大学英语口语 精品课程建设

大学英语口语精品课程建设

《“大学英语口语”精品课程建设》成果报告项目负责人单萍外国语学院2009年11月一、课题的背景新版《大学英语教学要求》明确指出大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力特别是听说能力使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流同时增强其自主学习能力提高综合文化素养以适应我国经济发展和国际交流的需要。这一规定把听说能力培养从原教学大纲的第二层次转变到一个突出的位置上为大学英语口语教学改革提供了依据为大学英语教学发展提供了广阔的空间。根据社会需求和大学英语的特点我院于外语系创办初期即开设了“大学英语口语”课程。开课的初衷是提高学生学习英语的兴趣适应航海院校学生未来工作需求。经过不懈的努力与变革课程内容从简单的日常初级口语过渡到层次分明的初、中、高级口语教学师资力量发展到现在以硕士为主体的从教授到讲师、从中教到外教、年龄、职称比较合理的教师队伍教材从零散的讲义、发展到选用上海外语教育出版社的《新编口语教程》1-3册注重课程内容的时代性、知识性、趣味性、可思性。毕业生的口语水平比照30年前已有了长足的进步。然而经济全球化的环境给这门课程带来了前所未有的机遇与挑战。用人单位的反馈信息和在校生的问卷调查显示大学生英语综合能力不够均衡在听、说、读、写四项技能中口语能力相对薄弱。为适应新的经济形势提高毕业生的综合竞争力外国语学院于2003年建立了大学英语教学研究基地、成立了大学英语听说教学改革领导小组并申报了教育部第一批大学英语教学改革试点项目。作为子项目口语课程的改革从未间断。通过分析学生入学时的英语水平、在校生的英语学习情况、试点专业学生未来就业情况同时借鉴兄弟院校的经验课题组确立了我校大学英语口语教学目标、教学模式、教学管理与教学评估手段制定了符合我校具体实际、有利于培养学生英语应用能力的教学大纲。二、课题目标培养学生的英语综合应

用能力特别是听说能力使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流同时增强其自主学习能力提高综合文化素养以适应我国经济发展和国际交流的需要。三、项目研究计划的执行情况在课题研究初期项目组内部设立了分级教学与课程设置、网络教学与自主学习和教学管理与评估三个研究小组分别负责课程体系的建设、课堂教学模式的创新实践和教学效果评估的研究提出了整体校园解决方案--大学英语视听说教学体系的构想融入现有各种教学方式和场所创设出跨越时空的立体化的多元学习氛围改善了大学英语听说教学生态环境构建了良性循环的基于网络和课堂的大学英语视听说教学体系。该方案经过08级工商、自动化、航海、轮机四个专业一段时间的试点后加以总结完善如图所示整体校园解决方案 ------大学英语听说教学体系多媒体课堂面授网络自主学习中心空中英语教室 3.1多媒体课堂面授依据语言习得理论在听、说、读、写四项基本语言技能当中听说领先是符合母语习得规律的。外语学习尽管也从语音开始但习得环境制约或滞后了听说技能的发展。正视了这一点当外语学习已经有了一定的基础和相当的积累强化听说能力的训练就变得尤为重要而且可以做到。特别是在我国外语听说技能的培养已成为国家发展的需要、人才的国际竞争力的需要和社会进步的需要怎样强调也不过分夏纪梅。在口语课堂教学方面课题组成员转变观念贯彻以学生为中心的教学理念提倡“交际法”、“合作法”、“任务法”、“体验法”、“案例法”强调“在干中学习”充分调动学生的动机、智力、经验、情感、已有的知识和思维潜力在语言学习过程中培养“完成任务”的成就感。多媒体口语课堂利用文字、图片、音频、视频等手段构建了多元的外语学习环境信

息量大学生在真实语境中习得地道英语有效的激发了学生学习的积极性提高了课堂教学的效果。新的教学模式以现代信息技术和网络技术为支撑改变听力与口语课程各自为政的课程设置整合教学资源使学习者的听力和口语水平同步提高达到“听说相长”的目的。 3.2 网络自主学习中心在e-learning领域我校与学习管

