课堂罚站是体罚吗

近日，一名初中男生因扰乱课堂，且不听劝告，被教师勒令站到教室最后一排听课。

事后，孩子声称把脚站肿了，家长为此找到学校，指责教师体罚学生，同时向报社投诉。

此举是否属于体罚，脚肿是否因久站所致，教师和家长产生了异议，闹得不可开交。

最终，校领导代教师向学生和家长道歉，平息此事。

采访中，当事的教师显得无奈：“对于顽劣
的学生，该如何去教育？”
我国《义务教育法》、《教师法》、《未成年人保护法》等法律明文禁止教师体罚或变相体罚学生。

在如此强大的保障下，学生不能打、不能动已经成为了人们的共识。

然而，我们的教育该不该有惩戒？惩戒和体罚之间，有无界限？
家长认同赏罚分明
武汉小学一学生家长曾女士说，现在的孩子不习惯“逆来顺受”，他们更有思想、更有个性，需要平等地对待他们。

“做家长的，对孩子的教育要循循善诱。

在孩子眼中，教师比家长要权威得多，我认为教师更应该用平等对话的方式来教育
孩子。

”
“教育孩子，一味的赏识是不现实的，需要适当的惩戒。

”中北路小学一学生家长石先生说，自己读初中时，因为经常在做操时“溜号”，后来，新来的班主任想出一个点子：每溜一次，不但要在课间到操场中央补做广播操，还要罚跑1500米（当时体育课男生中长跑的测试项目）。

在学生们的哄笑声中，他面子上挂不住了。

几次下来，他再也不敢逃避出操了。

石先生说，在现在的教育中，他对孩子的教育赏罚分明，教育孩子要有罚，但绝不是伤害学生身心健康的体罚。

惩戒应该带着爱
采访中，许多优秀的老师都有同样的体会：学生毕业以后，和老师保持着联系、跟老师最亲近的多是当年受罚最多的调皮鬼。

教师们说：“这些孩子知道老师是真心为他好！”不难看出，教育中的惩戒，是生爱还是生恨，决定因素是师
生能不能彼此信任，教师是否由衷地爱学生。

武汉市第45中学的一名教师说，许多英才在成长的过程中都受过惩戒，而每一次惩戒，都让他们得到长足进步。

对于教育惩戒，优秀的教师往往能把握好尺度，没有惩戒的教育是不完整的教育，同样，缺乏爱心的惩戒必然是不成功的
教育。

无惩戒教育有遗憾
在不少中小学校园，记者感到师生关系比较冷淡。

教师怕“无事生非”、怕家长投诉，对学生除了与学习有关的事，一
律不过问，更别提与学生的情感交流了。

一名小学教师坦陈，一个孩子总不交作业，怎么说都不听，她便惩罚学生：一次不交作业，就要罚做五次。

结果被家长告到上级主管部门，说是学生遭到变相体罚。

受到警告后的老师，便不再自寻烦恼，对个别学生不交作业等违纪行为，听之任之。

师生关系疏远，甚至冷漠化，不仅会影响教学效果，也让教师形象大打折扣。

日前，教育部基础教育一司副司长王定华表示，教师正当使用的、恰如其分的惩戒不属于对学生的体罚，不提倡对学生的一切行为都给予包容、甚至迁就的做法。

批评和表扬同样重要，不负责任的表扬会让学生看不到自己的瑕疵。

专家指出，惩戒是对不良行为的矫治，其实也是一种爱，体现了更强的分寸感，是在学生的身心所能承受的范围内进行的。

体罚，不仅违背教育初衷，更违背人和人之间的基本规则。

老师，甚至是父母，都没有权利这样做。

据介绍，教育部门还将深入研究这一问题，帮助教师正确区分合理的惩戒和体罚以及变相体罚。

网友评论：
网友AI于2008-11-17 16:46:23 发表评论
最近，一名调皮的初中男孩子扰乱课堂，也不听老师劝告，被教师勒令站到教室最后一排听课。

事后，孩子声称把脚站肿了，家长为此找到学校，指责教师体罚学生。

我国《义务教育法》、《教师法》、《未成年人保护法》等法律明文禁止教师体罚或变相体罚学生。

最近上海市首个由区县教育行政部门制定的《中小学教学事故处理意见（试行）》在南汇区出台，该意见也专门提出体罚学生或使用侮辱性语言造成不良后果等都将纳入教学事故范围。

