在新课程改革过程中如何把学习主动权交给学生

在新课程改革过程中如何把学习主动权交给学生
发表时间：2019-02-18T17:13:38.283Z 来源：《中国教师》2019年4月刊作者：刘丽萍[导读]
刘丽萍黑龙江省五大连池市沾河重点国有林管理局红旗小学 164100 中图分类号：G626.5 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2019）04-214-01《新课程标准》明确指出："改变课程实施过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。

"传统教学过分强调教，以教为中心，以教为基础过分突出和强调接受与掌握，冷落学生的发现与探究，使学生学习纯粹成了被动接受，记忆的过程，这种学习不仅不能促进学生的发展，反而成为学生发展的阻力。

我们教师要做新课程改革的促进派，改变自己旧的教学模式，找好自己角色的定位，最主要的是把课堂学习的主动权交还给学生。

我们要把课堂学习的主动权交给学生，就要在思想观念上做到改变，在教学方法上做到改变，在培养人的意识上做到改变。

在思想观念上要树立为学生服务的思想，处处为学生着想。

我们培养的不是高分低能的人，而是要培养有远大理想、雄心壮志、有建设伟大祖国真才实学的高素质的人才。

作为一名人民教师，要不辜负党和人民的重托，勇于担当起自己肩负的责任，不要为自己的一己私利而患得患失。

在新形势下，要找到自己的定位，扮演好自己的角色，做学生学习的引导者和促进者。

那作为教师在新课程改革过程中怎样发挥主导作用，把学习的主动权交给学生呢？
一、通过“愉快教育”把“要我学”变成“我要学”，是把学习主动权交给学生的前提
所谓愉快教学就是根据学科特点和内容，结合学生心理特征和知识水平，设计愉快的教学情境，使学生以宽松的心情轻松地学习。

学生是教育的对象，他们不是被动地接受教育，而是对教师的讲解、教导具有主观的选择性。

因此，要把学习主动权交给学生就要让学生学得生动活泼，而不是呆板死记，要给学生创造乐于学习、愉快学习的环境，要让学生在学中求乐，乐而好学；玩中求乐，乐而创造。

“愉快教育”正是符合这个要求，它不是强迫学生学习，而是启发学生学习，把“要我学”变成“我要学”，使学生在没有任何心理压力的情况下自觉地学习。

这样才能学得主动，学得更好。

当然，过度的兴奋也会给学生学习带来干扰性影响。

这个尺度需要教师准确把握。

二、在学习内容上,给学生留有探索的余地，激发学生的求知欲望，形成学习动机，引导学生去争取主动权语文课的课堂教学最容易上成“闷课”,就是教师平铺直叙,照本宣科,学生“昏昏然”情绪处于低谷,所以在课堂教学中, 学生自己能学会的教师就不要讲,让学生自己讨论解决,教师集中精力引导学生掌握重点,难点知识,大量的问题还要靠学生在练习的过程中自己解决,教师做到“举一”精神,引导学生“反三”自学、自练。

这样把探索的机会让给学生,学生就不可能昏昏欲睡,既学到了应有的基础知识,又培养了学生自主学习的能力。

1、激发学习的兴趣，做好自主学习的基础
布鲁纳认为：学习的最好刺激，乃是对学习材料的兴趣。

兴趣是人对客观事物的一种积极认识倾向，是一种复杂的个性品质，它推动人去探求新的知识，发展新的能力。

首先,教师应重视学生的年龄特征和其发展阶段的特点,根据其年龄特点和知识水平 ,采用讲练结合、课堂师生“反串”等方式 , 让学生自己动脑、动手、动口 , 使他们在轻松、快乐、愉悦的气氛中掌握知识。

其次,教师要创设问题情境以激发学生的求知欲。

激发学生的求知欲是使学生主动获取知识的重要条件。

2、在课堂中,应留给学生一定的时间
课堂45分钟,应是教师和学生共用的时间,如果教师占得太多,一讲到底,学生就没有或很少有时间进行自学、思考、讨论,只能被动地“接收”。

因此在课堂中教师应留给学生充足的时间让学生思考、讨论、练习和总结。

这样,学生自主学习就不是一句空话,而且有利于调节学生的大脑,减少疲劳。

三、教给学生科学的学习方法，使学生获得独立获取知识的能力，是把学习主动权交给学生的根本保证我们要把课堂学习的主动权交给学生，就要在思想观念上做到改变，在教学方法上做到改变，在培养人的意识上做到改变。

学生学习往往缺乏积极自觉性，其原因很多，但其中一个很重要的原因就是读书不入门，学习不得法。

俗话说,教学有法,教无定法,贵在得法。

在教学中,教师应采取灵活多样的方法,引导学生积极参与,自觉主动地学习。

教师要把讲课的过程变成引导学生主动探索知识的过程,只有让学生真正成为学习的主人,才能发挥学生主人公的责任感。

在课堂教学中，我大胆尝试小组合作学习的教学形式，小组合作学习的目的是让每一个成员都参与学习的过程，能够还学生一片自主学习的空间。

有效的合作学习，更能使学生在较短的时间内掌握学习的方法，使更多需要帮助的学生，得到了及时地帮助，同时也使学生学得生动、活泼，品尝到成功的喜悦。

教师在学生小组合作之前应该让学生了解并掌握合作的方法，明确小组合作的内容，这样小组内的合作学习才能取得成效，才能培养学生间的合作意识。

那么，如何使小组合作学习成为有效学习，而不仅仅只是形式化的呢？就这个问题，我不断地思考，也尝试了运用小组合作学习的方法进行教学，并根据在大多数教学中所体现出来的弊端，有意识地进行补救和纠正。

结果发现在课堂上实施小组合作学习是有效果的，它除了能够提高学生的学习能力、掌握学习的方法外，还激发学生的学习热情，培养学生的学习兴趣，使学生养成终生学习的愿望和能力。

总之，只要我们转变教育观念，给学生留下时间和机会，放手让学生大胆地去想、去看、去说、即教给学习方法，教给获取知识的途径，就能培养学生自主、探究的能力和意识，就能在平时的点滴中培养他们自学的能力。

把学习的主动权交给学生，既"解放"了老师，又"救活"了学生，何乐而不为呢。