理系统的领先出版商合作使学习软件可以无缝链接到教学管理平台学生可以充分利用网上学习资源提高听说技能。网络自主学习采用《新视野大学英语》、《全新版大学英语》、《Inside Out》三套教材的听说平台试点班级学生可以在自主学习中心免费上网进行听说练习完成教师布置的任务系统会随时生成 Excel表格形式的成绩单反馈给师生方便课程管理。此外学习系统还包括大量的影视片段、电台录音、报刊文章等素材和配套练习供学有余力的学生自主学习弥补了面授课堂听说训练的不足。网络充足的教学资源为学生提供了优化的学习资源为头脑风暴式口语教学奠定了物质基础培养了学生自主学习习惯这是21世纪终身学习目标实现的重要前提。该系统还提供了人机对话功能学生可以模拟真实语境开展语言交际。 3.3空中英语教室校园内每

A、 BBC教学节目听力文字材料及音频文件定时挂放在天分三个时段滚动播放VO

校园网方便学生下载。最大限度地延伸教学的时空配置。从08级学生开始单设听力考试跟踪检查学习情况09级加大改革力度听说课单列1学分。此外我校长期坚持开展第二课堂活动定期举办英语辩论、演讲及表演大赛营造整体校园英语学习氛围通过活动培养学生团队精神及竞争意识提高学生核心竞争力。 3.4 基于计算机和网络的口语评估作为大学英语课程教学的一个重要环节全面、客观、科学、准确的口语评估体系对于实现课程目标至关重要。它既是教师获取教学反馈信息、改进教学管理、保证教学质量的重要依据又是学生调整学习策略、改进学习方法、提高学习效率的手段。然而传统的口语教学测试因其出题的随机性、评分的主观性和操作上的难度常被排斥于大规模口语考试之外。随着相关计算机技术和测试理论的发展国内外许多大规模语言测试趋向于计算机化。如美国的教育测试服务机构ETS的TOEFL、GRE、GMAT等国内PETS考试、CET4、CET6也在进行计算机口试系统的研发。我校对从2004年开始研发计算机口语考试简称“机考”起步较早

现已形成较为成熟的体系。为了调查机考的信度、效度及可操作性我校以06、08

级法学院、交流学院、管理学院、自动化学院960名本科生为实验对象开展了面

试型口语考试与机考对比实验。机考题型设计为两种 1背诵课文。2即兴发言。每学期初教研室统一布置教材中的若干背诵段落期末口试由教师随机抽取。即兴发言要求学生根据光盘中播放的听力材料提示阐述观点发言时间控制在5分钟话题从平时课堂教学材料中选取。机考选用2个70座的多媒体语言实验室作为考场教师主机上安装了New Class 学习系统教师主机控制系统可对考生的情况实时监控试卷

问题从口语教材中提前选好利用数字语音室的计算机来呈现试题、统一提问和录音共选取了四套口语试题。每位考生都会被单独录音在规定的时间内完成录音并提交后主考教师将音频文件保存到优盘或刻录光盘教师之间交换优盘评分以教考分离的形式体现考试的公正性。考前集体培训统一评分标准。机考时间为8分钟与面试型口试10分钟相差不多。但为了避免设备出现问题及考生准备更充分每场考试时间

设定为15分钟。考试结束后考生填写一份调查问卷说明自己对听说教学改革的看

法包括教学模式、评估方式、满意度、修改建议等。问卷调查显示大部分学生对

口语教学模式持满意态度92认为提高了英语学习的积极性62、网络多媒体教学系

统对听力理解能力有显著帮助82、口

语能力有进步53、超过半数学生认为自主学习能力得到了培养72、部分学生

对机考感到不适应15、网络软硬件运行不稳定10、建议网络中心配备相应技术人

员通力合作负责软硬件的技术维护与咨询32。四、研究成果经过两年的努力改

革已经取得了阶段性成果。 1. 制定了适合我校分级、分课型的《大连海事大学大学英语口语课程教学大纲》使教学方向与时俱进见附件一。 2. 初步形成了基于网络与现代教育技术环境下的自主式、交互式、个性化的视听说一体化教学模式。 3. 开展了听力与口语课型整合的教学试点。 4. 更新了自主学习中心的教学资源充分发挥了其实时同步学习平台的作用。 5. 完善了基于计算机的口语考试体系。 6.