在重重“阶级专政的工具”的保护下，在老师们看来学生是个泥娃娃，碰不得。

记得还是上小学的时候，班主任老师得意的拿一根长长的竹制的打人工具，熟称“教鞭”的这种东西，据说是她以前的学生专门制作送给她用来“教导”现在学生的。

那么在我的小学生活中出现了不少实例：某一篇课文不会背，某一次的听写成绩不好，某一次的家庭作业格式不对……那长长的教鞭就会在小朋友的屁股上留下印记。

同时，班主任老师的嗓门很大，即使不骂人也会给你畏惧的感觉。

班主任老师曾经跟我爸爸告状说，这孩子实在太娇气，我才一开口眼泪就马上掉下来。

当时很小，所以我自己也觉得自己很娇气。

上到大学我开始慢慢回想到小学生活，突然发现整个小学时光都是充满着对班主任的一种恐惧当中，颇有压力。

所以她一开口我就害怕，作为小孩子对于害怕的表现形式就是哭了。

像这样的小学生活实例，只是轻描淡写，说得太多恐怕会让人觉得忘恩负义，老师悉心培养了
你，长大了居然还要回头来说坏话。

现在完全不同了，学生在课堂，只要不违反课堂纪律就不用怕老师了，老师也要讲道理。

老师如果打骂学生，学生和家长可以到校长、教育局领导那里反映（所以现在我非常羡慕这些学生，希望能够带着这样的思想回到小学时光跟班主任老师好好辩驳一番），也可以用“阶级专政的工具”来捍卫自己。

可是对于那种本身违反课堂纪律，被老师罚站在现在的人看来也是合情合理的处理方法，却被家长认定为体罚。

我却突然有了这样的问题，是这样的：现在什么是老师最害怕的事情？我的答案就是那位当事老师所说的“对于顽劣的学生，不知道该如何教育”。

如果我是那位老师再管教这样的学生来，也会底气不足，腿肚子就会筛糠。

在一则新闻报道中教育部王定华表示，教师正当使用的、恰如其分的惩戒不属于对学生的体罚，不提倡对学生的一切行为都给予包容、甚至迁就的做法。

我问过应城实验小学的徐宏老师，对学生惩戒有哪些好处，他回答了我五条：第一，让学生意识到自己错了；第二，说明这样做是要承担一定后果，是有风险的；第三，警告，再这样做是不行的。

第四，提醒，不能再有这样的事情发生。

第五，警示，告诉身边的其他孩子，这样做是不可以的。

从他作为一线教师的经验看来，惩戒也是一种必要的合理的教育方式，是在帮助学生明确正确的行为方向，使学生学会分辨行为的正确程度。

希望教育部能尽快出台帮助教师正确区分合理的惩戒和体罚以及变相体罚的相关政策，让老师不再
为教育学生而手足无措，同时也帮到学生。

网友沧海一粟于2008-11-16 19:03:02 发表评论
作者观点有点模棱两可，可以说写了等于没写。

教育学生，惩罚是必须的。

就像安全与健康的关系。

为了安全，学生不敢上体育，不敢活动，学校怕承担责任，试想学生体质能不下降么。

现在才提出活动一小时，是不是有点讽刺。

现在教育与惩罚的问题不同出一辙么，是不是什么时候再回头强调惩罚的重要性。

......
没有惩罚的教育是不完整的教育
教育不是万能的，没有教育是万万不行的，这是一句名言。

现在的学生越来越难教，现在的孩子越来越难管，这是家庭、学校和社会不争的共识。

难教，还要设法教好，这是学校和教师的光环中“环”的应有之意。

难管，还要设法管好，一个孩子每一段、每一步的走向，影响自己人生的未来，代表家庭的荣辱，透视社会的文明构成，关系民族的兴衰。

教育就是要保障学生健康成长，而教育的手段必须为教育效果服务，有利于创设良好成长环境的措施都是好办法。

素质教育提出来之后，教育的内涵挖出来，教育的名词多出来了，赏识教育、人文教育、人本教育、人性教育、生本教育、生命教育、生态教育等等，从不同角度提出了教育该怎么办，教师该怎么做，疾风暴雨似的教育理念旋风，把老师的大脑冲洗了一大遍。

