养和提高学生自主阅读能力，确保本课题研究顺利有效地开展完成。

4、鼓励教师做好课题研究，落实课内阅读与课外阅读如何有效衔接。教师通过理论学习，集体备课和课例研讨，积极开探索高效课堂，科研教研相结合，不断提高自身的课堂教学能力。

5、课题实验全面深入研究之后，对各种材料进行整理、分析，撰写论文，形成本课题的研究报告成果。

课题研究是一项长期的工程，实验过程中我们将面临各种困难，但我们相信通过我校全体教师的共同努力，我们的学校将书香弥漫，