班主任经验交流如何处理好师生关系

如何处理好师生关系

我们经常会说或者经常听到一些班主任说：“班主任不好当，吃力不讨好。当了班主任与学生的关系更不怎样，学生不愿把心理话告诉你，而愿意告诉科任老师。”班主任本应该是学生最信任、最亲近的人。而事实却并不如此。为何会这样，我认为问题在于我们班主任。肯定是我们做得不够好，或者说我们的教育方法不对，学生无法理解我们的苦心。而一位班主任得不到学生的信任，处理不好与学生的关系又何谈管理好班级呢？师生关系融洽是管理好班级的润滑剂。这几年工作中我一直在思考者这个问题。下面我主要把如何处理班主任与学生的关系谈谈我个人的看法。

（一）要获得学生的信任身教重于言教

班主任与学生朝夕相处，你关注着学生，同时你的一举一动、一言一行也都看在学生的眼里并对他们起着潜移默化的作用。凯洛夫告诉我们：“对于学生来说，教师具有无可怀疑的威信。教师是一切美好的化身和可冀效仿的榜样。”作为班主任就应充分利用这种有利条件，真正地确立“可冀效仿的榜样”的形象，使学生清楚并接受你的观点。久而久之，就会形成一种统一的班级作风，该做就会放心大胆地去做、不该做的就会自觉地不去做。这样班主任的核心、导演作用就形成了，处理问题也就能得心应手了，因为这时你与同学们已是心心相印了。班主任应当“既美其道，又慎其行”。时时处处做学生的表率。利用学生“向师性”强的特点。以德立德，以行导行。如果教师只停留在道德说教上，言行相悖，表里不一。说的是一套，做的是另一套。就会渐渐失去学生的信任。而且会使学生对教师所给予的教育产生怀疑，认为它虚假失真。有件事让我感受很深，有一阵班级的保洁做得很差，我在班上三申五令大家要看好自己三分自留地，没什么效果，甚至演变到谁的位置有垃圾被发现罚扫一天地都没效果。后来我一进班级看到垃圾我就亲手捡起，没捡三天就不用捡了。躬亲示范比任何的说教都有说服力。于无声处胜有声。我认为我们需要以一种积极乐观的态度对待生活，要能学会苦中作乐。我也希望我的学生能努力积极面对生活。我上课经常都是带着笑容，学生说我是个爱笑的老师。我就直接告诉他们我们的生活是美好，我们为何不笑对呢。再说我也不愿意因我的情绪影响学生。曾经一位成绩很糟糕学生给我的贺卡写到“老师我最喜欢你的微笑，每当我想放弃的时候，你的微笑总会在激励着我”就这一句简短的话却让我感到很满足。（二）要与学生保持适当的距离—一应让学生既亲你又敬你。

与学生保持适当的距离是班主任处理好师生关系前提。刚毕业那会儿与学生太近，整天与学生打成一片，学生有时做些错事轻易就原谅。自认为与学生关系很是融洽。可过一阵子，感觉有点不对劲。几个调皮的学生不是那么听话了，用他们的话来说“偶尔犯点小事没啥，我们班主任很好说话的。”与学生太近所以被学生一眼就看出虚实，这班主任的威信就大打折扣了，甚至经常容易为学生所伤，会有那种“自己的真心却换不来学生真情的酸酸的感觉”，有时还被家长误会。我认为师生之间的距离相当于战争的战壕，教师可籍以藏身，应让学生既亲你又敬你。首先，班主任一定要脱掉“面具”，放下“主任”的架子，不远离学生。把自己摆在学生的同等位置，将自己的真实面目展现在学生的面前，给学生以爱心，可经常与学生一道参加一些体育活动，一起过周末，经常到学生宿舍与他们谈心交流思想，及时了解学生的思想变化，使学生乐于接近你。同时要严格要求学生。要求学生遵守严明的纪律、严格的行为规范，要求有严密的学习计划和严谨的学习态度。让学生认识到，班主任是比较严格的，班主任说话算数，讲到做到，并且奖罚分明。

