现代教育技术与教育研究方法

(一)教育技术的概念

作为教育技术学科研究对象的教育技术，教育技术是育人技术及其创新整合的技术，核心是教学设计技术和课程开发技术。

(二)信息时代的教师教育技术能力

1.教师的基本信息素养（理解技术和应用技术的能力）

2.利用技术支持学生学习的知识和能力。

3.利用技术处理课程和资源的知识和能力。

4.利用技术开展新的专业实践的知识和能力。

(三)信息技术与课程整合

概念：信息技术与课程整合是指在学科教学过程中把信息技术、信息资源和课程有机结合，建构有效的教学方式，促进教学的最优化。

(四)多媒体认知及其教学原则

多媒体学习生成理论认为，只有当学习者在认知加工的各个阶段中积极进行思维参与时，有意义的学习才能得以发生。

教学原则：

1.空间接近性。对应的。与此和画面在书页或屏幕上接近呈现，而不是隔开呈现。

2.时间接近性。定的语词和画面在时间上同时呈现，而不是相继呈现。

3.一致性。无关的语词，声音和画面减到最少。

4.多通道性。语词在多媒体呈现中以语言形式而不是文本形式呈现。

5.冗余性。语词在多媒体呈现中以语言形式而不是语言＋文本形式呈现。

(五)信息化教学环境

概念：信息化教学环境就是运用现代教育理论和现代信息技术所创建的教学环境，是信息化教学活动展开的过程中赖以持续的情况与条件。这种教学环境包含在信息技术条件下直接或间接影响教师“教”和学生“学”的所有条件和因素，是硬件环境、软件环境、时空环境、文化心理环境等条件和因素的集合。

信息化教学环境的特点：

1.教学信息多媒体化。

2.学习资源共享化。

3.学习活动合作化。

4.自主学习个性化。

5.教育管理自动化。

(六)在线学习平台与网络课程

概念：在线学习平台主要是学习者通过网络学习的一种学习媒介，学习者可以在在线学习平台上获取学习资源，跟老师进行活动，或者与其他学习者进行交流讨论。

(七)多媒体辅助教学

优点：

1.多重感官刺激。

2.信息量大。

3.操作方便，易学易用。

4.交互性强。

5.便于调动学生的学习积极性。

6.便于实现因材施教。

(八)开放教育资源及其应用

(九)现代远程教育

优点：以学生为中心；资源丰富；学习具有开放性，自主性，协作性，情境性。

缺点：对学生的元认知水平要求较高；缺乏有效管理；学习效率较低，在系统性和操作性较强的知识学习上缺乏优势。

(十)教育技术支持下的个性化教学

1.打破统一教学模式，促进个性学习。

2.开展探究式教学，激励个体学习。

3.倡导自由式教学，拓展个体学习。

教育研究方法：

1.教育观察法：感官、科学仪器

2.调查研究法：问卷、访谈等形式

3.实验研究法：控制条件

4.个案研究法：特殊或典型的案例

5.行动研究法：研究与活动的一体化

6.叙事研究法：叙事、讲故事

教育研究的一般过程

教育研究是一种有目的、有计划、有步骤地采用多种方法去认识教育现象及其规律的创造性认识活动。它在遵循人类一般认识规律的同时，还必须有符合自己特点的研究程序或过程。一般来说，教育研究的一般过程分为6个阶段：

(1)选题阶段。

(2)研究设计阶段。

(3)搜集资料阶段

(4)整理与分析资料阶段

(5)撰写研究报告阶段。

(6)总结与评价阶段。