中小学开展生命教育的内容和途径

中小学开展生命教育的内容和途径
摘要：近年来，生命教育在我国推进迅速，受到重视。

我国中小学急需开展生命教育，引导学生正确认识生命，培养学生珍惜生命、热爱生命的态度，树立积极的生命观，实现生命的意义和价值。

关键词：中小学；生命教育；内容；途径一、生命教育的背景
近年来，生命教育在我国推进迅速，越来越多地受到各级教育部门和教育工作者的重视。

其原因主要是基于以下几方面背景：
1．社会漠视生命的文化氛围
近年来，青少年受媒体、网络游戏和影视文化的影响很大。

在网络自杀游戏及暴力影视中，人的生命可以随便被侵犯，很容易让人产生对生命价值的蔑视。

此外，媒体对自杀事件的渲染式、煽情式的报道，对青少年也有很大的负面影响，对他们起的是一种误导作用。

例如，媒体报道自杀新闻的注意力往往集中在凸现异常性、冲突性的事件，很少提到如何获得科学的救助信息、有哪些救助机构及怎样应对个人的心理危机等简便、实用、易得的科学救助方法。

可以说，社会大环境对生命的漠视导致青少年不珍爱生命，因此，生命教育的话题受到重视。

2．现行学校教育的弊端导致对生命教育的忽视
长期以来，我们的学校教育以分数为重、升学为主，考试成了老师的法宝，分数成了学生的命根。

为了一个好分数，学生往往一头埋在书本里，而不关注身外的世界和内在的心灵世界。

面对这种现状，许多学生感到学校生活枯燥，出现迷茫、失落、悲观与抑郁甚至绝望等心态，他们不知道自己的明天会怎样，生活没有了目标和方向，找不到人生的价值和生活的意义。

困扰严重的学生甚至为了寻求生命的解脱，而走上不归路。

与此同时，在高考这个紧箍咒下，学校和教师不得不关注学生的学习成绩，学校教育陷入了一种以追求考试分数为目的的知识灌输状态，而忽视了对学生心理素质和实践经验的培养和获得，更缺乏对学生的抗挫折能力培养及生命意义和生命价值的教育，学生表现出依赖性强、心理承受能力差等特点。

一些在学校学习优秀的学生，走向社会后却不知如何适应、如何应对面临的困难和挫折，甚至少部分人稍遇挫折就容易走上极端之路。

学校对生命教育的忽视使得学生不知道珍爱生命，因此，中小学生命教育问题被提上日程。

3．自杀事件频繁
卫生部在2006年“世界预防自杀日”公布的一项调查数据显示，自杀在中国人死亡原因中居第5位，15岁至35岁年龄段的青壮年中，自杀列死因首位［1］。

这为加强生命教育敲响了警钟。

因此，基于以上背景，我国中小学亟须开展生命教育，引导学生正确认识生命，培养学生珍惜生命、热爱生命的态度，树立积极的生命观，实现生命的意义和价值。

二、生命教育的内容
各个国家或地区由于政治、经济和文化等方面的差异，面临的问题并不相同，因此在实践中，各国或地区针对生命教育开展的主题或取向就不同。

我国开展生命教育的主要内容如下：
1.港台地区生命教育的主要内容
这些地区青少年生命教育的核心包括三个基本要素，即强调青少年“心智”的和谐发展，重视对青少年发展中的伦理关系加以引导和教育，加强青少年对自
身生命价值的认识［2］。

郑石岩的“生命教育工作坊”将生命教育的内容概括为六大主题，即生命的活力、生命的成长、生命的实现、生命的伦理守护、生命的兴致和生命的意义。

香港复和综合服务中心在2002年推出的“生命挑战教育”中，把生命教育分为“三大向度”(生命的探索——欣赏生命、生命的体会——勇于生存、生命的实践——开怀生活)和“五大单元”(体会生命的价值、探索生命与大自然的关系、实践解难能力、体会及管理自我情绪、探索人与人的关系)。

2.大陆地区生命教育的主要内容
大陆地区中小学开展生命教育，普遍包括心理健康教育、青春期性教育、毒品预防、法制安全以及预防艾滋病等［3］。

上海于2005年出台的《上海市中小学生生命教育指导纲要(试行)》指出，生命教育要形成各学段有机衔接、循序递进和全面系统的教育内容体系［4］，生命教育在不同的学龄阶段具体内容有所差异。

小学阶段着重帮助和引导学生初步了解自身的生长发育特点，初步树立正确的生命意识，养成健康的生活习惯；初中阶段着重帮助和引导学生了解青春期生理、心理发展特点，掌握自我保护和应对灾难的基本技能，学会尊重生命、关怀生命、悦纳自我及接纳他人，养成健康良好的生活方式；高中阶段着重帮助和引导学生形成科学、合理的性生理、性心理和性道德观念，培养对婚姻、家庭的责任意识，学会用法律和其他合适的方法保护自己的合法权益，学会尊重他人、理解生命及热爱生命，提高保持健康和丰富精神生活的能力，培养积极的生活态度和人生观。

