体育教学方法

在体育教学中通常采用的方法有:语言法、示范法、完整法与分解法、练习法、游戏法与比赛法、预防与纠正错误法、处方法、学法与心理调控法等。

一、语言法

在体育教学中,教师经常运用清晰而准确的语言与学生交流信息,使学生学习与掌握体育的基本知识、技术与技能。语言法主要包括有:讲解法、口令与指示以及口头评定等。这里重点谈谈讲解法。

讲解法就是指教师运用语言向学生说明教学目标、动作名称、动作要领动作方法与要求,以指导学生学习与掌握体育的基本知识、技术与技能进行练习的一种方法。

在体育教学中运用讲解法时,应当注意以下几点:

１、讲解的目的要明确,讲解应有教育性

教师应根据教学任务、内容、学生的接受能力以及存在的问题进行讲解。讲解要有计划性与针对性,通过讲解使学生较好地理解动作的要领、重点与难点。

２、讲解的语言要生动、形象、清楚、简明、准确、通俗易懂

教师讲解时口齿要清晰,要用普通话讲解;用词要准确,讲解要简明扼要,善于运用形象的比喻与口诀。

３、讲解要富于启发性

教师讲解时应善于提出问题,启发学生的积极思维;提出的问题深浅适度,既有兴趣性,又有启发性,以利于培养学生积极参与的精神。

４、讲解应注意时机与效果

根据教学的实际情况,把握好讲解的时机有利于提高教学的效果。例如,在课的开始部分,应首先讲清本次课的任务与教学内容,做到语言简明、声音洪亮有力。对于新教材,一般都在练习前进行讲解,在讲解动作重点、难点的时候可配合手势与语调的变化,以提高讲解的效果。当学生正在做练习的时候,特别就是做静止用力与危险性较大的动作时,一般不进行讲解,必要时可简短提示。

５、讲解应注意与示范相结合

无论就是中学生,还就是小学生,特别就是对于九年义务教育范畴内的学生,体育教学中的讲解一定要与示范结合起来,使学生获得语言刺激的同时,感受到直观的动作形象,以促进其较快地形成运动表象。

二、示范法(含有:正面、侧面、背面等)

示范法就是教师(或指学生)以具体的动作为范例,使学生了解所要学习动作的结构、过程与要领的一种教学方法。示范的种类较多,可按照一定的逻辑进行分类。

(一)按照示范的速度进行分类可分为常速示范与慢速示范

常速示范一般在某种教材教学的开始阶段,为使学生建立物完整的动作概念时使用。

慢速示范通常就是为了更好地表现动作的结构与时空特征时使用。

(二)按照教师示范的方向进行分类可分为正面示范、侧面示范、背面示范与镜面示范

正面示范就是指教师做身体练习时正面向着学生进行的示范。它通常就是为了表现人体的左右移动。

侧面示范就是指教师做身体练习时侧面向着学生进行的示范。它通常就是为了表现人体的前后移动。

背面示范就是指教师做身体练习时背面向着学生进行的示范。它通常就是为了表现较为复杂的身体练习技术。

镜面示范就是指教师在与学生做同一个身体练习同一个节拍的条件下,以自身所出的左或右肢体与学生正好相反,同时正面向着学生进行的示范。它通常用于技术结构简单,又需要学生模仿的身体练习。例如,徒手体操或广播体操。

示范还可分为完整示范与重点示范、正确示范与错误示范、高位示范与低位示范等。

无论就是那一种示范,在体育教学中运用时,都必须注意以下几点:

１、示范要正确

良好的示范应该准确、熟练、放松、优美。它对学生建立正确的动作表象,提高学生的练习兴趣与主动积极性具有重要的作用。在课前,体育教师应当认真地准备示范动作,以确保教学中示范的质量。

２、示范要有明确的目的

教师示范要有明确的目的,每次示范前,应根据教学任务的目的与要求以及学生的具体情况考虑示范什么与采用那种示范形式(当然,也可以综合运用各种示范),以利于学生集中注意力,观察到她们应观察的东西,提高直观教学的效果。

３、示范位置要适当

示范的位置与教学的效果也有重要的关联。它与身体练习的特点、学生的队形、天气情况等因素有关。通常情况下,教师示范的位置应以全体学生在无干扰、易观察,同时教师又易于控制学生的条件下进行。

４、示范要紧密结合讲解

讲解应注意与示范相结合已如前述。示范与讲解结合的形式有三种:一就是先讲解后示范,此法多用于对新教材的教学;二就是先示范后讲解,此法一般在复习旧教材时使用;三就是边讲解边示范,此法多用于技术简单或学生较熟悉的身体练习。

三、完整法与分解法

(一)完整法

完整法就是将一个动作的所有技术环节,在不予以分割的条件下,完整连续地进行教学或练习的方法。完整法的优点就是能保持身体练习结构的完整性,不易割裂身体练习各部分之间的内在联系。其缺点就是不利于学生掌握较复杂的身体练习的重点与难点。因此,完整法适用于技术比较简单,或技术较复杂而无法分解成技术环节进行教学的身体练习。

运用完整法时必须注意的两个问题:

１、对技术较复杂而无法分解成技术环节进行教学的身体练习,应通过适当降低身体练习要素的水平,或选择适宜的诱导性练习与辅助性练习进行教学。在教学的开始可以降低身体练习的难度,忽略技术细节等方式使学生顺利过渡到泛化期。

２、诱导性练习就是与所学动作技术相似而又简单的专门性练习。诱导性练习的选择要有目的性,应注意它所使用的肌肉以及用力的顺序与所学身体练习的一致性。

(二)分解法

分解法就是把一个身体练习合理地分成几个部分(或环节),按部分逐次进行教学,最后完整地掌握动作技术的教学方法。分解法的优点就是对于较难的身体练习可以突出重点,有利于过渡难点,简化教程,提高学生学习的信心。其缺点就是容易破坏身体练习的技术结构,影响完整动作技术概念的形成。

运用分解法时必须注意的三个问题:

１、在分解身体练习与学习动作的过程中应注意技术之间的有机联系,防止破坏动作结构。

２、确定好教材的重点与难点,注意重点与其她环节的衔接,最后完整地掌握技术动作。

３、注意完整法与分解法的关系。分解地进行教学则就是手段,完整地进行教学才就是目的;完整法降低练习要求到一定程度就就是分解法,而分解法要求练习提高到一定程度就就是完整法。

体育教师在进行教学时,通常结合使用两种方法。例如,进行先完整、后分解、再完整地进行教学,或先进行诱导性练习,后分解、完整、分解,最后完整地进行教学。由此可见,在根据教材的特点选用上述两种结合形式时,最后都要使用完整法。因此,可以这样说,能使用完整法进行教学就不要用分解法进行教学。

四、练习法(含有:重复、变换、循环等)