确实，教师理念变了，耐心、爱心多了。

但问题学生、刺头学生怎么办？校园带手机作弊、浏览不健康信息的多了，用冒险的方法上夜网的有了，用成人非理智的方法简单解决问题的也有了，偷吸烟出现了，男女生不正常交往也要大方起来，给家长很费劲地解释的情况也多了。

这些全社会的普遍问题，都是怎么办的？动不动就讨论，讨论的结果是不知道怎么办。

学生来自哪里，谁给予的导向，谁提供了恶习的土壤，无需追问，也没权质问，关键是如何改变现状。

靠老师的包容？那需要教育价值观的根本改变，那是对教育本质的根本颠覆，不可能。

到底是谁让教师付出了爱心却又有难受的无奈？
百般谈心、耐心磨练，也看到政教主任、级部主任、班主任无奈的难受。

本该把教育的精力阳光普照地洒向几十个学生，偏偏几个学生把班主任吸引得身心俱疲，把学校相关的管理力量长期牵制。

这对绝大多数学生是实质上的教育不平等。

现在的孩子和家长都有对教育的认识，也都有对违纪结果的明晰，为何还是明知而为之？底线不硬，舆论不利。

教育要有底线，要坚守底线，底线要硬。

看看名家的说法：
赵志疆（ 2008年10月29日《广州日报》“没有惩戒的教育谈不上完整”）：从某种意义上说，教育本身就包含着惩戒的意味。

教育的基本功能之一是促进学生的社会化发展，由此不仅意味着要传授知识，同时还要按照社会行为准则规范学生的行为。

因此，教育者有责任和义务引导孩子适应集体领域的社会规范，懂得为自己的错误买单。

为了确保法律法规和社会规范的严肃有效，现实社会中充满了惩罚，如果孩子从小就不能学会为自己的错误买
单，他们又该如何去适应今后必然面对的充满惩罚的社会？许多“社会不适症”的发生，不正是肇始于学校教育与社会
现实的衔接出现问题吗？
陶继新刘隆华（2010年10月17日《中国教育报》“没有规矩，不成方圆”）：教育惩戒在当今一直是教育界
的敏感话题，也是一直困扰教师的热点话题，实施教育惩
戒更是一个很困难的问题。

没有惩戒权的我国教师对教育
学生有极大的困难，造成了学校教育常常苍白无力、教育
管理常常力不从心。

郑立平（《校长参考》2010年第8期“教育惩戒的探索与尝试”）：惩戒犯错学生，不光在于教育犯错学生本身，更重要的是能起到教育其他学生的警示作用，让其他人引
以为戒。

李镇西（《班主任之友》2011年第1期“爱，不是教育的一切”）：什么是惩罚？我理解的教育惩罚，是对不良行为的一种强制性纠正。

这既可以体现在精神上，也可以
体现在行为上。

正如著名教育家马卡连柯所说：“确定整个惩罚制度的基本原则，就是要尽可能多地尊重一个人，也
要尽可能多地要求他。

”爱，不是教育的一切。

熊丙奇（2011年2月12日《教育时报》“美国学生
不敬教师被罚款的教改启示”）：美国得克萨斯州一名中学生在课堂上对教师使用了不敬语言，学生被带至校长办公
室，校方向她开具了340美元的罚单。

学生不服，辩称自己无罪，后告上法庭，法院裁定其需缴纳罚金。

最后，这名学生共承担合计637美元的罚款，为此，她现在在餐馆打工挣钱“还债”。

邵淑红（《基础教育参考》2010年第9期“美国一所高中的惩罚教育”）：我国在惩罚学生时，一般伴随说服教育，而且我国教师在惩罚学生时，经常罚态度，承认错误、态度好就可以轻罚或者免罚，但美国几乎没有类似的做法。

美国人认为，在惩罚学生时思想政治教育工作是没有必要的。

对于惩罚，学生只要知道因为什么就够了，至于这是否合理和学生以后应该怎样做，那完全是他自己的事，道理主要靠自悟，行动主要靠自导和自主。

惩罚时严格照章办事，违规就罚，很少姑息。

这是美国健全的法制在教育中的缩影，这样做有利于维护制度和法律的严肃性，有利于让学生从小养成要遵从游戏规则的观念。

惩戒是教育的一部分，接受惩戒也是学生面对未来的能力。

社会上没人指责执法部门对违法行为的惩罚，同样，教育也需要足够的惩戒权利，也需要一把戒尺作为支撑，学校要昂起头，教师要挺起胸。

没有惩罚的教育是伪教育。