省沭中导学案格式标准化要求

省沭中导学案格式标准化要求

为加强我校学案标准化建设，经研究请各年级各备课组学案格式统一按下列要求编写。

一、纸张：8开（39×27）横向，单双面均可。

二、页边距：上为2厘米、下为1.5厘米、左为2厘米、右为1.5厘米、左装订线：2

三、版式：页眉1.5厘米、页脚1.2厘米

四、页眉部分：

1．内容：

省沭中高年级（学科）学案（编号）、主备审校审批班级学号姓名同伴评价老师评价我们的责任：修炼自我，精工学业，同伴互助，追求卓越。

2．字体字号：

宋体、常规、小五号

注：请老师在设置页眉时将页眉下的横线去掉，具体办法为：选中页眉内容→打开格式→边格与底纹→边格→点无

五、正文部分：

1．格式：统一采用表格形式

2．内容及字体字号：

第一行依次为课题、学习目标、重点、难点

第二行依次为：学习内容及过程、教学设计及学习札记，分两栏。

字体字号：标题栏为小四、黑体

具体内容为：宋体、五号

学案中教学内容为宋体、五号、单倍行距

六、页脚部分：

1．内容：

老师寄语：课前预习不可少，自主质疑效果好；课上跟着目标跑，合作探究是法宝；知识网络要织巧，理论清晰又明了；达标训练讲效率，拓展提升很重要；格式合理讲科学，要点全面话要巧。

高效课堂要旨：设疑性引导，高效率自学；生活化导入，总揽式介绍；互动式探究，理论性归纳；针对性达标，网络化小结；拓展式提升，开放性思考。

2．字体字号：宋体、常规、小五号

单元备课与教学设计

一、单元

整体中自成段落、系统，自为一组的单位。此处单元要求尽可能小。

二、单元文件夹的建立

1、依年级学科章节建立文件夹，如高一数学平面解析几何

2、子文件夹名称：直线和圆的位置关系

3、子文件夹内容：

（1）学案：分课时，有几个课时就有几个学案

（2）教学设计

（3）课件

（4）作业

（5）其它：与本单元有关的材料，如单元练习、背景介绍、图片等等。

三、教学设计

教学设计的示范见所发《教学案例》，本学期每位老师完成一份教学设计。

何为教学设计？

教学设计是根据教学对象和教学目标，确定合适的教学起点与终点，将教学诸要素有序、优化地安排，形成教学方案的过程。它是一门运用系统方法科学解决教学问题的学问，它以教学效果最优化为目的，以解决教学问题为宗旨。具体而言，教学设计具有以下特征。

第一，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。

第二，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。

第三，教学设计是以系统方法为指导。教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。

第四，教学设计是提高学习者获得知识、技能的效率和兴趣的技术过程。教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。

（一）、教学目标设计的原则

教学目标，是整个教学活动的指导思想，是教学活动的出发点和归宿，也是检查和评价课堂教学效果的依据。课堂教学目标设计应遵循的原则是：

1．目的性原则。•每堂课的教学活动，都应该围绕教学目的展开。教学必须熟悉教学大纲，吃透教材内容，把握教材的各个知识点，把握每一具体要求和区分度，完成课程教学任务。

2．适度性原则。•要求从学生的认识特点和班级基础出发，既不盲目求多，也不过于松散。既不盲目拔高，也不降低要求。力求对教师和学生都有进行这种行为的可能性。

3．可测性原则。•对要达到的要求指向明确，对识记，理解、运用、分析、归纳、综合等行为要求要有具体的检测内容和明确的评定标准和依据，具备可测性。

4．全面性原则。•课堂教学目标，不仅考虑知识能力达到的程度，还要渗透思想品德的教育和非智力因素的培养，努力使学生在知识、能力、思想、心理等各方面都得到全面协调的发展。

（二）、教学内容设计的原则

教材中的信息一般都有较强的独立性，缺乏内在层次的联系，如果我们不进行序列化信息编码，就难以使学生获得完整的、系统的知识，影响学生的逻辑思维。这就需要我们对教学内容，进行优选和序列化组合。在优选和组合时，必须遵循以下几个原则。

