让朗读走进语文课堂

让朗读走进语文课堂
随着新教材应用，中学语文正在面临一场变革，转变教育观念，刻意追求新颖的独具一格的教学方法，但“书读百遍，其义自见”，朗读在语文教学中起着很重要的作用。

一、朗读能提高理解能力
经常地朗读，会促使理解能力的提高。

中国有句古话“只可意会，不可言传”，其实指的就是对语言的理解。

语言之美有多种多样的表现：深沉的、轻快的、紧凑的、舒缓的、含蓄的、深刻的等，“都说语言美，唯读解其味”，通过诵读，可调动听觉、视觉、幻觉，加深对作品的理解。

二、朗读更易培养学生敏锐的语感
敏锐的语感，指在读写听说的语言运用中，能敏锐地感知和辨别语言的正误、美丑、工拙，以及不同的色泽、风格、情趣。

语感是语文能力的基础，一个人的语感的强弱在很大程度上也反映了他（她）语文能力的高低。

朗读的过程也是吸取古今中外名家语言精华的过程。

朗读可以积累语言素材，使口语表达语汇丰富；可以借鉴规范的句子，使口语表达简练；可以学习各种修辞手法，使口语表达更富感染力；可以熟悉语调语气的变化，使口语表达生动活泼，富于感情。

培养语感的一个重要方法是吟诵（朗读）。

正如叶圣陶所说“读文言文的声调铿锵，足以传出原文的情趣。

读语体文时就同话剧演员在舞台上念诵剧词一般，贴合语言之自然，表情、说理，都能使
听者不但了解，而且深深地印在心坎里。

”把文章中的神情理趣，在声调里曲曲传达出来，让学生耳与心谋，得到深切的理解。

三、朗读可以培养学生大胆开朗的性格，排除心理障碍
课堂上的朗读，老师往往注重几个朗读比较好的学生，使其他学生觉得反正没有自己的份，干脆放弃了朗读，所以多数同学朗读时丢字落字、读错字、读破句子现象严重，更谈不上语感问题，使一些同学语感越差，越不能大声、勇敢地朗读，所以朗读是培养学生当众表达思想、发表见解的重要途径。

发表见解的前提是熟读课文，文章读熟了读懂了，语言才能流畅，才能产生表达的欲望。

那些不爱发言、性格内向、语言表达能力差的同学，更要让他们反复大胆地朗读。

他们不回答问题有两个因素，一是不会，二是怕错没有胆量，让他们把文章烂熟于心，帮助他们克服心理障碍，让他们敢于表达自己的见解，有利于外向性格的形成。

四、朗读可以陶冶情操，培养美好品德
现代教育往往追求科学自身的知识体系的科学化、系统化，而忽略了教育对象——青少年——作为一个活生生的“人”，在心灵、人格等方面的健康发展的需要，忽视了青少年情感人生观的形成。

朗读文学作品，可以从中获得情操方面的教育，培养美好的品德。

朗读《六则》，学生读到“三人行，必有我师焉；择其善者而从之，其不善者而改之”，可受到感染，在求学中虚心向学；朗读《二章》，学生们神情肃穆，“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾
益其所不能”，一股超越古今的浩然正气，便在年轻的心灵中升腾激荡。

五、朗读是达成教学目标的有效形式
朗读特别是教师的范读是达成教学目标的有效形式。

范读是教师从教材中感受了作者的情感、从教材的字里行间理解了作者的情思，把无声的语言文字通过有声的朗读，正确地、示范性地表达作者情感的一种方式。

教师的充满情感的朗读往往很容易感染学生的情绪，当他们在细心聆听时如身临其境，陶醉其中，爱其所爱，恨其所恨，乃至达到忘我境界。

通过教师的范读，学生的内心世界容易和文本达成共鸣，产生对学习语文的浓浓兴趣，教师范读是学生感知教材、生发情感的有效手段之一。

声情并茂的朗读是一种自我享受，也是一种开拓心灵境界的艺术。

让朗读形式重返课堂并走向社会，提高中华民族的文化素养，提高学生的欣赏水平和读写能力，是每个教师应尽的义务。