户外拓展训练介绍PPT幻灯片课件
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拓展训练介绍
财务部
1
在拓展中体验成功，体验团队的力量
2
拓展训练的由来
拓展训练，又称外展训练（Outward bound）,原意为 一艘小船驶离平静的港湾，义无反顾地投向未知的旅程， 去迎接一次次挑战。这种训练起源于二战期间的英国。
当时大西洋商务船队屡遭德国人袭击，许多缺乏经验的 年轻海员葬身海底，针对这种情况，汉思等人创办了"阿伯 德威海上学校"，训练年轻海员在海上的生存能力和船触礁 后的生存技巧，使他们的身体和意志都得到锻炼。战争结 束后，许多人认为这种训练仍然可以保留。于是拓展训练 的独特创意和训练方式逐渐被推广开来，训练对象也由最 初的海员扩大到军人、学生、工商业人员等各类群体。训 练目标也由单纯的体能、生存训练扩展到心理训练、人格 训练、管理训练等。
体验式学习由既独立又密切关联的五个环节组成︰ 体验 、 分享 、 交流 、整合 、 应用
8
课程设计依据——体验式学习圈
Experimentation
分享回、顾回顾
RReefflleeccttiioonn
移植尝、试实践
体体验验
Experience
思考、提提升 升
Conceptualization
9
课程注重“体验→反思”，强调“真正实 践+合理引导”，而非单调的理论灌输； 心理挑战为主，体能挑战为辅，团队智慧 决定成败； 大量特设的个人及团队行为体验项目，能 够帮助学员在行动中发现自身问题并引起反 省； 通过“分享→提升→实践”，促使学员深 入探讨团队协作模式，反复尝试，加以总结 ，达成共识，并运用到工作实践中。
2、挑战极限：拓展训练的项目都具有一定的难度，表现在心理考验上，需要学员向自己的 能力极限挑战，跨越“极限”。
3、集体中的个性：拓展训练实行分组活动，强调集体合作。力图使每一名学员竭尽全力为 集体争取荣誉，同时从集体中吸取巨大的力量和信心，在集体中显示个性。
4、高峰体验：在克服困难，顺利完成课程要求以后，学员能够体会到发自内心的胜利感和 自豪感，获得人生难得的高峰体验。
增进沟通、加强员 工对信任，责任的理解 。从而能更好的看待岗 位职责、能够多换位思 考，能更好遵从公司目 标并为之努力，从而加 强团队的向心力。
7
方案设计依据——体验式培训理论
体验式学习（Experiential Learning）
何谓体验式学习？ 人类学习一切新事物最有效果的方法，更是所获得效果最持久的 方式。学习不再是单向、沉闷，而是从不同的活动﹑练习中体验﹑ 分享﹑交流及应用不同的思想﹑技巧及知识，所以我们的训练形式 会采用较活泼和互动的手法，包括讲授﹑讨论﹑游戏﹑习作﹑角色 扮演﹑个案研讨﹑个人反思及仿真技术实习等。透过体验式学习， 学员可以利用所学到的体验，来应用到工作﹑生活﹑家庭及人生中 ﹗
通过精心设计的活动达到"磨练意志、陶冶情操、完善人格
3
、熔炼团队"的培训目的。
拓展训练的收益
参训学员将在以下方面有明显收益： 1.认识自身潜能，增强自信心，改进自身形象； 2.克服心理惰性，磨练战胜困难的毅力； 3.调适身心状态，不浮躁，不颓废，更达观地面对工作与生 活的挑战； 4.认识群体的作用，增进对集体的参与意识与责任心； 5.启发想象力与创造性，提高解决问题的能力； 6.改善人际关系，学会关心，更为融洽地与他人合作学习欣 赏、关注、爱护大自然。
课程设计依据——团队理论
高绩效团队建设理论： 团队并不是先天就有的，它是经历一系列阶段的发展，逐渐成熟起来的。
成功团队的特征： 选择合适的成员，最大限度地表现每个队员的业绩 有明确的分工和责任 队员的在强项上得到发挥，在弱项上得到支持 共同的目标 致力于内部交流的有效性 – 通过正式或非正式的途径 维持纪律的有效性，通过正式或非正式的途径 保证质量，追求不断改进 有一个好的领导
5
方案设计
6
方案——方案设计
1
突出“团队建设” 的主题 ，通过培训让参 与培训的学员更好的融 合在一起,体会到团队协 作的重要性.并借此机会 提升员工的工作热情和 工作效率。
2
3
通过培训让学员更 好地认识自己,增强对自 己的信心并挑战自己的 潜力极限。同时，透过 培训增强员工的创新意 识，同时引导学员积极 思考，自主寻求解决问 题的方法。
绝变革等等 没有领导
11
课程设计依据——团队理论
团队发展的进程； 第一阶段 成立： 明了你所处的环境/确保队员充满兴
