最新小学科学五年级上册《声音的产生》教学设计

小学科学五年级上册《声音的产生》教学

设计

一、教学内容：青岛版五年级上册《声音的产生》

二、教学目标

1、科学探究目标：能运用已有的知识和经验对声音的产生作假设性解释，提出自己的猜想；能提出进行探究活动的大致思路，设计实验方案验证猜想；能用简单的实验器材做声音产生的实验；经历“假设---实验验证”这一科学的探究过程。

2、情感态度与价值观目标：在探究过程中，有乐于观察、善于发现的欲望，体验合作与交流的快乐；体会到科学探究中要尊重事实；养成在实验过程中既动手又动脑的好习惯。

3、科学知识目标：知道声音是物体振动产生的。

三、教学过程

一、激情导课

1、导入课题

1）、同学们，在我们周围，每天，都有各种各样的声音伴随着我们，轰隆隆的雷声提醒我们下雨了，叮铃铃的铃声告诉我们上课了，吵闹声使人烦躁，音乐声让人舒畅，声音向我们传递了各种信息，对我们的生活有着重要的作用，

运用多媒体展示各种物体产生声音的图片（用先进的信息技术提高学生的学习兴趣）

听听下面的声音……

2）关于声音，你最想知道什么？

（预设：我想知道：为什么会有声音？人为什么会听到声音？声音为什么有好多种？声音是怎样产生的？……）问：同学们真会提问

题这些问题中，你们觉得应该最先解决哪一个问题呢？

用什么方法使下列物体发出声音呢？

这一节课就让我们一起走进奇妙的声音王国，去探索有关声音的奥秘。（板书课题：声音的产生）

二、猜测探究做个游戏：

保持安静：把书翻到49页书，打开文具盒，拿出笔，在书的顶端写上自己的名字？谁动就会犯规，谁做到了一点声音没有，请举手。为什么所有的同学都犯规了，因为学生动了，要想一点声音也没有就不能动，反过来说就是只要动就会发出声音，下面看老师尺子做实验，翻出声音了吗？不是看他动没有动关键是怎样动。

让你的尺子发出声音，看是怎样动的？学生演示，在一个物体的附近做来回摆动，成这种动叫振动。让橡皮筋发出声音看他是否振动。由此可以推测《声音是用物体振动产生的，科学结论不是靠一两个试验就的出来，要多几个试验才能证明，介绍器材。

用多媒体技术展示实验方案信息制定的方法（让学生学会制定学习

方案）

敲击音叉会发生什么现象？

提示：1、设计方案时，大家要齐心协力，先共同想办法验证：声音是由物体振动产生的。

2、大家不要急于动手实验，因为要想试验成功，方案的设计才是最重要的。

经过讨论交流来设计自己的方案，组长记录员

根据老师的提示来交流：

我们的试验方法是：

我们想通过实验证明

的声音是用__________振动产生的。

学生交流自己的方案

3试验前老师想说，试验时组员要轮流做实验，一人做实验时，其他组员认真观察，实验现象。记录员填好记录单。开始试验。

4、回报就留交流展示，多个小组上台展示，

组长和记录员到前台来，组长介绍试验，记录员演示。

音叉的振动产生的 鼓的震动是由鼓面振动产生的

经过多个实验证明声音是由物体振动产生的， 让什么发出声音， 水 鼓 气流

我们能制造声音，你能让声音消失吗？

有声音

敲击

拍打

……发不出声音用力按用力压

为什么会这样呢

敲锣。

反面证明声音是由物体产生的。

三、拓展延伸

同学们，你们知道吗？你知道人的声音是怎么产生的吗？声带振动产生的，现在请你们用手放在自己的喉咙上，然后一起大声

说：“我爱科学!”看看手有什么感觉。

对，在我们的喉咙处有个发声器官叫声带。当声带振动时，我们就可以发出声音了，当声带受到损伤时，我们的声音就会沙哑甚至不能发声。所以请同学们在平时的学习生活中不要大喊大叫，要注意保护自己的声带。另外在我们的身上还有一处非常敏感，可以感受声音振动的器官。同学们知道是什么吗？对，耳朵，更确切地说是耳膜。剧烈的振动会伤害我们的耳膜，大家要小心保护它。

四、小结：我们通过猜想、实验、验证发现了声音是怎样产生的，应用这一方法还可以解决更多的问题，例如声音是通过什么传播的？我们怎样听到声音？下节课，我们将继续踏上声音的产生的

科学之旅，下课。