浅谈初中历史教学中学生学习兴趣的培养

浅谈初中历史教学中学生学习兴趣的培养

发表时间：2014-06-13T14:27:31.153Z 来源：《素质教育》2014年2月总第147期供稿作者：赵艳琴[导读] 可以利用古今的一些名人或英雄相对比，探究中华民族的一些发展史和人文美德。赵艳琴贵州省六盘水市盘县马场乡中心校553518 新一轮的课程改革如火如荼地走了进校园，走进了师生生活，这对于初中历史课程来说就像是走进了又一个春天。历史教学不仅能帮助人们记忆、认同和传承人类文明，还同时担负着塑造新人类的历史任务。《历史课程标准》也指出：“在掌握历史知识的过程中，既有能力的训练，也有对史学方法的了解和运用，更有态度、情感和价值观的体验和培养。掌握历史知识不是历史课程学习的惟一和最终目标，

而是全面提高人文素养的基础和载体。” 可见，历史教学应该是一个生动活泼的教学过程。但由于受应试教育的影响，决大多数教师仍推行着一套违背教育教学规律的教学方法和教学模式，上课依然是执行教案的过程，学生在课堂上实际扮演配合教师完成教案的角色，很多情况下，学生只能充当“观众”与“听众”等。这样，将本来应该生动活泼、丰富多彩的历史课变得枯燥无味，毫无生气，学生的学习兴趣和积极性受到严重压抑。教育家叶圣陶先生曾在一篇题为《枯坐听讲》的文章中，认为学校教育中“枯坐听讲”的结果是：“疲惫、厌倦、疲惫、厌倦，像两道纠缠无已的绳索，紧紧捆住学生的身心。”如何才能让我们的学生改变对历史教学课堂的看法和偏见，让我们的历史课堂恢复原来的生机与活力呢？作为战斗在一线的历史教师，更应该担任这一问题解决的领航人。

一、教学观念的转变

新的历史课程标准对我们这些“旧教师”提出了更高的要求，因此如何进行新课程教学，全面实现它的教育功能就成为最关键的问题，而这个问题的核心就是教师。教师在教育活动中的定位问题，也就是演什么角色。要走出“师道尊严”的困境，要尊重学生的主体地位，要发挥教师的舵手作用。

教学中要始终以“培养学生健全的人格，促进个性的健康发展”为宗旨，因此上好每一节历史课就成为问题的关键点。教师要真正做到“一切为了学生的发展”，在思想、观念上要做如下转变：教师应该是一种使人类和自己都变得更加美好的生命存在形式。教师是学生精神生命的创造者。有了这样的观念转变，作为教师的我们，就不可能生硬说教、武断灌输,我们的课堂应该是一种“生命课堂”，一种以课堂中的每一个生命的健康发展为中心的课堂。

二、学生学习兴趣的调动

由于历史教科书叙述的是人类社会以往的发展过程，是历史学家们根据历史文献和物质遗存对历史的再现，它的内容丰富多彩，它的事件有血有肉，如果仍旧使用老的教学方法，一支粉笔一本书，念完了事，很难引起学生的学习兴趣，也就不可能激发起学生学历史的积极性、主动性。因此在历史教学中，要尽量采用各种教学方式和手段达到目的。

例如，可以利用古今的一些名人或英雄相对比，探究中华民族的一些发展史和人文美德；可以利用时事资源，引发学生对当今世界各个地区发生的热点问题感兴趣。如日韩边境问题、我国举办奥运会、我国钓鱼岛事件等，引起学生对国内外的形势变化发展的思考；可以借助实物、图片等教具创设相关的情景激发学生的好奇和兴趣。如动员同学们从家里带来珍藏的各朝代钱币，学生平时买的文物古迹宣传片，以及在名胜风景区拍的相片等，在课堂展示出来，这样既活跃了课堂气氛又加深了学生对知识的理解和记忆，同时引发了创新思维。当然，还有很多的方式，如让学生走上讲台当老师，就某一个专题的分组开展辩论赛，学唱历史歌曲，编写家庭史、社会史，举办故事会等等，都会让学生感到有趣，也就会让他们主动地学习历史知识，最终达到教学目的。

三、教学评价的改革

评价改革是课程改革的重要内容。在进行课程改革的同时，也必须进行课程评价改革。《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。”因此，在历史教学评价中，要及时反映新课程的基本理念、课程目标和具体内容的变化，并体现在评价的功能、方法等方面。

首先，明确历史教学评价改革的重点和方向，历史教学评价应以学生为中心。由于受传统的教育观念和升学压力的影响，对于学生评价过份注重量化评价，把考试作为惟一的评价手段；学生处于消极被动的地位，主观能动性得不到很好地发挥。因此，初中历史教学评价改革的方向就是要树立以学生的整体发展和终身的可持续发展为着眼点的现代评价观。

其次，评价方法多元化，不要仅仅靠一张考卷就赞扬或否定一个学生对于历史的理解，应该通过各种积极向上的活动进行灵活性的评价。例如，开展“历史故事高手”主题活动，让学生用自主学习的知识进行讲故事评价，还可以设置一个主题进行搜集活动，然后通过民主进行评价；还可以进行学生之间的互评及自我评价等。这些评价方法的集合，相信会使我们初中历史课堂的评价方式不再那么的单一。

总而言之，一名好的教师，应该是学生学习的榜样、心目中的“英雄”。作为一名初中历史教师，更应认识到21世纪的历史教学是以学生的发展为本，着眼于人的素质的全面提高的教学。在初中历史课程改革中，教师不仅要转变教学观念和教学方式，形成新的教学理念，而且还要在教学的过程中不断摸索、实践，使教学方法和评价方法多样化、充分体现学生的主体性，构建一个符合素质教育要求的教育体系。