浅谈中学作文教学

浅谈中学作文教学

发表时间：2010-11-03T14:20:33.933Z 来源：《现代教育科研论坛》2010年第09期供稿作者：曹玉萍

[导读] 作文是语文课的主要内容之一，是衡量语文能力高低、语文素质高低的重要标尺。

曹玉萍（称多县第一民族中学青海称多 815100）

作文是语文课的主要内容之一，是衡量语文能力高低、语文素质高低的重要标尺。写好作文不仅是学好语文自身所必需的，而且也是学好其他各科所必需的，归根结底是自身成才，今后从事进一步学习或从事工作、劳动所必需的。

作文训练如此重要，然而它却是大多数中学生学好语文的绊脚石，试问有几人能堂皇的说“我能写一手好文章”。学生习作难恰恰也就成为中学语文教师在教学过程中一个相当重要的难点，也是亟待解决的一个难题。明白写好作文的重要性，就能增强写好作文的自觉性。正是写好作文乃至学好语文最基础的一步。

1.有了这种自觉性，还得有自信心，这种自觉性才能坚持下来，因此，还要不断地提高他们写好作文的自信心

1.1作文虽然是综合表达难度大，但只要下决心学，下决心练，刻苦认真，坚持下去，是一定能够学好、练好的。

1.2要使学生认识到练好作文需要一个由知识转化为能力的实践过程。这个过程是循序渐进的，既不是一蹴而就，也不能三天打鱼，两天晒网。要点点滴滴的积累，一步一个脚印的练习。

1.3要激发学生的兴趣，引发其积极的动机。语文教师要善于利用课文中的文学因素增强教学艺术性，努力做到以情动人，以理服人，不断的变换教学方法，克服学生大脑的疲劳和抑制，努力使学生对写作文保持长盛不衰的兴趣。

1.4在教学过程中，要遵循量力性原则喝因材施教的原则。每提出一个要求使学生经过努力可以达到，既不过低，也不过高。对于一些班内一些写作能力较好的学生，可以提出一些较高的要求，对于写作兴趣较差的学生要进行鼓励和帮助，以增强他们上进的自信心是会起到很大作用的。

培养起了学生作文的自信心就为作文的教与学创造了有利条件，而教师在此基础上就可以着眼于作文基础理论和作文写作的实践教学了。

2.经过几年来的作文教学，本人认为在作文教学中一般要重视以下几个环节

2.1设计适合学生心里特点的作文题目；作文命题的形式多种多样，但不论何种样式都必须要适合学生的心里特点。如果教师在布置文章题目时脱离了学生所处的环境或不适合学生的正常思维规律或者学生的兴趣范围，学生在作文训练中就不知从何处着手，如何下笔，就会使有的学生绞尽脑汁去拼凑，严重的会使学生产生畏难情绪，这对学生作文能力提高有很大的影响，以致挫伤学生的习作兴趣，打击自信力。

2.2布置题目后，要对学生作必要的引导；给出作文题目后，不要立刻要求学生去构思完成内容，而要对学生作必要的引导，使学生明确“写什么”，确定中心思想，从题目中抓关键的字词，给学生作必要的提示，这样，学生在教师的引导下就会很自然的动脑思考该怎样写，并积极的进行思维。

2.3帮助学生确定中心思想后并引导学生有针对性的围绕中心思想选择材料；材料的积累一般是日积月累的基础上形成的。这样就要求教师在平时就要多给学生找一些范文，让他们多看一些习作，多读一些课外书籍，遇到那些脍炙人口的名句精段还要摘抄甚至于要背诵以形成深刻的印象。这样学生在在作文时就不至于只会找工具书了，而是积极的挖掘头脑中形成印象的材料，进行构思组材。

2.4指导学生自改；自改是作文训练中不可或缺的一个重要环节，少了这个环节学生就会敷衍了事，久而久之对作文训练是去兴趣，自改就是在教师引导下学生自己反复阅读自己已经初步形成的文章，还可以自己把自己的文章读给别人听，或别人把自己的文章读给自己，这样效果更直观。教师批改作文时所看到的便是另一番景象的学生习作，试想，教师批改的负担是不是大大减轻了。

2.5教师精心批阅；学生经过自改后的作文，学生认为是不错的，或者是满意的，教师在批阅时如果粗枝大叶，那同样也会挫伤学生求知的积极性。事实上教师的精心批阅是教师辛勤工作最明显的标识之一。

2.6批阅后的讲评要及时，要以“激励”为主；教师的讲评要及时，不要拖拉，一篇作文交上去了半个月还批阅不完或者只批了部分又发下去让学生继续做下一篇，日积月累，篇数增加教师负担愈重，而学生的习作情绪愈低。

教师在讲评作文时要多鼓励，每次讲评要充分肯定有点，同时也要指出不足。学生在作文时如果有进步要予以表扬、鼓励，对于哪些存在问题大的学生，要掌握分寸，不能横加斥责或挖坑讽刺，一定不能挫伤其自尊心和积极性。

懂得了写好作文的重要性，充分的培养起学生写作文的自觉性，使其有充分的自信心，再从各个方面加以引导和加强训练。学生自然而然就对写好作文有了强烈的兴趣，就不再会是“畏作文如虎”了，且能积极地进行作文训练了。