与此同时，不同的教育者或研究者根据我国中小学的实际情况提出了生命教育所包括的内容。

吴增强认为，中小学的生命教育应该从生理、心理和道德伦理三个层面来确立生命教育的内容和主题［5］。

具体是：1)生命安全与健康。

包括身体安全与健康、心理安全与健康、安全意识和安全技能。

为此，为了培养学生日常生活情境下的安全意识与技能，建议在中小学开展安全知识方面的演讲比赛或班级辅导活动等，引导学生自觉遵守社会生活中的各项规则，同时开展意外伤害、自然灾害等安全教育，培养学生在突发情境下的自我保护意识。

2)生命成长。

以青少年成长过程中遇到的共同问题为出发点，开展心理健康教育活动或心理主题班会活动，从而帮助他们解决问题，培养积极良好的心理品质。

例如主题可以是自我认识、人际交往、青春期性问题、考试压力及情绪宣泄等。

3)生命情感与态度。

为了培养学生热爱生命、敬畏生命的积极态度，建议以班级为单位开展诸如“寻找珍爱生命的理由”、“爱自己、爱生命”、“假如生命仅剩一天”等班级辅导活动。

4)生命价值与意义。

引导学生建立积极的生命价值观和对生命意义的追寻。

如在班级活动中开展“掌印画”活动，引导学生认真思考珍爱生命的理由，使学生明白每个人都有自己独特的价值，要活出精彩的人生。

南京师范大学的马建军对生命教育的内容也提出了自己的看法。

他认为，生命教育所言及的生命不仅包括人的生命，还包括自然界其他物种的生命。

也就是说作为人类，不仅要珍爱自己的生命和不伤及他人的生命；也要爱护自然界有生命的物种。

具体说来，生命教育包括生命与自我关系的教育，即“认识自我”(认识自己的优点和不足，知道自己是一个什么样的人)、生命与他人和社会关系的教育，即“认识他人”、生命与自然关系的教育即“认识外界事物”三方面内容。

围绕个体生命的成长，生命教育涉及认识生命、珍爱生命和发展生命三个层次，三者缺一不可［6］。

三、生命教育的实施途径
在开展生命教育时，各地区根据自身的实际情况采取了不同的方法。

归纳下来，主要是从以下三条途径开展生命教育，即专门的课堂教学、其他学科教学渗
透和社会实践活动。

1.采用专门的课堂教学来开展生命教育
即安排专门的班级辅导活动课开展生命教育的主题活动，引导学生珍惜生命，珍爱自己，学会以积极的心态、乐观的人生态度面对挫折，迎接美好的未来。

2.在其他学科教学中渗透生命教育的理念
各门学科教学内容、教学活动中蕴涵了大量的生命教育因素。

在学科教学中，可通过精心设计、创设情境使课堂成为实施生命教育的重要渠道。

比如在化学实验课上，可以利用换水游戏模拟艾滋病病毒经体液传播的过程，用纯水代表健康人，氢氧化钠代表艾滋病病毒，含有氢氧化钠的水代表艾滋病病毒感染者。

通过换水游戏，形象地展示艾滋病的传播速度，这样的方式学生也易于接受，加强了他们的自我防范意识。

可以说，在各门学科的教学中，都可以找到渗透生命教育的结点。

3.通过社会实践进行生命教育
学校或班主任应积极组织中小学生参加各种丰富多彩的主题教育活动，引导学生崇尚科学文明的生活方式，自觉抵制毒品，预防艾滋病。

也可利用各种仪式教育、团体活动或社会实践活动等，使学生感悟生命的价值。

例如在我国一些中学举行十八岁青少年成人仪式的活动，从而激发学生对生命成长的自豪感，培养他们积极的生命价值观，唤起他们对未来生活的美好憧憬。

也可在每年的世界环境日、禁毒日、预防艾滋病日、消防日等主题宣传日期间，举办大型生命教育图片展，邀请交警、狱警、消防人员等结合实际情况向学生讲授在实践中如何增强防范意识，了解自救自护常识，从而懂得善待生命、珍爱生命。

与港台地区相比，我国大陆地区生命教育开展得相对较晚，课程设计与实施还不成熟。

但近年来也逐渐关注学生生命安全，重视生命教育。

在各中小学也开始设置生命教育的相关课程，同时重视心理健康教育活动课的开设。

参考文献：
［1］池墨.生命教育不容忽视［N］.中国教育报，2007-08-01.
［2］盛天和.港台地区中小学生命教育及启示［J］.思想理论教育，2005（9）.
［3］沅海洋.生命教育校本课程的开发和实践［J］.教学与管理，2006（1）.
［4］张美云. 近年来我国大陆关于生命教育的研究综述［J］.上海教育科研，2006（4）.
［5］吴增强.生命教育的历史追寻及其启示［J］.思想理论教育，2005（9）.
［6］冯建军.中小学生命教育与课程设计［J］.中国德育，2007（12）.。