1．针对性原则。•即针对具体学情。凡是学生通过自学能够弄懂弄通的东西就应尽量少讲或不讲，对一些次要的内容，教师略加点拨学生就能理解、掌握的，可轻描淡写，一带而过。对一些尚未被学生认知结构所接纳，且有一定难度的应浓墨重彩，讲深讲透。

2．集中性原则。•课堂教学时间的时限性和教学信息的多维性，要求教学内容要集中。教师在钻研教材的基础中，要把握教学内容中主要的，本质的东西，抓住重点，把有限的教学时间集中在最核心的教学任务上。

3．整体性原则。•教师必须把握知识结构体系，认真分析每节课中的知识在整个知识体系中的地位和作用，找出这一课内容的铺垫知识是什么，新旧知识的连接点是什么，后继知识是什么，尽量使知识结构整体呈现。

4．延伸性原则。•必要时，还要适当补充一些与教学内容有关的边缘学科知识和尚未被学生知晓的新知识，以便开拓学生视野，满足学生求知欲望，激发学习兴趣。

（三）、教学方法设计的原则

教学方法是为完成教学任务而采用的办法。它包括教师教的方法和学生学的方法，是教师引导学生掌握知识技能，获得身心发展而共同活动的方法。课堂教学方法的设计应有利于知识的传播和能力的培养。在教学上，既要考虑如何教给学生已经概括了的社会基本经验，又要考虑教给学生怎样有效地去获得这些经验的方法。在学法上，既要考虑怎样指导学生去获得已有知识和经验，又要考虑如何指导学生自动更新自身知识结构，不断调控自己学习状况。

首先，在教法设计上要遵循启发性原则。教师要始终把启发思想贯穿于教学设计的整个过程，以学生为学习的主体，点拨学生独立思考，启迪学生积极思维，提高学生分析问题和解决问题的能力。

其次，在学法设计上要遵循指导性原则。教师不仅要把学生当作教育对象，还要当作研究对象，研究学生学习规律，指导学生学习方法。指导学生掌握教学信息的方法。掌握预习、听课、笔记、作业、总结学习过程等方法。掌握自我心理调节等方法。

（四）、教学媒体设计的原则

教学媒体主要包括传统教学媒体和现代化教学媒体两个方面。传统的教学媒体是班级授课制产生以来，教学中所采用的黑板、教科书、粉笔、教学仪器等。现代化教学媒体是十九世纪末期开始在教学中逐步采用的各种电教器材（硬件）和载有信息的音像教材（软件）。硬件包括幻灯机、电影放映机、电视机、录音机和电子计算机等。软件则是幻灯片、电影片、录像带、录音带、计算机软件等。在现代课堂教学中，教师实际应用最多的还是传统的教科书和板书。但电化教学媒体作为现代化教学媒体，由于具有自己独特的优点，已深受广大师生的欢迎。我们在设计教学媒体时应遵循的原则是：

1．传统教学媒体与现代化教学媒体优化组合。•如，利用黑板精心设计的板书，其本身就是课堂教学的纲要和轮廓。它能突出教材的重点，难点和关键，帮助学生理清教材的脉络，打开学生的思路，而且便于学生记笔记，为课后复习提供条件。而幻灯媒体，在揭示和阐明教学中的重点和难点方面，为教师和学生提供了更加充裕的时间，便于教师讲解和学生观察，分析思考；录像媒体，以其声形并茂的特点，能将所讲的对象，在大与小、快与慢、虚与实之间互相转化，使教学内容涉及的事物、现象、过程全部再现于课堂。

2．传统教学媒体与现代化教学媒体为教学目标服务。•即必须选择最能有效地达到教学目标，最能充分表现教学内容和选择那些“最省时间”和教学过程最“简捷”的教学媒体。

3．掌握使用传统教学媒体和现代化教学媒体艺术、•技术相结合。教师不仅要掌握处理教材的艺术、板书的艺术、制作和使用教具的技术等，还要娴熟地掌握现代化教学媒体使用技术和简单的维修技术，并要学会自制软件。

（五）、教学结构设计的原则