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试谈小学生整本书阅读兴趣的激发和阅读指导

笔者从现今的中小学阅读教学来看，师生们都非常重

视单篇课文的教学，往往忽视了对学生的整本书阅读的指

导，导致了学生在阅读方面特别是阅读能力上没有得到有效

的改进和提高。因此，我们必须在新课改和新课标的指导下，充分开发、有效利用各种阅读课程资源，实现小学语文课内、课外阅读的有效衔接和高度整合，切实加强对学生课内外阅

读兴趣的激发、课内外阅读方法的指导，给小学生的健康成长

打下坚实的基础和“精神底子” 。因此，笔者向学生提出多

读书、好读书、读好书、读整本的书。那么，如何有效指导班

级中的学生进行整本书的 ?读呢？现笔者就这个问题谈谈自己

在工作中的具体做法：

一、激发学生进行整本书阅读的兴趣，让他们爱上读书著名

的科学家爱因斯坦曾经讲过：兴趣是一个人工作和学习的最好的老师。如果一个学生对学习有了非常浓厚的兴

趣，他们就会很积极地去求知、去进行探究活动，同时在学

习过程中产生愉悦、积极的情感。可见，只有调动了学生对

整本书阅读的兴趣，他们就会积极地寻求阅读的时空，从阅

读中获取各种知识信息，从而增长自身的知识。

1.课内教学激发学生的兴趣

当学习一篇课文时，我们应有意识地给学生多介绍本课

作者的相关资料，这篇课文的写作背景等等知识，以拓宽学

生的阅读视野，使学生把课文学完后有“意犹未尽”的感觉，产生强烈的课外阅读欲望，从而使学生从课内走向课外；接着，我给学生提供与课文相关的阅读篇目、影视作品等等，

指导学生进行针对性的阅读。比如在学习了《七律 ?长征》等

课文后，我布置学生在网上搜索并观看电视连续剧《长征》，要求他们自己阅读有关长征的文章。学完《林冲棒打洪教头》后，笔者向学生推荐并要求他们阅读《水浒传》简略本；学

习《三顾茅庐》后，笔者向班级中的学生推荐了《三国演义》；学习《变色龙》《人类的老师》可向学生推荐一些与自然知

识有关的科学普及读物等。当然，我们一定要求学生阅读有

意义的书，注意培养他们明辨是非的能力，让他们远离低级

庸俗的刊物。

2.开展各种活动激发学生整本书阅读的兴趣

在学生通过各种课外阅读特别是阅读了整本书后，他们

一定掌握了不少的佳句妙语，非常渴望得到他人的肯定和赞

扬。所以，我们一定要给学生大量的展示“才华”的机会，定期举办阅读交流活动，比如专题读书会、主题故事会、好

书推荐与置换会、著名作家介绍会、“妙语连珠”、朗读比赛、摘录本展示等等活动，通过开展上面的活动以进一步激发和

有效培养学生进行课外阅读的兴趣，让学生们在读整本书和

各种活动中获得成功的喜悦，体会到读整本书的无穷乐趣。

二、重并践行整本的指方式，使学生保持并

提升整本的趣

学生整本的指，要“指”在学生最需要的

候，需要我注意指的方式和方法。那么，有哪些有效

的指方法呢？

1.学生知道先了解整本的相关信息

比如先关注要的整本的名、作者以及作者的写

作境；接着了解的目；接下来就是快速中的序

言或者本的内容梗概，了解本的主要信息⋯⋯从而

初步感受某本的独特与精彩，形成得去的。

2.学生掌握最常最基本的方法

（1）“三法”。① 性。每周固定一作，学生行

性，我把名、文章名告学生，学生行快速，既能激学生的趣，又能培养他的速能力，同也能促学生行，培养他思的散性等。②吸收性。有学生去某本是了找某个的答案，或者是了搜集某个方面的知而去某本等，就需要学生行吸收性的。就此种所涉及内容或域可能是学生熟悉，也可能是学生不熟悉的。所以，种就不能只求速度了，不能“走花”，而是要真理解每一个知点，在理解的基上行有效，把些知入到自己的知里，把些

知识内化为自己的。这种阅读需要我们教师指导，如针对某

个疑难问题，我们应指导学生从哪些书中、从什么角度去寻

找这个方面的知识，同时教给他们怎么圈画、如何摘抄等等。

③咀嚼性阅读。这就是要求学生进行“细品” ，告诉学生就整本书中的优美语句、词汇等等应细细品味、认真的感悟，

要反复读，慢慢品味，通过“采蜜” 、背诵记忆来积累语言，最终习得知识，得到精神升华。

（2）“四到位法”。告知每个学生，并要求他们做

到，在读整本书时：①心要到位。读书不用“心”等于死读

书。告知并指导学生应边读边思考，从这本书中，我学到了什么？对我有什么启发？我的感悟是什么？②眼要到位。读书是

一种视觉的艺术与享受，应看清楚书中每一段文字、每一个句子、每一个字。很多经典名著中的每个字都是有特定含

义的，都是非常精美的、精准的，让人有百读不厌之感。③口要到位。当学生读完整本书后，可以组织读同本书的学生

进行讨论，提升读的质量。如引导他们讨论书中的各种故事

情节、各类人物形象、整本书的语言风格等等，让学生在交

流中进一步领悟、深化理解，从而享受整本书阅读带来的快

乐。④笔要到位。要求学生在整本书阅读的过程中，根据自

己的需要或书中文字的精美度，把有关的字词、语句、段篇

摘录下来；也可以对一些重难点画画圈圈，做一些批注，写

一些读后感、读评。这样不但能帮助学生及时做好积累、消

化。而且还能有效的帮助学生提升语文素养。

总之，要让学生有效读好一本书，我们必须抛弃“功利性”的阅读，把阅读的主动权教给学生自己，让他们读自己想读的书，让他们通过读整本书去获得自己独特的感受，促进他们全方面的发展。