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中职语文课堂教学的问题与对策

语文作为中职教育课程中基础内容之一，语文教学既了传承中华民族传统优秀文化，还担任着一代代中华民族母语教学的重任，是一项承载着民族情感和群众智慧的教育活动。随着时代的变迁与发展，传统的语文课堂教学方式已经不适合当前的学生综合能力培养的目标。本文分析了当前中职语文课堂教学存在的问题，并提出切实可行的解决对策。

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引言

改革开放以来，我国的教育事业发生较大变革，中职教育在我国教育领域中占据着举足轻重的地位。近年来中职教育规模逐渐扩大，但是课堂教学中存在的问题也不断暴露出来，比如教学观念落后、目标模糊、教学方法单一等等。新形势下的中职教育应该以促进学生综合全面素质发展为主线，突出培养学生的创新实践能力、自主探究能力、团队合作意识等为主，注重学生自由个性的解放。

一、中职语文课堂教学存在的问题

1.教学观念落后

中职院校在开展语文教育过程中，由于受到社会和学生多方面的影响，语文教师仍然保留着传统的应试教育观念，以抓学生的学习成绩为主线，忽视对学生全面综合素质的培养，落后僵固的教学观念使得在中职语文教学中缺乏教学方法的创新。教师在实际的语文教学过程中忽视学生的主体地位，教师在课堂上一味地讲解，照本宣科，而学生成为学习的被动接受者，缺乏对学生自主学习、自主探究、创新思维等的培养[1]。

2.教学目标不明确

当前我国中职语文课程教学缺乏统一的标准，语文课堂教学目标设定不明确，。当前中职语文教育的教学目标主要表现为三个方面：一是重点传授课本知识；二是培养学生实践应用能力；三是促进学生综合全面素质的发展。三个方面定位不明确就会导致教师和学生在课堂上出现重难点把握不明确、盲目学习的问题，因此在实际的教学过程中，中职教师大多按照自己的喜好或借助参考书进行教学，使得课程要求千差万别，从而影响语文课堂教学效率。

3.教学方法单一

现阶段，我国的绝大部分中职院校在开展基础语文课堂教育时大部分沿用传统的“教师讲，学生听”的理论灌输式教学方式，程序化的教学方法已经普遍占据广大中职院校教师的思想观念。这种以课堂理论教学为主要阵地、以教材内容为

教学重点、以满堂讲为主要形式的教学方法，虽然在一定程度上有助于与学生基础知识的学习和巩固，奠定良好的学科基础。但是这种“死读书，读死书”的僵化的教学方法缺乏创新性和灵活性，学生在这种了无生趣的理论课堂教学中难以形成学习兴趣，严重破坏了学生的学习积极性和主动性，尤其是对于中职院校中以学习专业技能为主的技校生而言没有很大的吸引力，这种满堂灌的理论教学方式运用于语文教育不能收到良好的教学效果。教学方法以理论灌输式为主，教学手段落后陈旧，将实践性和应用性很强的课程内容变成了简单枯燥的“黑板”教学，学生成为被动接受知识的“灌输桶”。

二、中职语文课堂教学改进策略

1.创新教学观念

中职院校作为职业教育的重要角色，为社会输送了大批量年轻有为的就业型人才[2]。为了改善当前中职院校对于基础语文教育中观念落后问题，首先，学校和教师要革新自身的思想观念，重视学生全面综合素质的培养。在语文课堂教学中重视学生的主体地位，教师作为语文课堂教学的引导者和评估者。在实际的教学过程中善于采用启发式教学法，调动学生的课堂参与积极性和主动探究的兴趣。教师必须准确定位课堂身份，从一个引导者、评价者、摆渡人的角度看待语文课堂教学，注重发挥学生的个性意识和创新意识，改变以往教师“一言堂”的教学方式，教师可以通过提问、点拨、设疑等教学手段，引导学生自主探究问题的答案。

2.明确教学目标

教学目标的明确是确保中职语文教育成功的关键。中职语文教育目标主要体现为三个方面：一是基础知识点教学；二是智能开发；三是人文思想教育。中职语文教师应该从这三个方面出发开展整个语文教学。其中基础知识点教师是带领学生学好基础语文知识，掌握生字、生词、語句等用法，这部分是语文课堂的基础。智能开发是指对学生创造力、思维力、观察力、记忆力等智力的开发，在语文教学上体现为听说读写能力的培养。最后一个部分是人文素质驾驭，重点在于健全学生人格、树立正确的“三观”、养成良好学习习惯。

3.灵活运用教学方法

教师可以改变教学方法，灵活运用实物教学、多媒体教学、计算机互联网教学等多种教学手段，开拓学生视野，激发学生的学习兴趣，调动学生主动参与课堂学习的主动性，从而实现“寓教于乐”的教学效果。教育者在课堂教学中要重视利用预设方式，首先充分了解学生的个性特点、认知规律以及心理状态，从学生的实际生活出发预设教学过程，这样教师才能很好地驾驭整堂课程的走势。但是课堂又不能完全按照预设的过程开展，教师需要根据现实课堂生成引入新知识和新内容，善于捕捉学生提出的新问题，从学生的思维角度出发调整自己的教学策略，这需要教师拥有较强的随机应变能力。首先，情景构建法。语文教育是一项知识与思想共同传授的课程，这种方法便于学生掌握知识点，但是这会走那个方

法又不免落入“呆板式”教学的俗套。情景教学法是通过创设符合教学背景和教学内容的情景，让学生在模拟的场景中学习知识、体验生活，从而激发学生学习的热情以及对语言的兴趣。在特定的模拟学习场景中引入语文知识教学和语言能力教学，让学生在情景对话和情境体验中感受到语文的魅力。此外笔者尝试将案例教学法、对比分析法、游戏吸引发等多种新型的方式，从而达到调动学生积极性和活跃课堂气氛的目的。

三、结束语

近年来很多中职院校在开展基础语文课堂教学中进行了新课程标准试点，尤其是在教学理念和方法方面取得了重要进展，初步确立了“自主、探究、合作”课堂教学模式。语文教师也立足于自身教学实践经验，注重创新与改革，灵活运用教学方法，取得了良好的教学效果。

参考文献

[1]唐典凤. 中职语文课堂教学的问题与对策[J]. 好家长，2014，51：226.

[2]陈绍芳. 中职语文课堂教学的问题与对策[J]. 科技展望，2014，23：70.