提高小学音乐教学有效性的策略

提高小学音乐教学有效性的策略

发表时间：2016-03-29T15:59:56.277Z 来源：《教育学文摘》2016年1月总第180期作者：李修凤

[导读] 山东省昌邑潍水学校在小学音乐教学过程中要以音乐的美来感染学生，以音乐中丰富的情感来陶冶学生，使学生逐步形成健康的音乐审美能力。

山东省昌邑潍水学校261300

摘要：小学音乐教育的目的是培养学生对音乐的感悟，以审美教育为核心，在小学音乐教学过程中要以音乐的美来感染学生，以音乐中丰富的情感来陶冶学生，使学生逐步形成健康的音乐审美能力。为了实现这一目标和推进新课程改革，我认为，在教学中，要使学生先对音乐产生浓厚的兴趣，感受、体验和表现音乐中丰富的情感内涵。只有这样，学生才会逐渐喜欢音乐，从而才能对音乐有更深一步的了解。要积极引导学生，从而使学生不仅做到现在受益，而且做到终身受益。

关键词：小学音乐教学兴趣

通过教实践，针对小学音乐教学，我有以下几点体会：

一、多媒体在小学音乐教学中的运用

实践使我深刻地认识到，多媒体技术与小学音乐课教学的有机整合，能够收到很好的教学效果。随着教育现代化的普及，信息技术在音乐教学中还将得到更加广泛的应用，其技术的先进性、优越性、智能化将得到充分的体现。把现代教育技术与教师的生动启发和学生的实践活动相结合，达到教学过程的最优化。

1.运用多媒体技术可以创设音乐情境，调动学生积极性。运用多媒体能为音乐教学创设形声兼备的音乐情境，全面增强音乐的时空效应，唤起学生的美感，提高他们欣赏美的能力。《金孔雀轻轻跳》是三年级第一学期中的一首歌舞曲。教学目标要求学生感受傣族风情，学唱傣族歌曲，学习、创编傣族舞蹈。根据这首歌的特点，我精心设计了教学方案，首先通过多媒体给学生欣赏一批傣族风光、服饰、舞蹈的图片；然后通过多媒体请学生自主去傣族网站去探险，学习傣族的知识，傣族的风情。如此引起学生学习傣族歌舞的兴趣，之后的学习便在良好的氛围中顺利展开。通过这一实践证明：教师因势利导，有效地利用现代教育技术手段，尤其是用多媒体去设计教案，能激发学生的学习兴趣，并很好地调动参与意识，使学生“乐学”。

2.运用多媒体引导艺术创新，发展学生创造美。奥尔夫说过：“让孩子自己去实践、自己去创造音乐，是最重要的。”我们的传统小学音乐教育，强调的是基本音乐知识的传授和基础音乐技能的培养。这个“双基”落实在大多数小学的音乐课上，造成现在教师死扣教材，学生机械模仿的现象。忽视了学生在思维过程中的主体性和形象思维的个性化特点，阻碍了学生思维空间的扩大，教师们往往看不到孩子进行创造性音乐活动的潜在本能。那么在进行音乐教育时，我认为要让学生不仅听音乐，还要通过积极的联想和想象，以及视觉、触觉去感受、去体验、去创造音乐和表现音乐。多媒体信息网络的情境性完全可以启发、引导学生进行独立自主或协议流式的学习，充分发挥他们的主体作用和自由度，发展他们的个性潜能和聪明才智。这样，不仅有利于提高学生欣赏美、想象美的能力，也特别有助于发展他们的创造美。

二、多种方法，提高兴趣

“兴趣是最好的老师。”在教学中，为了避免小学音乐课教学中单一传受知识、枯燥无味的教唱等，老师用“听音乐式步步深入导引学生进行学习，让学生的思维随着“真善美”这根主线进行和发展，使学生能积极主动地通过观察发现、感受到生活的美，并觉得学习也是一种乐趣。

1.在小学音乐欣赏课上，有些乐曲可以利用学校现有的乐器，结合大纲要求，给学生示范演奏，改变以往放录音让学生单纯欣赏的教学方法，使学生在欣赏的同时，既开拓了视野，又提高审美能力。

2.在小学音乐理论知识的教学方面，为避免单纯学理论的枯燥，利用情境联想教学，让学生逐步理解和掌握音乐知识。例如音符实值的学习，通过模仿动物叫声的长短来辨别不同的音符，这样一来，学生会比较容易掌握。

3.课堂上，让学生上台演唱，培养他们的参与、实践能力，学生情绪高涨，使音乐课上得更加生动活跃。

三、以人为本，引导参与

苏霍姆林斯基说过：“让学生体验到一种自己在亲身参与与掌握知识的情感，乃是唤醒青少年特有的对知识的兴趣的重要条件。”学生的学习兴趣是求知的心奋感与成功感的结晶，是教师不断引趣、启发、练习、创造、反馈的过程中形成和发展的。教师在教学中让学生通过说、听、唱、做、想等多项活动，把学生从简单低级的趣味性阶段，引向求知的乐趣上。在教学过程中，教师应根据教学需要，创设合乎实际的教学情境，引导不同层次的学生通过听、视等多种途径积极参与教学过程，这是一种非常有效的教学方法。

如果说“听”是引导学生对音乐形象的初步联想，那么“视”就是把这一联想进一步深化到具体形象。音乐离不开听，但又不能仅仅停留在听觉阶段。因为音乐总是在表现和探索并形成一定的意境。如果过分强调音乐是听觉的艺术，排除干扰专心的听，这只是注重了音乐艺术本身的个性。如果能运用各种辅助手段，多元化地帮助学习者消化、吸收音乐，这就注重了音乐与其他艺术的联系。可以开阔学生的音乐视野、理解多元文化。这些与音乐相关的领域、相互沟通、彼此强化。教育心理学家认为：如果学习者能同时开放多个感知通道比只开放一个感知通道更准确，更能有效的把握学习对象。如动态的、视觉冲击等参与音乐的感知与体验，收效会不错。因此，采用视听结合的教学模式更能激发学生学习音乐的积极性，从而培养他们的发散性思维和创造性。

爱因斯坦曾说过：“在学习和工作中最重要的动机是兴趣，是获得结果时的乐趣，以及对这种结果的社会价值的认识。”所以，作为基本教学中的一员，我们要不断创设出符合时代需求，符合学生发展需要的新思路。