趣/以身作则/鼓励队员之间分享观点/鼓励分享个人的 经历 第二阶段 磨合： 鼓励表达个人的感受/建立队员之间 沟通桥梁/化解冲突 第三阶段 稳定： 增进解决问题的能力/创立实验机会/ 发展个人技能/保证队员相互了解各自的强项及弱项 第四阶段 成效： 阐明总体目标/保持士气/回顾总结 第五阶段 成熟： 允许将领导权交给其它人/鼓励团队 以外的联系/容纳意见分歧/打破常规
参训单位将在以下方面有明显收益：
•进一步明确和认同组织目标，增强组织的凝聚力；
•树立相互配合，互相支持的团队精神和整体意识；
ห้องสมุดไป่ตู้
•改善人际关系，形成积极向上的组织氛围；
4
•改进组织内部的沟通与信息交流；
拓展训练的特色
1、综合活动性：拓展训练的所有项目都以体能活动为引导，引发出认知活动、情感活动、 意志活动和交往活动，有明确的操作过程，要求学员全身心的投入。
5、自我教育：培训师只是在活动进行前把活动的内容、目的、要求以及必要的安全注意事 项向学员讲清楚，活动中一般不进行讲述，也不参与讨论，充分尊重学员的主体地位和主观 能动性。即使在活动后的总结中，培训师只是点到为止，主要让学员自己来讲。达到了自我 教育的目的。
6、综合素质的提高：认识自身潜能，增强自信心，改善自身形象；认识群体的作用，增进 对集体的参与意识与责任心；改善人际关系，学会关心，更为融洽地与群体合作；学习欣赏、 关注和爱护大自然……
10
课程设计依据——团队理论
不成功团队的特征： 个人，以自己的方式，追求个人的目标 分工和责任不清，导致重复的劳动 队员之间只有相互竞争而不是合作 队员的技能与性格特征没有得到平衡 低效的交流，无论是通过正式还是非正式的方式 队员没有真正融入团队 破坏团队绩效的工作方式，例如没有责任感，糟糕的时间管理，拒
财务部
1
在拓展中体验成功，体验团队的力量
2
拓展训练的由来
拓展训练，又称外展训练（Outward bound）,原意为 一艘小船驶离平静的港湾，义无反顾地投向未知的旅程， 去迎接一次次挑战。这种训练起源于二战期间的英国。
当时大西洋商务船队屡遭德国人袭击，许多缺乏经验的 年轻海员葬身海底，针对这种情况，汉思等人创办了"阿伯 德威海上学校"，训练年轻海员在海上的生存能力和船触礁 后的生存技巧，使他们的身体和意志都得到锻炼。战争结 束后，许多人认为这种训练仍然可以保留。于是拓展训练 的独特创意和训练方式逐渐被推广开来，训练对象也由最 初的海员扩大到军人、学生、工商业人员等各类群体。训 练目标也由单纯的体能、生存训练扩展到心理训练、人格 训练、管理训练等。
体验式学习由既独立又密切关联的五个环节组成︰ 体验 、 分享 、 交流 、整合 、 应用
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课程设计依据——体验式学习圈
Experimentation
分享回、顾回顾
RReefflleeccttiioonn
移植尝、试实践
体体验验
Experience
思考、提提升 升
Conceptualization
9
课程注重“体验→反思”，强调“真正实 践+合理引导”，而非单调的理论灌输； 心理挑战为主，体能挑战为辅，团队智慧 决定成败； 大量特设的个人及团队行为体验项目，能 够帮助学员在行动中发现自身问题并引起反 省； 通过“分享→提升→实践”，促使学员深 入探讨团队协作模式，反复尝试，加以总结 ，达成共识，并运用到工作实践中。
2、挑战极限：拓展训练的项目都具有一定的难度，表现在心理考验上，需要学员向自己的 能力极限挑战，跨越“极限”。
3、集体中的个性：拓展训练实行分组活动，强调集体合作。力图使每一名学员竭尽全力为 集体争取荣誉，同时从集体中吸取巨大的力量和信心，在集体中显示个性。
4、高峰体验：在克服困难，顺利完成课程要求以后，学员能够体会到发自内心的胜利感和 自豪感，获得人生难得的高峰体验。
增进沟通、加强员 工对信任，责任的理解 。从而能更好的看待岗 位职责、能够多换位思 考，能更好遵从公司目 标并为之努力，从而加 强团队的向心力。
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方案设计依据——体验式培训理论
体验式学习（Experiential Learning）
何谓体验式学习？ 人类学习一切新事物最有效果的方法，更是所获得效果最持久的 方式。学习不再是单向、沉闷，而是从不同的活动﹑练习中体验﹑ 分享﹑交流及应用不同的思想﹑技巧及知识，所以我们的训练形式 会采用较活泼和互动的手法，包括讲授﹑讨论﹑游戏﹑习作﹑角色 扮演﹑个案研讨﹑个人反思及仿真技术实习等。透过体验式学习， 学员可以利用所学到的体验，来应用到工作﹑生活﹑家庭及人生中 ﹗
