二年级上册语文教案-8古诗两首-《望庐山瀑布》-部编版

8 《古诗两首》教案

《望庐山瀑布》

【教学内容】

《望庐山瀑布》一诗是李白五十多岁左右隐居庐山时写的一首风景诗。这首诗形象地描绘了庐山瀑布的雄奇壮丽，反映了诗人对祖国大好河山的无限热爱。

【教学目标】

1.认识“瀑、布”等6个生字，会写“照、炉”等5个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

3.感悟诗人对大自然美景的赞美之情，培养学习古诗的兴趣。

【教学重点】会认、会写本首诗中的生字，有感情地朗读、背诵古诗，理解古诗的含义。

【教学难点】感悟诗人对大自然美景的赞美之情，培养学习古诗的兴趣。

【教学方法】讲授法朗读讨论圈写批注

【教学过程】

一、趣味导课

1.出示课题。

你们去过庐山吗？谁能说说庐山给你留下了什么印象？

2.庐山是个风景秀丽、令人向往的地方。现在就让我们一起来领略一下庐山的美景。

3.庐山在江西省九江市的南边。庐山山峰重叠，非常雄伟壮丽。其中有一座山峰叫香炉峰，因为山上常有云雾笼罩，在阳光照耀下有紫色雾气升腾，像

正在焚香的香炉一样，故取名香炉峰。看这就是著名的香炉峰。庐山一年四季

景色优美……

4.庐山的风景让我们如痴如醉，庐山上最著名的就是瀑布了。

5.瀑布是一种大自然的现象，它是河流由高处往低处降落，形成的浩浩荡荡的水势，风光

迷人。正是因为这样，古往今来，许多文人墨客对它们情有独钟，写下了无数

的华章。今天我们就随着大诗人李白的脚步，去看看庐山瀑布别样的美姿。

二、学习字词，整体感知

1.让我们一起来读一读这首千古名诗。

教师范读，学生跟读。

2.我们走近作者，了解诗人李白。

李白，字太白，号青莲居士，又号“谪仙人”。中国唐朝诗人，有“诗仙”、“诗侠”之称。有《李太白集》传世，诗作中多以醉时所作，代表作有《望庐山瀑布》《行路难》《蜀道难》《将进酒》《梁甫吟》《早发白帝城》等多首。

3.李白生活在盛唐时期，他性格豪迈，热爱祖国山河，游迹遍及南北各地，

写出了大量赞美名山大川的壮丽诗篇。他的诗，既豪迈奔放，又清新飘逸，而且想象丰富，意境奇妙，语言轻快，人们称他为“诗仙”。

4.来看本首诗中要求会认的生字。

教师指名读生字，并组词。

5.下面来学习本首诗中要求会写的生字。

在生字本上练一练，写一写。

过渡：认识了字词，了解了作者，下面让我们走进古诗，感悟诗的魅力。

三、品读古诗，精读领悟

1.先来看诗的第一句：日照香炉生紫烟。

（1）庐山：在江西省九江市南，是我国著名的风景区。

（2）香炉：是指庐山的香炉峰。此峰在庐山西北，形状尖圆，像座香炉。由于瀑布飞泻，水气蒸腾而上，在阳光照耀下，仿佛有座顶天立地的香炉冉冉升起了团团紫烟。

（3）思考：你认为这句诗中哪个字写得最好，最生动？

“生”字写得最好。

一个“生”字把烟云冉冉上升的景象写活了。此句为瀑布设置了雄奇的背景，也为下文直接描写瀑布渲染了气氛。

2.再来看诗的第二句：遥看瀑布挂前川。

（1）你知道这些重点字词的含义吗？说一说。

遥看：远远地望去。

川：河流。

（2）“遥看瀑布”四字照应了题目“望庐山瀑布”。

（3）“挂前川”是说瀑布像一条巨大的白练从悬崖直挂到前面的河流上。（4）思考：你认为这句诗中哪个字写得最好，最生动？

“挂”字写得最好。

“挂”字化动为静，惟妙惟肖地写出了遥望中的瀑布。

3.接下来看诗的第三句：飞流直下三千尺。

（1）“飞流”表现出瀑布凌空而出，喷涌飞泻。

（2）“直下”既写出岩壁的陡峭，又写出水流之急，气势磅礴。

（3）“三千尺”极力夸张，写山的高峻。

（4）思考：李白的诗气势磅礴，宏伟壮观。这样写诗人觉得还没把瀑布的雄奇

气势表现得淋漓尽致，于是接着又写了一句更加气势磅礴的诗句，你想一想是哪一句？

对，是第四句：疑是银河落九天。

4.最后，来看诗的第四句：疑是银河落九天。

（1）银河在中国古代又称天河、银汉、星河。是横跨天空的一条淡淡乳白色发光的带。

（2）“九天”指天的最高处，形容极高。传说古代天有九重。也作“九重天”、“九霄”。如：九霄云外。

（3）这句话的意思是：这“飞流直下”的瀑布，使人怀疑是银河从九天倾泻下来。

（4）一个“疑”字，用得空灵活泼，若真若幻，引人遐想，增添了瀑布的神奇色彩。进一步刻画了瀑布的雄奇气势。

四、总结归纳

《望庐山瀑布》描写了庐山瀑布雄奇壮丽的景色，表达了诗人对大自然的无限热爱之情。

五、布置作业

李白是我国伟大的浪漫主义诗人。你还读过李白的哪些诗呢？

六、板书设计

望庐山瀑布

疑是银河（比喻）

七、教学反思

反复吟读，是古诗教学的重要方法。通过形式多样的吟读，让学生理解诗意，领悟诗情，体会诗境。领会诗歌的意境是古诗教学的难点。在教学中我想方设法让诗中的画面和诗人的感情在学生脑中“活”起来，进而唤起学生的生活体验，激发其情感，把诗人创造的意境在学生心中再现。课后作业让学生收集其他诗篇，使学生由此及彼，不局限于一节课、一本书，在激发学生学习古诗兴趣的同时扩大学生的知识面。