儿童的自我意识PPT课件

• 研究内容：
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产生的时间、依据
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主体自我和客体自我的产生
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自我意识产生发展的阶段
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影响自我意识的因素
第一节 婴儿的自我意识
一、婴儿自我意识的研究
刘易斯和布鲁克斯-冈恩(1979） 研究的婴儿年龄是9-24个月 三个内容的实验:
• 镜像实验：
• 设计和阿姆斯特丹的设计一样。
• 结果发现:
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所有的儿童当鼻子上被点上红点后
• 第三阶段(8-12个月) • 婴儿开始用自己的某些特征来判断自己的形象；
• 第四阶段((12-24个月) • 婴儿能较为准确的通过特征线索来认识自我。
• 苏珊.哈特尔(Susan Harter)归纳 概括
• 五阶段:
第一阶段 ((5-8个月) 婴儿不能认识自己形象但有兴趣
第二阶段(9-12个月) 婴儿通过动作的一致性认出自己
（一）没有自我意识的时期(8个月以前) 个体永久性局限、认识客体
（二) 认识生理自我的时期(9个月-2岁) 自己的身体 自己的动作、能力、自
己的所属物品
（三） 认识社会自我的时期(2-3岁) 社会行为、情感、需要、使用“我”的
代词、独立意识和行为出现
• 第二节 幼儿的自我意识 一、自我认识的发展
(一) 对行动的认识逐渐精确 (二) 从幻想自我向现实自我过渡
结果：9个月的婴儿能区分出现场形象和其他的 形象，当婴儿发现电视形象和自己的动作一致时 能很快认出自己。
研究者认为9个月的婴儿已出现自我认知， 其依据是相依性线索。但是，要到15个月时，儿 童才能区别另一个婴儿和一星期前的自己，说明 婴儿此时已经能够依据特征线索来认识自己。
照片实验：
研究者提供了包括婴儿自己的照片在 内的一些照片给被试， 结果:
儿童的自我意识
• 自我意义的概念：
• 两个基本特征: • 分离感---意识到自己作为一个独立个
体在身体和心理各方面与他人不同。
• 稳定同一感---知道自己长期持续存在， 不论环境如何改变，不论有了什么新 特点是同一个人。
• 完整的自我意识包括主体我和 客体我两部分
• 主体我作为活动主体或过程而存在， 是积极的观察者。
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如果其中一种报酬物在场，等待的时间
只有5分钟；
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两种报酬物都在场时等待的时间最短。
•
说明学前儿童抵制诱惑的能力差，当有
诱惑物出现时，难以控制行为，希望即时得
到物品。
儿童用什么方法延长等待的时间？
观察发现：
儿童在等待中使用被称为“自发的消遣”
活动来延长时间。
•
如，独语、唱歌、活动手脚、打瞌睡等。
• 进一步实验发现：
• 客体我作为个体认识和评价的对象 而存在，是被观察的对象，这二者 是相互渗透的。
主体我是影响客体我的动力因素，客 体我是受主体我的影响而形成的， 有一部分本身就是主体我活动的结 果，可以说主体我成为了客体我的 构成成分。
• 自我意识包含的内容：
• 对自己的认识 • （身体、外部行为、心理活动） • 对自己体验的认识和体会 • （自尊、自信等） • 对自己心理和行为的调控 • （自我调节、自我控制）
• 四、自我控制力
• 抗拒诱惑能力
• 是指儿童抑制自己行为以拒绝具有诱惑力的但 被禁止的愿望和行为的能力；
• 延迟满足能力
• 是指为了某一长远目的而延缓当前的满足的能 力。
• “满足的延缓”实验： • 密格勒尔(W.Migrel)和艾勃森(E.B.Ebbesen)的实验
• 以学前儿童为对象的关于：
(三) 开始认识自我的内心活动
二、自我评价能力的发展
(一) 从顺从成人评价发展到开始独立评价 (二) 从外部行为评价发展到内部品质评价 (三) 从笼统评价发展到较细致评价 (四) 自我评价的主观性 (五) 能对自己进行一定的道德评价 (六) 能正确对身体进行评价
三、自我体验的发展
(一) 各种自我体验都在发展 (二) 自我体验受暗示影响大
• 内部诱因 • 如累了、不喜欢了就可以不画.
• 结果：
• 幼儿初期和中期的儿童，自制 力很差；
• 幼儿晚期(5岁)的儿童，自制 力有发展，但表现出自制力的人数 比较少，仅占5岁年龄组儿童人数 的10％。
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整个幼儿期，儿童都明显受外部
诱因和内部诱因的干扰。
•
其中受外部诱因干扰的人数，在
3岁、4岁、5岁年龄组分别占的比例
第三阶段 (12-15个月) • 进一步区别自己和他人的运动 • 第四阶段 (15-18个月) • 婴儿开始认识自己的面部特征
第五阶段 (18-24个月) 能用语言称呼自己
这五个阶段，研究者认为前三个阶段属于主 体我发展，后两个阶段属于客体我发展。自 我意识形成与记忆的关系实验.flv
二、婴儿自我意识的发展
都有更多的自我指向行为，如更多的对
自己微笑，指点自己的镜像等。
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研究者认为，这些行为表明了儿童
已经具有了认识自我表现的能力。
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但是，婴儿要真正指出鼻子上的红
点要到15个月时。
15个月可能是儿童自我意识发展的 一个关键时期.
• 录像实验：
婴儿被提供了三种形象： 婴儿自己当时的形象 婴儿一星期以前的形象 另一婴儿的形象
15-18个月的婴儿已经可以清楚的认出 自己，当成人说出某个婴儿的名字时，儿童 会对着相应的照片微笑，也会用手指出来。
研究者发现，婴儿是依据面部的特征来 做出判断的
研究结果： 婴儿自我认识产生发展四阶段：
• 第一阶段 (0-3个月) • 婴儿只是对形象感兴趣；
• 第二阶段(3-8个月) • 婴儿开始利用动作的一致性来进行自我的镜像认识；
•
如果儿童用回想有趣的事情来等待，不
论是否看见报酬物，儿童的等待都可以维持
较长的时间。
• 因此，有人提出
• 儿童若要具有延迟满足的能力， • 应先具备把不愉快刺激变成快乐刺激
的能力
• 教育可以培养儿童的这种能力。
• 抗拒诱惑实验1:
• 李百珍、球傅安实验研究 • 要求各年龄的幼儿画点、圈和三角 • 外部诱因 • 如让一些幼儿在附近高兴地玩新颖玩具
•
把被试带入实验室，让其在室内等待一定的
时间，
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如果能等到15分钟可以得到延缓的报酬（好
吃的糖果源自文库；
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如果等待的时间不足15分钟也可以获得报酬
即时的报酬（不太好吃的糖果）。
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这些作为报酬的糖果是否在场让被试看见是
实验的条件。
• 结果发现：
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两种报酬物都不在眼前时，幼儿能等待
的时间最长，可达10分钟左右；