数字化音乐教学资源在小学音乐教学中的应用-2019年文档

数字化音乐教学资源在小学音乐教学中的应用

《基础教育课程纲要》中指出：“大力推进信息技术在教学过程中的运用，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰盛多彩的教育环境和有力的学习工具。”随着现代传媒技术的迅速发展，以信息技术为代表的现代教育技术极大地扩展了音乐教学的容量，丰盛了教学手段和教学资源，技术的发展使音乐课程发生了质的变化。

小学生心理特点是开朗好动、注意力集中接受知识的时间相对较短，而学生们喜欢的数字化现代的音乐教学资源以视听结合、声像一体、形象性强、信息量大等优点进一步丰盛了音乐课堂的教学模式，使音乐课的教学活动更具有开放性、互动性和创造性，它的出现改变了我们传统教学模式和内容的呈现，不仅优化了课堂教学的过程，使教师“教”与学生“学”的方式发生了新的转变，从而使我们日常的教学变得更加生动。接下来以部分资源为例，探讨数字化现代音乐教学资源在音乐教学活动中的实践应用。

一、建立数字化音乐教学资源，丰盛音乐教学手段

目前，大多数学校的音乐教室都有多媒体电脑投影设备，教师在日常教学的使用过程中能够发现，多媒体与教材配套的资源比较单一，只有课本、CD和教材配套多媒体课件。数字化教学资源的匮乏影响了《音乐课程标准》中关于“拓展学生音乐文化视野”“落实音乐基础能力”等教学目标的达成，我们处于一线教学的教师急需大量的数字化教学资源。数字化音乐教学的硬件设备其实并不繁复，在目前大凡学校的电脑机房和音乐教室都有了最基本的配置，即使不添加设备也能完成大凡的教学任务。

二、合理选用音乐软件，优化音乐教学过程

合理的来选用电脑音乐教学软件和多媒体技术的应用是信息技术与音乐学科教学整合的核心。通过实践我们能够发现，合理有用地运用多种多媒体数字化音乐资源，也是培养学生音乐审美能力和音乐实践能力的有用途径。

（一）感受与鉴赏-----学习领域中软件的应用

1.利用成品音乐教育软件进行欣赏教学

感受与鉴赏是音乐教学的严重内容，是培养学生音乐感受能力和审美能力的有用途径。这一部分的教学大多数以音乐为本，从音响效果出发，以听音欣赏为主。利用成熟的软件进行音乐欣赏教学，可以使看不见摸不着的乐曲变得更为生动细密详尽丰盛，给我们学生深刻地理解音乐提供方便，从而能够更不利提高学生的鉴赏能力。

3.利用制谱软件进行器乐教学和乐理教学

器乐演奏和展示对于激发学生学习音乐的兴趣，提高对音乐的理解、表达和创造能力有着十分严重的作用。制谱软件所呈现的非常标砖而且美观大方，它能以视觉和听觉同步的方式让死板的曲谱发声，帮助学生较快的掌握乐曲的表演唱方法，更好地感受、表现和学习音乐，调高课堂教学效率。这样学生们能够感受到乐曲各不相同的曲调风格，学习演奏的欲望也能够得到激发。

（二）表现---学习领域中软件的应用

1.利用自动伴奏软件进行歌唱教学

歌曲演唱教学是中小学音乐教学的基本内容之一，它同样也作为学生最容易接受和乐于参与的表现学习形式。在教学中自动伴奏软件还可以增加学生对和声、乐句、乐段、乐队声部、各种流行音乐风格的认识。

例如，在人音版一年级上册“《闪烁的小星》”一课教学中，首先我使用非常慢的速度引导学生哼唱歌谱，再用软件中“儿童歌曲”风格配乐队伴奏展开教唱活动。学生在学唱歌曲的过程中，教师多次操作软件并逐渐加速，直到学生能烂熟、快速地演唱歌曲。最后，我还有创设“星光恰恰恰”舞会的活动情景，引导一年级的小朋友想象小星星们在跳什么样的舞蹈？当学生说出“迪斯科”“圆舞曲”等舞蹈名称时，老师可以立即用自动伴奏软件Band-in-Box变换节拍、速度、风格等，即兴改编歌曲的伴奏风格-进行曲、圆舞曲、摇篮曲，让学生在多元的音乐情境体验中，练唱出例外风格的同一首歌曲，达到了喜悦歌唱的教学目的。

2.利用音乐游戏软件进行识谱和音乐听力教学“识读乐谱”是表现音乐的一种能力、工具和手段，也是小学音乐知识技能教学的一个组成部分。这样的教育游戏它属于而寓教于乐且是互动型音乐游戏学习件，通过间断性的游戏联系锻

炼，不仅可以让学生增加学习的兴趣，同时可以再娱乐游戏中玩儿出能力。音乐是时间的艺术，音乐家们在短促的时间内变化着音符的凹凸、长短，编成了一首首优美的旋律。例外的旋律发展则表达着例外的音乐情感。但在学生的耳朵里，音乐是抽象的，不可捉摸的。在大多数的游戏软件中，有音乐游戏性质的音乐小游戏，如：“爬音阶山”“小青蛙找家”等，大多数的游戏都是以卡通的音乐形象、视听同步的音响效果，帮助低年级学生从感官、感性上积累对音乐节奏感、音高感的熟悉和认识，间接性的牢靠建立起“唱名音高感”，为以后的正式识谱打下优良的基础。

3.利用录音软件进行学习评价教学

教学评价是对课程教学目标是否达成的透析和反馈。那么音乐课也同样毫不例外。新课程标准强调教师在评价时要以活动的、合作的、反思的方式进行多元化评价。在学习过程中，学生也要通过相互倾听与评价，产生碰撞，从而在教与学的过程中达到互学、互教、互评、共同进步与提高的目的。

三、资源应用的成就和存在的问题

数字化音乐教学资源在小学音乐课堂教学中的应用，能够很好地开发利用音乐教学的资源，弥补教材的局限性，拓展学生的音乐文化视野，也能够满足例外学生的音乐学习需求，从而循序渐进的提升音乐教学的有用性。

1.丰盛教学内容呈现方式，转变学生学习方式

音乐学科审美是核心，那么我们口中的美并不是虚幻的，也不是空口无凭说出来的，作为我们需要的是听觉、视觉感知，更需要以物质材料为载体。传统的音乐教学所呈现出来的方式较为单一，通常情况下都是一架钢琴一块黑板的传统音乐教学模式，学生的学习方式也都是被动的。但是当教学内容增加了多媒体电脑教学软件后，学习方式也从被动接受转向自主、合作、探究。

例如，我们教研活动中研讨的三年级教学歌曲《顽劣的小杜鹃》，引导学生在歌曲处理中将歌曲中七处“咕咕”的鸟叫声，进行例外强弱力度的变化，来表现小杜鹃顽劣的样子和例外的生活情境。学生可先组织小组间的合作讨论，编创音乐故事;然后根据音乐故事的需要用鼠标拖曳强与弱这二种例外的图形符号，设计出例外的力度处理方式。学生对参与多媒体软件设计感到新奇而兴