群文阅读议题的选择

群文阅读议题的选择

群文阅读是群文阅读教学的简称，是最近两年在我国悄然兴起的一种具有突破性的阅读教学实践。简单地讲，群文阅读，就是把一组文章，以一定的方式组合在一起，指导学生阅读，并在阅读中发展出自己的观点，进而提升阅读力和思考力。群文阅读就是师生围绕着一个或多个议题选择一组文章，而后师生围绕议题进行阅读和集体建构，最终达成共识的过程。这新兴的教学方式无疑克服了传统教学方式的诸多弊端，显示出巨大的优点。在这种教学模式中，学生学的内容丰富，知识面广，容易发展比较阅读、综合信息等语文能力，而且费时不多。这正是我们传统语文教学目标所缺少的。然而，群文阅读教学的所有这些目标的实现，均有赖于阅读议题的选择和阅读内容的优良。我觉得，群文阅读议题的选择可从以下角度来选题。

一、着眼于描写对象或内容的一致性。

着眼于描写对象的一致性来进行选题会收到什么效果呢比方说我们把《我的伯父鲁迅先生》《少年闰土》《我的母亲》《古怪的爷爷》等一组文章放在一起让学生品析。学生会发现他们最大的共同点都是写人，除此以外，还会知道通过品读人物的语言、动作、神态、心理等来发现人物的性格特征，通过具体事例的分析来探究人物的精神品质等。当学生学会如何来学习写人的文章时，这种方法会一直伴随着他们的读书生涯，甚至融入到写文章中去。

二、着眼于描写对象或内容的相对性。

有时，我们为了进行区分一些共性之外的个性特点，需要进行比较着阅读，也许会更有意思，也会收到更好的效果。将《少年闰土》《中年闰土》等文章放在一起，学生会品析到不同年龄和不同环境下的人物形象差别很大。将《早晨的田野》和《月下田野》等放在一起，学生会感受到同样一处景物因时间不同我们观察到的景象也大不一样。这样的选题让我们在“同”的前提下学会求异思维。

三、着眼于文章结构上的相同之处。

文章的结构安排上呈总分总结构安排多处过渡这些对学生来说往往是难点。但当我们有意识的把具有类似特点的一组文章安排在一起时，也许难度降低了很多。难点反复呈现，反复训练，这种强化练习势必会呈现优势。

四、着眼于相同的表达角度。

我们把《山中访友》《春》等文章放在一起阅读，会发现它们都主要运用了拟人、比喻等修辞手法，学生会更深切地体会到这些修辞手法运用的妙处。拟人等修辞手法在习作中的恰当运用对小学生来讲是一个难点，如果在短时间内广泛涉猎，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，相信他们对这些修辞一定不会陌生。

五、着眼于相同的文体。

具有相同文体的一组文章放在一起，对于这种文体的学习会更加有效。比方说学习诗歌，我们可以选择古诗、现代诗、外国诗等来探究诗的共性，让学生把握诗歌这种文体所具的特征。当学生能够较为透彻的知道这些时，一定会有一种写诗的冲动。

以上这些选题因为同一组文章中某一方面的相似或相对反复出现，丰富了阅读的内容，强化了学生对某一方面知识的领悟，从而可以更加有效地培养学生语文能力。