（三）、要宽容、尊重、信任学生

宽容之心是我们大家都有的，也是每个人都需要的。我们要想让学生理解，必须先懂得去宽容学生。宽容他们的不足，宽容他们的失误，宽容他们的个性。是人，就难免有缺点、弱点和不足。常言道：“荆岫之玉，必含纤瑕，骊龙之珠，亦有微颣”，况乎人哉？要善于发现学生身上的优点，对学生某些缺点不抱成见，不夸大。要善于寻找学生身上的某些闪光点，要借助学生优点去克服其不足之处。除运用正面典型进行引导、启发之外，要对学生的好思想，好品德及时给予表扬。对在某一方面表现突出的个人，可树为大家学习的榜样，要求全体同学向先进学习。恰当的表扬，对学生个人来说，有利于克服其缺点；对于学生集体来说，有利于形成学先进赶先进的良好风气。

高中生已有一定的是非观，和辨别是非的能力，对每件事也有自己的观点和看法。青少年学生的心理特点决定了班主任思想政治教育的方式，必须以学生为主，要相信他们，尊重他们，我们老师应尊重他们的观点并允许他们有自己不同的意见。摆正班主任和学生的关系。班主任要虚心接受学生的意见，不断改进思想政治教育方式。要注意克服自己工作中的不足之处，严于解剖自己，努力培养民主的气氛。对学生的正确意见，要注意听取，对学生不正确的意见，要进行分析，以理服人。如果班主任只有冷峻、威严、独断，学生就会敬而远之，久而久之，就会影响班主任的威信，给工作带来阻力。

“三个臭皮匠顶得个诸葛亮”,要相信学生的能力和智慧，更要相信学生集体的智慧。班委、学生能做的事尽可放手让他们去做。去年元旦学生说他们想在这次晚会中好好展示我们班级，以后到高三学习任务更重了这些机会不多。我一口就答应了。他们有极大的热情，从选、编节目到排练安排到最后演出的道具服装等所有一切他们都是自己做的，我只是象征性的去观看几次以示关心。结果他们排出的手语表演让我吃惊，也得到全校师生的好评。我班每年的评优评先工作我都交由学生，让他们民主选举。结果跟我预期的是完全一样的。这样既让一些自以为是的学生心服口服又体现了我们班主任做事公平民主，何乐而不为呢?

(四)、表扬或批评学生要把握时机和讲究方法。

我曾经在一本书看到这样一段话“对学生的表扬要个别表扬而批评要当众批评”，意思是说表扬学生时当众点名表扬，而批评学生时当众但不点名批评。点名被表扬的学生肯定会受到激励，在同学们的监督和激励下以后会努力做得更好，虽没具体说出批评谁，但犯错的同学自己心知肚明，既然老师给足了面子也得下定决心改正并努力做好。我觉得挺有道理并经常试着去做发现效果不错。我们在批评学生时应让他们知道我们批评他甚至处罚他不是我们的目的，我们只是希望他们能做得更好。

高一刚入学不久，班上一同学跟我说丢了东西。刚开始我并不太在意，只是提醒她要注意保管好自己的东西。可是接着陆陆续续又有好几位同学也丢东西并且都是书或者文具之类的东西。并怀疑是班上陈某同学所为并且说该同学在初中时就有这毛病。我意识到问题的严重性了。这事得慎重处理。我先让那些同学不要嚷嚷，没有证据不能随便怀疑。于是在班上把这事告知大家要大家注意保管好自己的东西，同时说相信这不是我们班级同学做的。另外我叫几个信得过的同学在班上留意看能否查出到底是谁做的。有一天同学终于发现他丢的那本书果然在陈某同学的书包里。该怎么处理呢！我知道稍有不慎可能就会伤了这学生，若这事一旦公布陈某在班级甚至在学校就很难呆下去，但若不提醒她将毁了她一生。怎样既不伤她，又能让她改正这错误呢？我了解到她跟三班的一位同学从小学到初中都是同班同学并且两人感情很好，算得上是知心朋友。我想我找陈某谈不如她朋友谈好，毕竟我是老师，她会有很大的压力。于是我找了那学生询问陈某一些具体情况，并证实她以前班级也经常有丢文具。于是我把班级发生的事告诉这同学，希望她能旁敲侧击地提醒陈某，希望她能改正，且要求不要把这事告诉其他人。同时我保证若陈某能改正我就当做这件事从来没发生过。虽然我不知三班那同学怎么跟陈某谈，但后来班级不再丢东西了，班级的同学跟陈某也能和睦相处。从这事后我更体会到教育学生方法是非常重要的。在任何时候都要特别注意保护学生的自尊