通过精心设计的活动达到"磨练意志、陶冶情操、完善人格
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、熔炼团队"的培训目的。
拓展训练的收益
参训学员将在以下方面有明显收益： 1.认识自身潜能，增强自信心，改进自身形象； 2.克服心理惰性，磨练战胜困难的毅力； 3.调适身心状态，不浮躁，不颓废，更达观地面对工作与生 活的挑战； 4.认识群体的作用，增进对集体的参与意识与责任心； 5.启发想象力与创造性，提高解决问题的能力； 6.改善人际关系，学会关心，更为融洽地与他人合作学习欣 赏、关注、爱护大自然。
课程设计依据——团队理论
高绩效团队建设理论： 团队并不是先天就有的，它是经历一系列阶段的发展，逐渐成熟起来的。
成功团队的特征： 选择合适的成员，最大限度地表现每个队员的业绩 有明确的分工和责任 队员的在强项上得到发挥，在弱项上得到支持 共同的目标 致力于内部交流的有效性 – 通过正式或非正式的途径 维持纪律的有效性，通过正式或非正式的途径 保证质量，追求不断改进 有一个好的领导
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方案设计
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方案——方案设计
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突出“团队建设” 的主题 ，通过培训让参 与培训的学员更好的融 合在一起,体会到团队协 作的重要性.并借此机会 提升员工的工作热情和 工作效率。
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通过培训让学员更 好地认识自己,增强对自 己的信心并挑战自己的 潜力极限。同时，透过 培训增强员工的创新意 识，同时引导学员积极 思考，自主寻求解决问 题的方法。
绝变革等等 没有领导
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课程设计依据——团队理论
团队发展的进程； 第一阶段 成立： 明了你所处的环境/确保队员充满兴
趣/以身作则/鼓励队员之间分享观点/鼓励分享个人的 经历 第二阶段 磨合： 鼓励表达个人的感受/建立队员之间 沟通桥梁/化解冲突 第三阶段 稳定： 增进解决问题的能力/创立实验机会/ 发展个人技能/保证队员相互了解各自的强项及弱项 第四阶段 成效： 阐明总体目标/保持士气/回顾总结 第五阶段 成熟： 允许将领导权交给其它人/鼓励团队 以外的联系/容纳意见分歧/打破常规
参训单位将在以下方面有明显收益：
•进一步明确和认同组织目标，增强组织的凝聚力；
•树立相互配合，互相支持的团队精神和整体意识；
ห้องสมุดไป่ตู้
•改善人际关系，形成积极向上的组织氛围；
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•改进组织内部的沟通与信息交流；
拓展训练的特色
1、综合活动性：拓展训练的所有项目都以体能活动为引导，引发出认知活动、情感活动、 意志活动和交往活动，有明确的操作过程，要求学员全身心的投入。
5、自我教育：培训师只是在活动进行前把活动的内容、目的、要求以及必要的安全注意事 项向学员讲清楚，活动中一般不进行讲述，也不参与讨论，充分尊重学员的主体地位和主观 能动性。即使在活动后的总结中，培训师只是点到为止，主要让学员自己来讲。达到了自我 教育的目的。
6、综合素质的提高：认识自身潜能，增强自信心，改善自身形象；认识群体的作用，增进 对集体的参与意识与责任心；改善人际关系，学会关心，更为融洽地与群体合作；学习欣赏、 关注和爱护大自然……
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课程设计依据——团队理论
不成功团队的特征： 个人，以自己的方式，追求个人的目标 分工和责任不清，导致重复的劳动 队员之间只有相互竞争而不是合作 队员的技能与性格特征没有得到平衡 低效的交流，无论是通过正式还是非正式的方式 队员没有真正融入团队 破坏团队绩效的工作方式，例如没有责任感，糟糕的时间管理，拒